Recoleccion de datos cuantitativos

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Investigación Científica - Sampieri

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Recoleccion de datos cuantitativos

  1. 1. CAPITULO 9<br />Recolección de los datos Cuantitativos<br />
  2. 2. Qué implica?<br />Plan detallado que nos conduzcan a reunir datos con un propósito especifico, implica:<br />Cuales son las fuentes de donde obtendremos datos<br />En donde se localizan las fuentes.<br />A través de que medio o método vamos a recolectar datos con confiabilidad, validez y objetividad.<br />Una vez recolectados los datos, de que forma vamos a prepararlos para que puedan analizarse.<br />
  3. 3. Debemos tener un plan que incluya<br />Variables a medir (contenidas en la hipótesis).<br />Definiciones operacionales (la manera como hemos operacionalizado las variables es crucial para determinar el método<br />Muestra<br />Recursos disponibles (tiempo, dinero, permisos).<br />
  4. 4. Que significa medición<br />Proceso que vincula conceptos abstractos con indicadores empíricos.(Sampieri).<br />Asignar números, símbolos o valores a las propiedades de objetos o eventos de acuerdo con reglas.<br />Instrumento de medición es el recurso que utiliza el investigador para registrar información o datos sobre las variables en mente. <br />Los registros del instrumento de medición representan valores visibles de conceptos abstractos. <br />En la investigación cuantitativa aplicamos un instrumento para medir variables contenidas en hipótesis.<br />
  5. 5. Requisitos debe tener un instrumento de medición<br />Toda medición o instrumento de recolección de datos debe reunir tres requisitos esenciales: confiabilidad, validez y objetividad.<br />La confiabilidad es el grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes.<br />Su aplicación repetida al mismo sujeto produce resultados iguales.<br />La confiabilidad de un instrumento de medición se determina mediante diversas técnicas.<br />La validez es el grado en que un instrumento realmente mide lo que pretende medir.<br />Se esta midiendo lo que se cree que se esta midiendo?<br />Un instrumento que mide inteligencia solo debe medir inteligencia y no solo memoria.<br />
  6. 6. Conceptos de validez<br />Es un concepto del cualpuedentenersediferentestipos de evidencia<br />Evidenciasrelacionadas con el contenido<br />Evidenciarelacionada con el criterio<br />Evidenciarelacionada con el constructo.<br />
  7. 7. Evidencia relacionada con el contenido<br />Validez de contenido:<br />Se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio especifico de contenido de lo que se mide.<br />Saber matemáticas no es sólo suma y resta; saber de los Beatles no solo es hablar de uno de sus álbum.<br />Una prueba sobre operaciones aritméticas no tendrá validez si solo evalúa resta.<br />La validez de contenido responde a la pregunta ¿El instrumento mide adecuadamente las principales dimensiones de la variable en cuestión?<br />
  8. 8. Evidencia relacionada con el criterio<br />Validez de criterio: <br />Se establece al validar un instrumento de medición al compararlo con algún criterio externo que pretende medir lo mismo.<br />Podemos aplicar instrumentos que midan el mismo concepto o variable.<br />Cuando los aplicamos al mismo tiempo hablamos de validez concurrente.<br />Si el criterios se fija en el futuro hablamos de validez predictiva.<br />La validez de criterio responde a la pregunta:¿Que tan cercanamente las puntuaciones del instrumento se relacionan con otros resultados sobre el mismo concepto.?<br />Si diferentes instrumentos miden el mismo concepto o variable, deben arrojar resultados similares.<br />
  9. 9. Evidencia relacionada con el constructo<br />Validez de constructo: <br />Debe explicar el modelo teórico – empírico que subyace a las variables de interés.<br />Un constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una hipótesis, debe ser inferido de la evidencia que proviene de las puntuaciones del instrumento.<br />Para investigar clima organizacional midió diferentes variables: comunicación, autonomía, moral, etc. La teoría indica que tales dimensiones están fuertemente vinculadas.<br />La validez de constructo responde a la pregunta:¿Qué concepto teorico esta realmente reflejado en el instrumento?<br />
