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Debra hastingspresentationfr

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NECH-CIEH Workshop 2 presentation in French by Debra Hastings.

Published in: Education
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Debra hastingspresentationfr

  1. 1. The Nursing Education Collaborative for Haiti/ Coopérative des Infirmières en Éducation pour Haiti (NECH-CIEH) Travailler ensemble: Le futur de l’éducation infirmière en Haïti II 15 novembre 2014 Formation continue en soins infirmiers/Développement professionnel des infirmières Présentatrice: Deb Hastings, PhD, RN-BC,CNOR Directrice de la Formation Continue en Soins Infirmiers Dartmouth-Hitchcock
  2. 2. D’où je viens aux États-Unis
  3. 3. Nouvelle Angleterre: New Hampshire
  4. 4. DHMC
  5. 5. Dartmouth-Hitchcock • Dartmouth-Hitchcock est un système de santé académique qui déssert toute la Nouvelle Angleterre: nous sommes le leader national en ce qui a trait aux soins de santé axés sur les patients. • Service de traumatologie de premier niveau avec un service d’ambulance aérien. • Centre de cancer Norris Cotton • Hôpital pour enfants à Dartmouth-Hitchcock • Un système de santé académique: Siège de l’école de médecine Geisel à Dartmouth.
  6. 6. Le premier Mary Hitchcock Memorial Hospital 36 lits
  7. 7. Voici Dartmouth-Hitchcock aujourd’hui! 400 lits
  8. 8. DHMC
  9. 9. DHMC
  10. 10. DHMC en hiver
  11. 11. Développement professionnel des infirmières • Phase essentielle de l’apprentissage tout on long de la vie durant laquelle les infirmières s’engagent à – Développer et maintenir leurs compétences, – Améliorer la pratique professionnelle des soins infirmiers, – Soutenir l’atteinte des objectifs de carrière. American Nursing Association (ANA), 2000
  12. 12. Formation continue en soins infirmiers • Des expériences d’apprentissage professionnelles systématiques conçues pour rehausser les connaissances, les aptitudes et le comportement des infirmières dans le but d’enrichir la contribution des infirmières à la qualité des soins et à l’atteinte des objectifs professionnels de carrière (ANA, 2000).
  13. 13. Étudiants adultes (infirmières) Au cours de l’éducation des infirmières, les enseignants devraient: – Impliquer les étudiants pour qu’ils déterminent leurs propres besoins, – Respecter le point de vue, la connaissance, et les aptitudes uniques de chaque étudiant, – Reconnaître que d’autres responsabilités peuvent affecter l’enthousiasme, la participation, ou la progression dans l’apprentissage, – Offrir des possibilités de participation active dans l'apprentissage, – Évaluer les expériences passées des étudiants in les intégrer dans l’activité éducative – fournir un renforcement positif régulier, – Créer un environnement propice à l’apprentissage, – Répondre aux commentaires d'évaluation afin de modifier les activités futures
  14. 14. Processus éducatif • Une activité éducative est “un effort planifié et organisé qui vise à atteindre des objectifs educatifs” et peut avoir plusieurs formes différentes (ex: colloque, conférence) ANA, 2000 • Similaire au processus de soins infirmiers 1. Évaluation initiale 2. Planification 3. Mise en oeuvre 4. Évaluation finale
  15. 15. Évaluation des besoins • Processus de collecte de données pour identifier les écarts entre les connaissances, aptitudes et comportements réels et désirés – Formel ou informel • Entrevues • Observation • Enquêtes – De la part des intervenants, soit: • Infirmières et autres professionnels des soins de santé • Les patients, • Les lois sur la pratique infirmière, • Les exigences d’homologation, • La littérature, • Les données de l’évaluation du programme
  16. 16. Organisation En général il doit y avoir: – Un but ou un énoncé d’objectif clair, – Un énoncé de résultats portant sur ce que l’étudiant pourra faire à la fin de l’activité. • Exemple: L’objectif de cet activité est de permettre à l’étudiant d’effectuer un changement de pansement en utilisant une technique stérile. – Objectifs mesurables appropriés pour le public, et basés sur les besoins identifiés, – Uniquement un comportement – verbe actif – Perspective de l’étudiant – Qui, Quoi, Comment • Exemple: À la fin du programme, l’étudiant devrait pouvoir faire une démonstration d’un changement de pansement stérile suivant les directives de l’hôpital.
