LOS CENTROS BILINGÜES DE ANDALUCÍA (informe de evaluación) y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
PRESENTACIÓN
AGENDA I. Informe evaluación centros bilingües (Lorenzo, Casal y Moore, septiembre 2008) i.a. Objetivos i.b. Muestra i.c. ...
i.a. Objetivos <ul><li>Eficacia de métodos y materiales en uso </li></ul><ul><li>2. Niveles de inmersión lingüística del p...
i.b. Muestra 61 centros bilingües alemán, francés, inglés (noviembre 07 – abril 08) Protocolo Pilotaje (mayo 07)
i.c. Instrumentos PRUEBAS DE EVALUACIÓN LINGÜÍSTICA ●  Basadas en destrezas ●   Equivalencia MCER ●  BICS y CALP ●  Nivele...
i.c. Instrumentos CUESTIONARIOS DE OPINIÓN ●   Profesorado   ●   Alumnado ●   Familias     ●  Entrevista a coordinadores I...
i.d. Resultados PRUEBAS DE EVALUACIÓN LINGÜÍSTICA ALUMNADO BILINGÜE
i.d. Resultados PRUEBAS DE EVALUACIÓN LINGÜÍSTICA ALUMNADO INGLÉS
i.d. Resultados CUESTIONARIO AL PROFESORADO. AUTOEVALUACIÓN Primaria Secundaria
i.d. Resultados USO DE L2 POR EL PROFESORADO Primaria Secundaria
i.d. Resultados 1: Introducción tema  2: Realización actividades  3: Evaluación 4: Explicación  5: Consolidación y repaso ...
i.d. Resultados DESARROLLO DE DESTREZAS Primaria Secundaria
i.d. Resultados TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS (BASTANTE) Primaria Secundaria -Responder por escrito  53,1% -Responder oralmente ...
i.d. Resultados TÉCNICAS MENOS UTILIZADAS (NUNCA) Primaria Secundaria -Realizar ejercicios de gramática 46,5% -Corregir ej...
i.d. Resultados CUESTIONARIO A LAS FAMILIAS Primaria Secundaria
i.d. Resultados VALORACIÓN DEL PROGRAMA Profesorado Primaria Profesorado Secundaria Alumnado Familias
i.d. Resultados MEJORAS NECESARIAS <ul><li>Más dotación de recursos, materiales y bibliografía </li></ul><ul><li>Aumentar ...
III.  Conclusiones ¿Qué conclusiones podemos sacar del informe de evaluación de centros bilingües?
II.  Competencias ¿Qué entendemos por competencias? ¿Cuáles conocemos? (  )
II.  Competencias … “ combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave ...
II.  Competencias Competencia para aprender a aprender Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico...
II.  Competencias Habilidad para utilizar la lengua, es decir,  para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, senti...
II.  Competencias Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner Inteligencia verbal Inteligencia matemática Inteligenci...
II.  Competencias <ul><li>Todos somos, independientemente de nuestra materia, profesores de lengua. </li></ul><ul><li>Toda...
II.  Competencias ¿Qué actividades o tareas podemos pensar que desarrollen competencias y/o las inteligencias múltiples? (...
http://www.huntington.edu/education/lessonplanning/Bloom.html
III.  Conclusiones ¿Qué conclusiones podemos sacar de la sesión de hoy?
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Casal, S. Los centros bilingües de Andalucía (informe de situación) y el desarrollo de las competencias. Huelva, 30 enero 2009.

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Casal, S. Los centros bilingües de Andalucía (informe de situación) y el desarrollo de las competencias. Huelva, 30 enero 2009.