  10. 10. Validez total<br />La validez total de un instrumento de medición se evalúa sobre la base de todos los tipos de evidencia<br />Validez total = validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo.<br />Cuanto es mayor la evidencia este instrumento mas se acercara a representar las variables que pretende medir.<br />
  11. 11. Relación entre confiabilidad y validez<br />Un instrumento de medición puede ser confiable pero no necesariamente valido<br />Un aparato puede ser consistente en los resultados que produce, pero no mida lo que pretende.<br />No se asumen, se prueban.<br />Un instrumento de evaluación debe ser confiable y valido para tomar en serio los resultados de la investigación.<br />
  12. 12. Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez<br />Improvisación.- Se elige un instrumento de evaluacion a la ligera, se construyen instrumentos de evaluacion sin conocer procesos de elaboracin de instrumentos de evaluacion.<br />Usar instrumentos del extranjero o anticuados.- Que no han sido validados para nuestro contexto, o han sido validados hace mucho tiempo.<br />Inadecuado para las personas a quien se les aplica. (no es empàtico)<br />
  13. 13. Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez<br />Deseabilidad social.- Estilos personales de los sujetos participantes<br />Condiciones en que se aplica el instrumento.- Ruido, iluminación, frio, instrumento tedioso o largo, tiempo de respuesta.<br />Falta de estandarización.- Los instrumentos no son los mismo para los participantes, instrumentos de observación no equivalentes.<br />Aspectos mecánicos.- Ilegibilidad, faltan Págs., falta espacio para escribir, no comprender instrucciones<br />
  14. 14. Objetividad del instrumento<br />Se refiere al grado en que el instrumento es permeable a la influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que lo administran, califican e interpretan.<br />
  15. 15. Pasos para construir un instrumento de medición<br />Redefinición de propósitos, definiciones operacionales y participantes<br />Revisar literatura enfocándose en otros instrumentos utilizados para medir el fenómeno.<br />
  16. 16. Pasos para construir …<br />Identificar variables a medir<br />Escoger formato una preexistente o hacer uno nuevo.<br />Construir el instrumento, codificar PRN<br />Prueba piloto, confiabilidad inicial, entrevista a evaluados, ensayo.<br />
  17. 17. Pasos para construir …<br />Versión final revisada.<br />Entrenar personal, capacitación, ensayos<br />Permisos pertinentes<br /> Administración de instrumento<br /> Preparación de datos para análisis:<br /> limpiarlos, codificarlos, insertarlos en una base de datos.<br />
  18. 18. Pasos para construir<br />11… Estimación y soporte de: confiabilidad, validez final, objetividad,<br /> ANÀLISIS<br />
  19. 19. NOTAS..<br />NIVELES DE MEDICIÒN:<br />Nominal : las categorías no tienen orden ni jerarquía, ej. masc –fem, católico-mormón.<br />Ordinal: las categorías tienen un orden de mayor a menor, Ej., presidente = 10,<br /> vicepresidente = 9, director = 8, etc. <br />
  20. 20. Notas…<br />Nivel de medición por intervalos:<br /> ej, de 0-5, de 6-10, etc.<br />4. Nivel de medición de razón: además de tener las características del nivel de intervalos el cero es absoluto. Por Ej., la edad, o ingreso económico.<br />
  21. 21. Prueba piloto<br />Consiste en aplicar el instrumento a una pequeña muestra, cuyos resultados se usan para calcular la confiabilidad inicial y de ser posible la validez del instrumento<br />
  22. 22. Tipos de preguntas:<br />Cerradas: son las que tienen opciones de respuestas previamente seleccionadas, por ej, si, no, regular, etc.<br />Son fáciles de codificar y analizar, pero limitan las respuestas.<br />
  23. 23. Tipos de preguntas …<br />Preguntas abiertas: son aquellas que no delimitan con anterioridad las opciones de respuesta.<br />Preguntas obligatorias: las demográficas y que ubiquen al sujeto entrevistado.<br />
  24. 24. Tamaño del cuestionario<br />Practico, no muy corto ni muy largo, lo necesario para responder hipótesis y cumplir objetivos. <br />
  25. 25. Valores perdidos<br />Cuando el entrevistado no contesta, o no se pueden leer o registrar respuestas.<br />FIN<br />

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