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Trastorno del espectro autista

Se describe el trastorno del espectro autista según el manual DSMV y algunas de las intervenciones conductuales para este trastorno.

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Trastorno del espectro autista

  1. 1. Trastorno del espectro Autista Presentado por: Mtra. Carolina Hinojoza Hinojoza •
  2. 2. Trastorno del espectro autista • Es un trastorno del desarrollo neurológico y debe de estar presente desde la infancia o niñez temprana, pero puede no ser detectado hasta mas tarde debido a mínimas demandas sociales y al apoyo en los primeros años de los padres o cuidadores (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales,
  3. 3. 299. Trastorno Autista Debe cumplir los criterios A, B, y C Trastorno del Espectro Autista Criterio A: Déficits persistentes en la comunicación y en la interacción social en diversos contextos, no atribuibles a un retraso general del desarrollo, manifestando simultáneamente los tres déficits siguientes: •
  4. 4. 1. déficit 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Déficits en la reciprocidad social y emocional; que pueden abarcar desde un acercamiento social anormal y una incapacidad para mantener la alternancia en una conversación, pasando por la reducción de intereses, emociones y afectos compartidos, hasta la ausencia total de iniciativa en la interacción social. •
  5. 5. 2. Déficit 2. Déficits en las conductas de comunicación no verbal que se usan en la comunicación social. Puede abarcar desde: a. Una comunicación poco integrada, tanto verbal como no verbal. b. Anormalidad en el contacto visual y lenguaje corporal. c. O Deficits en la comprensión y uso de la comunicación no verbal. d. Hasta la total falta de expresiones o gestos faciales.
  6. 6. 3. Déficit 3.Deficits en el desarrollo y mantenimiento de relaciones adecuadas al nivel de desarrollo. Puede abarcar desde: a. Dificultades para mantener un comportamiento apropiado a los contextos sociales.
  7. 7. 3. Déficit a. Dificultad para mantener juegos imaginativos. b. a. b. b. Aparente ausencia de interés en las otras personas. •
  8. 8. Criterio B • Patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidas y repetitivas que se manifiestan al menos en dos de los siguientes puntos: 1. Habla, movimiento o manipulación de objetos estereotipada o repetitiva ( estereotipias motoras simples, ecolalia, manipulación repetitiva de objetos o frases idiosincráticas).
  9. 9. Criterio B • Estereotipia: Las estereotipias son movimientos, posturas o voces repetitivos o ritualizados sin un fin determinado. https://www.youtube.com/watch?v=M0rBkUpL • https://www.youtube.com/watch?v=lHPBX2td14c • •
  10. 10. Criterio B 2. Excesiva fijación con las rutinas, los patrones ritualizados de conducta verbal y no verbal, o excesiva resistencia al cambio. Pueden ser: a) Rituales motores. b) Insistencia en seguir las mismas rutas o tomar la misma comida. c) Preguntas repetitivas o extrema incomodidad motivada por pequeños cambios.
  11. 11. Criterio B 3. Intereses altamente restrictivos y fijos de intensidad desmesurada (como una fuerte vinculación o preocupación por objetos inusuales y por intereses excesivamente circunscritos (Reducir o ceñir algo a ciertos límites o términos) y perseverantes.
  12. 12. Criterio B 4.Híper o hipo reactividad a los estímulos sensoriales o inusual interés en aspectos sensoriales del entorno. Como: a. Aparente indiferencia al dolor, calor, frio, b. Respuesta adversa a sonidos o texturas específicas, c. Sentido del olfato o tacto exacerbado, d. Fascinación por las luces o los objetos que ruedan.
  13. 13. Criterio C, D. Los síntomas deben de estar presentes en la primera infancia. Pueden no manifestarse plenamente hasta que las demandas sociales exceden las limitadas capacidades. D. La conjunción de síntomas limita y discapacita para el funcionamiento cotidiano.
  14. 14. Fundamentos Incluye el trastorno autista, el trastorno de Asperger, el trastorno desintegrativo de la infancia, y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado de otra forma. Dos dominios: 1.Deficit social y de comunicación 2.Intereses fijos y comportamiento repetitivo.
  15. 15. Pruebas psicológicas para diagnosticar el autismo • DSMV • DOLL(test de maduración psicológica de Edgar doll) www.buenastareas.com/materias/test-psicologico-doll/0 • • CARS(CHILDHOOD AUTISM RATING SCALE) • www.proyectoinma.org/media/.../anexo15-cars _editora_16_59_1.pdf • • ADOS(Escala de observación para el diagnostico del autismo). • www.web.teaediciones.com/Ejemplos/ADOS-2_extractoWEB.pdf • • ENTRE OTRAS.
  16. 16. Intervención • Análisis de la Conducta Aplicada (ABA) y el modelo de Enseñanza Estructurada (TEACCH). Estos enfoques, al igual que otros modelos de intervención educativa en Autismo tienen como objetivos facilitar el desarrollo y el aprendizaje tanto académico como no académico del individuo. • Apoyo Conductual Positivo
  17. 17. Intervención • TEACCH(Modelo de enseñanza estructurada). •
  18. 18. TEACCH(modelo de enseñanza estructurada)
  19. 19. ABA (análisis de la conducta aplicada) • Se basa en modificación de conducta, se realiza una evaluación comportamental, obteniendo una descripción del comportamiento problemático (análisis funcional de la conducta). • Refuerzos positivos(recibir algo como consecuencia de una conducta) • Recompensa, refuerzo positivo • Castigos(tiempo afuera) • Extinción(ignorarlo mientras puedas) http://www.feathouston.org/Spanish1.pdf •
  20. 20. TERAPIA REDIRECTIVA • INTERRUMPIR • IGNORAR • REDIRIGIR • REFORZAR • Combinación entre RDOC (reforzamiento diferencial de otras conductas)y enseñanza amable.
  21. 21. RDOC Se refiere a reforzar positivamente al individuo por no presentar la conducta no deseada, sin importar qué otras respuestas pudieran presentarse o no durante un periodo de tiempo específico. Va de lo simple a lo complejo, es decir, se escogen primero las conductas más fáciles de manejar, pero, sólo se maneja una a la vez y no en conjunto. http://zonapsicopedaggica.blogspot.mx/2009/01/terapia-redirecti
  22. 22. • a) Prevenir la conducta no deseada: Para ello, debe haber un buen control ambiental y de estímulos dentro del espacio de la terapia, sólo debe haber el material necesario para trabajar, deben evitarse los distractores; otros puntos importantes que deben tomarse en cuenta son la enseñanza libre de errores, moldeamiento, desvanecimiento, enseñar silenciosamente, evitando el uso del lenguaje.
  23. 23. • 1. Ignorar – Redirigir – Reforzar Se refiere a no prestar importancia a ciertas conductas que pudieran presentarse durante la sesión, como gritar, y volver a las actividades que se estaban trabajando, y dando un reforzamiento positivo en forma verbal al niño. Dentro de este apartado, existen 2 ciclos de intervención:
  24. 24. • 2. Interrumpir – Ignorar – Redirigir – Reforzar Consiste en interrumpir las conductas no deseadas que se presenten, como arrojar un objeto, e ignorar lo sucedido, volviendo a las actividades y reforzar verbalmente.
  25. 25. ¡Gracias por su atención !

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