Inducción de estados de ánimo y sesgos en el recuerdo

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Inducción de estados de ánimo y sesgos en el recuerdo

  1. 1. Inducción de estados de ánimo FES Zaragoza UNAM Psicología 1901-A Seminario Gómez Flores María Isabel Tayren Perea Cardozo Miriam Profra. Elizabeth Álvarez 15-Noviembre-2013
  2. 2. Introducción  Enmarcado dentro del área de memoria y emoción  Efecto del estado de ánimo sobre la recuperación del material semántico  Memoria congruente con el estado de ánimo
  3. 3.  Los estados de ánimo pueden funcionar como un sesgo cognitivo sobre el recuerdo  Estados de ánimo alegres VS estados de ánimo depresivos
  4. 4. Memoria y emoción  Modelo multialmacén: sensorial, a corto plazo y a largo plazo.  Estímulo presentado registra automáticamente en el AS, en un período que va de 200 milisegundos a 2 segundos, en función de sus características sensoriales Para que sea transferida al ACP, se debe hacer una exploración selectiva de dicha información y de ser posible una búsqueda asociada en el ALP
  5. 5.  El estado de ánimo  Codificación/Recuperación  Cuando las personas se encuentran en un estado de ánimo particular sus recuerdos tienden a ser coincidentes con dicho estado.  Estado de ánimo y no emociones  Memoria congruente con el estado de ánimo
  6. 6. Pregunta de investigación e hipótesis ¿Qué relación existe entre el estado de ánimo y el número de palabras que se recuerdan? Si se inducen diferentes estados de ánimo, habrá diferencia en el número de palabras recordadas.
  7. 7. Objetivo Estudiar el fenómeno del recuerdo congruente con el estado de ánimo y determinar si éste fenómeno ocurre de forma simétrica en los estados de ánimo alegre y depresivo.
  8. 8. Método  Sujetos: 4 individuos (20 a 25 años)  Material: -Perfil de estados de ánimo (POMS) -Inventario de depresión de Beck (BDI) -Diez listas de palabras -Dos videos
  9. 9. Procedimiento  Individual  Cuarto pequeño procurando disminuir V.E. al máximo  Una sola sesión (50 minutos aproximadamente)  Explicación el procedimiento  TestsListas de palabrasVideo (POS-NEG) TestsListas de palabras
  10. 10. Resultados  Prueba de Normalidad KolmogorovSmirnov para los test de Beck, la lista de palabras y POMS y la lista de palabras confirmando que el p >.005 con los criterios de normalidad para aplicar la prueba t de student para muestras relacionadas  Posteriormente prueba t de student para muestras relacionadas comparando si hubo un cambio de ánimo para los participantes de inducción positiva y posteriormente para los de inducción negativa.
  11. 11.  En seguida se realizó un análisis de las pruebas de POMS evaluando los factores Depresión y para el Factor Vigor, mediante un análisis con la prueba t para muestras relacionadas se pudo analizar la diferencia entre los factores que nos interesan.  Para la lista de palabras recordadas se aplicó la misma t de student dando como resultado un cambio significativo para las palabras negativas (t=1.241), (p=0.03) y para el recuerdo de las palabras positivas (t=1.655) y (p=.006) no hubo por otra parte cambios significativos para las palabras neutras (t=-5.0) y (p=.055).
  12. 12. Discusión y conclusión  Mayor numero de palabras recordadas tanto positivas como negativas : existe diferencia de las palabras recordadas cuando se induce un estado de ánimo fueron entonces significativos estos cambios.  Fenómeno del recuerdo congruente con el estado de ánimo y determinar si éste fenómeno ocurría de forma simétrica en los estados de ánimo alegre y depresivo.  Bower (1981) las emociones pueden ser comprendidas desde el modelo de redes. Los estados emocionales son representados en nodos dentro de la memoria semántica.
  13. 13. Los videos empleados indujeron un estado de ánimo diferente. Efectividad y sencillez. Diferían en el recuerdo antes de la aplicación del tratamiento. Los tratamientos fueron efectivos.
  14. 14. Limitaciones y recomendaciones:  Desconocimiento sobre las características estructurales del video.  POMS es considerado válido y confiable, no está estandarizado en la población mexicana.  La muestra fue muy reducida.  La edad influye en la memoria congruente con el estado de ánimo.
  15. 15. Bibliografía Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Anderson, J. (2001). Aprendizaje y memoria. México: Mc Graw-Hill. Baddeley, A. (1999). Memoria Humana. Madrid: Mc Graw-Hill. Blasco, T., Borrás, F., Rey, M., Bonillo, A. y Castro, J. (1997). Efectos de un procedimiento de inducción de estado de ánimo sobre el recuerdo de palabras. Anales de Psicología. Bower, G. (1981). Mood and memory. American Psychologist, 36, 129-145. Castro, J., Pérez, R., Barrantes, N. y Capdevila, A. (1997). Estados de ánimo y sesgos en el recuerdo: Papel del afecto. Psicothema, 9, 247-258. Fernandéz, J., Granero, R., Barrantes y Capdevila, A. (1997). Estado de ánimo y sesgos en el recuerdo. Redalyc, 2, 247-258. Feldman, R. (1998). Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana. México: Mc Graw-Hill. Grupo de Investigación en Psicopatología y Psicología Clínica (s.f.). Investifgación sobre sesgos cognitivos. Recuperado el 8 de octubre de 2013 de http://www.eita.uji.es/ Hulse, S., Egeth, H y Deese, J. (1982). Psicología del aprendizaje. México: Mc Graw-Hill. Lasa, A. (1997). Métodos tradicionales vs. multidimensionales en la inducción de emoción. Revista electrónica de motivación y emoción. Recuperado el 8 de Octubre de 2013 de http://www.reme.uji.es/ Mayer, J., McCormick, L. & Strong, S. (1995). Mood congruent memory and natural mood: new evidence. Personality and Social Psychology Bulletin, 21, 736-746. Palmero, F., Fernández-Abascal, E., Martínez, F. y Choliz, M. (2002). Psicología de la motivación y la emoción. Madrid: Mc Graw-Hill. Reeve, J. (1994). Motivación. Madrid: Mc Graw-Hill. Sanz, J. (2001). Un instrumento para evaluar la eficacia de los procedimientos de inducción del estado de ánimo: “La escala de valoración del estado de ánimo” (EVEA). Análisis y modificación de conducta, 27, 71-110. Tulvin, E. (2002). Episodic memory: from mind to brain. Annual Review of Psychology, 53, 1-52. Tulvin, E. y Schacter, D. (1990). Priming and human memory systems. Science, 247, 301-307

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