AMALAN REFLEKSI GURU DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGGI

3,231 views

Published on

Sem 2/ 2012-PJJ

Published in: Education, Technology, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
3,231
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
130
Actions
Shares
0
Downloads
38
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

AMALAN REFLEKSI GURU DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGGI

  1. 1. AMALAN REFLEKSI GURU DALAMPENGAJARAN BAHASAMELAYU KOMUNIKASI TINGGI
  2. 2. -Pendidikan adalah satu daripada Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA). NKRA pendidikan merupakan landasan dan titik permulaan dalam usaha menambah baik prestasi pelajar dalam sistem pendidikan peringkat sekolah secara menyeluruh, sertamembolehkan mereka mendapat akses kepada pendidikan yang berkualiti.
  3. 3. -Pemikiran reflektif melibatkan bahasa dan komunikasi. Kriteria ini digunakan menghubungkan pemikiran reflektif dengan jurusan pendidikan tertentu. Manakala Calderhead dan Gates (1993) menegaskanbahawa pengajaran reflektif adalah merupakan elemenyang amat kritis dalam perkembangan profesionalisme guru. Pengajaran reflektif adalah suatu pendekatan untuk memperbaiki atau mempertingkatkan sistem pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru menjadi lebih sedar tentang prestasi pengajaran mereka, dan menjadi kritis terhadap amalan pengajaran mereka dan bersedia untuk mengubahdemi untuk memperkemaskan lagi dirinya sebagai guru dan mempertingkatkan lagi prestasinya sebagi guru yang cemerlang.
  4. 4. -Dewey (1933) mendefinisikan pemikiran refleksi sebagai "active, persistent, and careful consideration of any belief or supposed form of knowledge in the light of the grounds that support it and the further conclusions to which it tends" (p. 9). Dengan berfikir secara refleksi, seseorang boleh "transform a situation in which there is experienced obscurity, doubt, conflict, disturbance of some sort, into a situation that is clear, coherent, settled, harmonious" (pp. 100–101). Dengan erti kata lain, seseorang boleh mengubah suatu keadaan keraguan, konflik, dan gangguan yang dialami kepada keadaan yang nyata, koheren, tenang dan harmonis.
  5. 5. -Membolehkan guru berfikiran analitik, kritis dan kreatif. -Membolehkan seseorang menilai keberkesanan dirinya. -Membawa ke arah pertumbuhan profesionalisme. - Mengubah tingkahlaku
  6. 6. -Kurang menilai potensi pelajar kerana sibuk dengan urusan lain. -Kurang persedian untuk mengajar. -Pengajaran kurang menarik. -Kurang BBM
  7. 7. -Guru perlu mencatatkan kemajuan dan kelemahan yang terdapat dalam pengajaran dan pembelajaran tersebutdan mencari peluang-peluang bagi pengubahsuaian serta mengemuka pandangan atau cadangan bagi menyelesaikan beberapa masalah pembelajaran supaya pengajaran dan pembelajaran berikut dapat dilaksakan dengan lebih sempurna dan terdapat penambahbaikan. Guru yang berkualiti mempunyai wawasan yang jelas, daya kreativiti, serta peka terhadap segala perubahan yang dikehendaki oleh pengurusan atasan supaya tidak berlaku pembaziran waktu disebabkan berbagai pemantauan yang penyeliaan yang terpaksa dijalankan.

×