  17. 17. Planning – Un contenu qui vise les objectifs, • Les sujets sont organisés en séquences logiques. • Le corps enseignant – Expertise relatif au contenu – Style de présentation stimulant – Stratégies d’enseignement/d’apprentissage • Méthodes d’enseignement – Cours magistral – Discussion de groupe – Démonstration par l’étudiant – Jeu de rôle – Étude de cas
  18. 18. Crédit • Attribuer des heures de contact • Une heure de contact est égale à 60 minutes • Le nombre minimum est égale à 30 minutes ou .5 heures de contact.
  19. 19. Mise en oeuvre • Présentation – Connaître le publique et les impliquer dans le processus • Les documents à distribuer peuvent être utiles – Un contenu basé sur des preuves dans les cas appropriés – Sélectionner le contenu suivant les objectifs d’apprentissage – Trois à cinq messages centraux – Un temps destiné aux questions, aux réponses, et à la discussion – Conclure avec un appel à l’action, quelque chose qui inspire, ou un résumé
  20. 20. Évaluation • Détermine l’efficacité du programme • Processus systématique et continu • Les enseignants et les étudiants sont impliqués dans le processus • L’efficacité est directement relié à l’atteinte des objectifs • Améliore l’efficacité de la programmation éducative • L’évaluation sommative: a lieu à la fin de l’activité
  21. 21. Outils d’évaluation • Réaction des étudiants/satisfaction et rapport personnel des accomplissement • Test avant et après • Démonstration • Observation directe
  22. 22. Résultats d’éducation – Le résultat final de l’activité d’apprentissage est mesuré par une évaluation écrite ou par un changement de connaissances, d’aptitudes, de pratique, ou de soins des patients. – Application: comment est-ce que l’étudiant va t-il se servir de la nouvelle connaissance ou la nouvelle pratique? • Est-ce que les soins des patients en sera changé?
  23. 23. Responsabilités du fournisseur de formation continue en soins infirmiers • L’infirmière planificatrice est responsable du plan éducatif global – Participe activement à l’évaluation des besoins, à la planification, à la mise en oeuvre, et à l’évaluation de chaque activité • Dévoile le plan aux étudiants avant le commencement de l’activité • Garde une liste des noms des participants pour chaque activité • Documente l’achèvement de l’activité et fournit une copie à chaque étudiant qui inclut: – Titre, – Date – Nom de l’étudiant – Nombre d’heures de contact acquis
  24. 24. American Nurses Credentialing Center (ANCC) (Centre d’accréditation des infirmières américaines) • Reconnaît les organisations qui on démontré leur excellence en Formation Continu dans le domaine des soins infirmiers. Les valeurs fondamentales comprennent: – Intégrité du processus – Promotion et maintien de la compétence quant aux critères – Concentration sur la qualité du processus d’accréditation et sur l’atteinte des objectifs pour les étudiants (amélioration du développement professionnel des infirmières) – S’impliquer dans l’éducation permanente et y accorder de la valeur
  25. 25. Le future: fournisseur ANCC? • Quelque chose à considérer: • L’accréditation ANCC démontre que les organisations telle que les groupes infirmiers, les hôpitaux, et les ministères de la santé répondent à des normes rigoureuses lorsqu’ils dispensent la formation continue en sciences infirmiers aux infirmières. • Les organisations qui investissent dans la formation continue pour les infirmières peuvent améliorer la pratique professionnelle des soins infirmiers et les résultats de santé des patients. • Étapes à suivre pour l'admissibilité – Requiert l’utilisation des critères de l’ANCC pendant au moins 6 mois avant la demande. Les organisations à l’extérieure des États- Unis doivent également vérifier les références des dirigeants infirmiers (infirmières planificatrices) qui gèrent la formation continue. Ce processus peut prendre jusqu’à 3 mois.
  26. 26. ANCC: Ressources • Ressources L’ANCC fourni des ressources gratuites ou peu coûteuses pour vous aider à planifier, mettre en place, et évaluer des activités de formation continue en soins infirmiers en suivant les standards educatifs, les standards de contenu basé sur des preuves, et les standards de méthodologie de mise è l’essai de la ANCC • http://www.nursecredentialing.org/Accreditation/ Primary/Accreditation-HowtoStart
  27. 27. Entraînons-nous • Étude de cas – Petit groupe de travail – Discussion – Jeu de rôle
  28. 28. MERCI de m’avoir accueilli sur votre île magnifique!

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