  1. 1. LOS CENTROS BILINGÜES DE ANDALUCÍA (informe de evaluación) y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
  2. 2. PRESENTACIÓN
  3. 3. AGENDA I. Informe evaluación centros bilingües (Lorenzo, Casal y Moore, septiembre 2008) i.a. Objetivos i.b. Muestra i.c. Instrumentos de recogida de datos i.d. Resultados II. Desarrollo de competencias ii.a. Qué es una competencia ii.b. Las competencias y las inteligencias múltiples de Gardner ii.c. Cómo desarrollar las competencias en el aula III. Conclusiones
  4. 4. i.a. Objetivos <ul><li>Eficacia de métodos y materiales en uso </li></ul><ul><li>2. Niveles de inmersión lingüística del programa </li></ul><ul><li>3. Satisfacción del alumnado, el profesorado y las familias </li></ul><ul><li>4. Eficacia de la enseñanza en función del dominio lingüístico alcanzado por el alumnado </li></ul>
  5. 5. i.b. Muestra 61 centros bilingües alemán, francés, inglés (noviembre 07 – abril 08) Protocolo Pilotaje (mayo 07)
  6. 6. i.c. Instrumentos PRUEBAS DE EVALUACIÓN LINGÜÍSTICA ● Basadas en destrezas ● Equivalencia MCER ● BICS y CALP ● Niveles: A1 (primaria); A2 (secundaria) ● Objetividad / Subjetividad ● Benchmarking (estandarización) para pruebas subjetivas ● Elaboración y pilotaje en inglés / posteriores versiones en francés y alemán
  7. 7. i.c. Instrumentos CUESTIONARIOS DE OPINIÓN ● Profesorado ● Alumnado ● Familias ● Entrevista a coordinadores II. Autoevaluación lingüística III. Uso de la L2 IV. Métodos V. Recursos VI. Desarrollo de competencias VII. Integración curricular VIII. Valoración del programa I. Datos
  8. 8. i.d. Resultados PRUEBAS DE EVALUACIÓN LINGÜÍSTICA ALUMNADO BILINGÜE
  9. 9. i.d. Resultados PRUEBAS DE EVALUACIÓN LINGÜÍSTICA ALUMNADO INGLÉS
  10. 10. i.d. Resultados CUESTIONARIO AL PROFESORADO. AUTOEVALUACIÓN Primaria Secundaria
  11. 11. i.d. Resultados USO DE L2 POR EL PROFESORADO Primaria Secundaria
  12. 12. i.d. Resultados 1: Introducción tema 2: Realización actividades 3: Evaluación 4: Explicación 5: Consolidación y repaso 6: Aplicación a otras situaciones USO DE L2 POR EL PROFESORADO Primaria Secundaria
  13. 13. i.d. Resultados DESARROLLO DE DESTREZAS Primaria Secundaria
  14. 14. i.d. Resultados TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS (BASTANTE) Primaria Secundaria -Responder por escrito 53,1% -Responder oralmente 52,1% -Ejercicios de verdadero / falso 46% -Rellenar huecos con palabras 46,5% -Ejercicios de señalar la respuesta correcta 44,1% -Explicación de elementos visuales 39,4% -Rellenar huecos con palabras 51% -Ejercicios de unir con flechas 49% -Responder oralmente 44% -Ejercicios de verdadero / falso 43% -Practicar estructuras que se han presentado añadiendo información 42% -Realización de tareas creativas en grupo 36%
  15. 15. i.d. Resultados TÉCNICAS MENOS UTILIZADAS (NUNCA) Primaria Secundaria -Realizar ejercicios de gramática 46,5% -Corregir ejercicios de gramática 44,1% -Practicar reglas de la lengua a través de ejercicios de transformación 34,7% -Juegos de roles o dramatizaciones 37,1% -Convertir un diagrama en texto 70% -Tomar apuntes mientras el profesorado presenta información 59% -Convertir un texto en diagramas 56% -Hacer resúmenes o esquemas 46% -Escribir textos de al menos un párrafo 42% -Realizar ejercicios de gramática 39% -Corregir ejercicios de gramática 38%
  16. 16. i.d. Resultados CUESTIONARIO A LAS FAMILIAS Primaria Secundaria
  17. 17. i.d. Resultados VALORACIÓN DEL PROGRAMA Profesorado Primaria Profesorado Secundaria Alumnado Familias
  18. 18. i.d. Resultados MEJORAS NECESARIAS <ul><li>Más dotación de recursos, materiales y bibliografía </li></ul><ul><li>Aumentar la red: extender a más alumnado y ciclos </li></ul><ul><li>Formación metodológica y lingüística del profesorado </li></ul>
  19. 19. III. Conclusiones ¿Qué conclusiones podemos sacar del informe de evaluación de centros bilingües?
  20. 20. II. Competencias ¿Qué entendemos por competencias? ¿Cuáles conocemos? (  )
  21. 21. II. Competencias … “ combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.” ( Comisión Europea ) QUÉ CÓMO PARA QUÉ
  22. 22. II. Competencias Competencia para aprender a aprender Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia matemática Competencia en comunicación lingüística (  ) Competencia social y ciudadana Competencia en cultura humanística y artística Competencia de autonomía e iniciativa personal
  23. 23. II. Competencias Habilidad para utilizar la lengua, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos orales y escritos y para interactuar lingüísticamente en todos los posibles contextos sociales y culturales .
  24. 24. II. Competencias Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner Inteligencia verbal Inteligencia matemática Inteligencia espacial Inteligencia naturalista Inteligencia interpersonal Inteligencia musical Inteligencia cinética-corporal Inteligencia intrapersonal
  25. 25. II. Competencias <ul><li>Todos somos, independientemente de nuestra materia, profesores de lengua. </li></ul><ul><li>Todas las áreas contribuyen </li></ul><ul><li>al desarrollo de todas las competencias. </li></ul>
  26. 26. II. Competencias ¿Qué actividades o tareas podemos pensar que desarrollen competencias y/o las inteligencias múltiples? (  )
  27. 27. http://www.huntington.edu/education/lessonplanning/Bloom.html
  28. 28. III. Conclusiones ¿Qué conclusiones podemos sacar de la sesión de hoy?
  29. 29. LOS CENTROS BILINGÜES DE ANDALUCÍA (informe de evaluación) y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS [email_address] www.soniacasal.es

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