Upcoming SlideShare
×

# Kurikulum 2013

19,810 views

Published on

Published in: Education, Technology
25 Likes
Statistics
Notes
• Full Name
Comment goes here.

Are you sure you want to Yes No
• Be the first to comment

Views
Total views
19,810
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
87
Actions
Shares
0
4,182
0
Likes
25
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
• Halaman
• Halaman
• Halaman
• Little student-teacher verbal interaction. When students do talk, it tends to be when solving problems in front of class.
• Halaman
• Halaman
• Halaman
• Halaman
• Halaman
• Halaman
• Halaman
• Halaman
• Halaman
• Halaman
• Halaman
• Halaman
• Halaman
• Halaman KOMENTAR dan MASUKAN: 1 2 3 4 5
• Halaman KOMENTAR dan MASUKAN: 1 2 3 4 5
• Halaman KOMENTAR dan MASUKAN: 1 2 3 4 5
• Halaman
• Halaman
• Saran Pak Aman: Penyempurnaan KTSP
• Halaman
• ### Kurikulum 2013

1. 1. KURIKULUM 2013DISAJIKAN SEBAGAI BAHAN SOSIALISASI KURIKULUM 2013DI PROVINSI SUMATERA UTARALEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (LPMP)PROVINSI SUMATERA UTARA2013 11
2. 2. • Mengapa harus dikembangkan Kurikulum2013 ?• Sudahkah dilakukan kajian yang mendalamtentang implementasi KTSP 2006?• Bukankah implementasi yang lemah ?• Mengapa tidak dilakukan uji coba terlebihdahulu ?• Bagaimana kesiapan impelementasi 2013 ?Tidakkah terburu-buru ? Bagaimana denganguru dan persiapan buku ?22
3. 3. Domain TopicsNumber 1. Computing, estimating, or approximating with whole numbers2. Concepts of fractions and computing with fractions3. Concepts of decimals and computing with decimals4. Representing, comparing, ordering, and computing with integers5. Problem solving involving percents and proportionsAlgebra 1. Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences2. Simplifying and evaluating algebraic expressions3. Simple linear equations and inequalities4. Simultaneous (two variables equations)5. Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equationsGeometry 1. Geometric properties of angles and geometric shapes2. Congruent figures and similar triangles3. Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.4. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas,surface areas, and volumes5. Points on the Cartesian plane6. Translation, reflection, and rotationData &Chances1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs2. Interpreting data sets3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomesAda beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagisiswa kelas VIII yang mengikuti TIMSSPerbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSMerah: Belum Diajarkan di Kelas VIII33
4. 4. Domain TopicsBiology 1. Major organs and organ systems in humans and other organisms2. Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process3. Reproduction and heredity4. Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.5. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem6. Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment7. Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exerciseChemistry 1. Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)2. Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)3. Properties and uses of common acids and bases4. Chemical change (transformation, conservation, oxidation)Physics 1. Physical states and changes in matter2. Energy forms, transformations, heat, and temperature3. Basic properties/behaviors of light and sound4. Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets5. Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)EarthScience1. Earth’s structure and physical features2. Earth’s processes, cycles, and history3. Earth’s resources, their use, and conservation4. Earth in the solar system and the universeAda beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkanpada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSSPerbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSMerah: Belum Diajarkan di Kelas VIII44
5. 5. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI55
6. 6. Definition VerbsRemembering: can the studentrecall or remember theinformation?Define, duplicate, list, memorize, recall,repeat, reproduce, stateUnderstanding: can the studentexplain ideas or concepts?Classify, describe, discuss, explain, identify,locate, recognize, report, select, translate,paraphraseApplying: can the student usethe information in a new way?Choose, demonstrate, dramatize, employ,illustrate, interpret, operate, schedule, sketch,solve, use, writeAnalysing: can the studentdistinguish between thedifferent parts?Appraise, compare, contrast, criticize,differentiate, discriminate, distinguish,examine, experiment, question, testEvaluating: can the studentjustify a stand or decision?Appraise, argue, defend, judge, select,support, value, evaluateCreating: can the student createnew product or point of view?Assemble, construct, create, design, develop,formulate, writeDEFINITIONS OF ANDERSONS REVISED TAXONOMY66
7. 7. TINGKATAN KEMAMPUAN Ranah Psikomotor(HARROW)NATURALIZATIONNATURALIZATIONSpontandanotomatisARTICULATIONARTICULATIONAkuratdancepatPRECISIONPRECISIONLancardantepatMANIPULATIONMANIPULATIONTanpa contohVisualdapat meniruIMITATIONIMITATIONMenirudengancontohTINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( Sikap dan Nilai ) (KRATHWOHL)CHARACTERIZATIONCHARACTERIZATIONMenjadikanpola hidupORGANIZATIONORGANIZATIONMengatur diriVALUINGVALUINGmenghargaiRESPONDINGRESPONDINGmenanggapiRECEIVINGRECEIVINGmenerima
8. 8. PPKN KTSP 2006 Kelas IV PPKN KTSP 2006 Kelas V• Menggambarkan struktur organisasikabupaten, kota, dan provinsi• Mengenal lembaga-lembaga negaradalam susunan pemerintahantingkat pusat, seperti MPR, DPR,Presiden, MA, MK dan BPK• Menyebutkan organisasipemerintahan tingkat pusat, sepertiPresiden, Wakil Presiden dan paraMenteri• Mengidentifikasi jenis budayaIndonesia yang pernah ditampilkandalam misi kebudayaaninternasional• Memberikan contoh sederhanapengaruh globalisasi dilingkungannya• Menentukan sikap terhadappengaruh globalisasi yang terjadi dilingkungannya• Memberikan contoh peraturanperundang- undangan tingkat pusatdan daerah, seperti pajak, antikorupsi, lalu lintas, larangan merokok• Mendeskripsikan pengertianorganisasi, contoh organisasi dilingkungan sekolah dan masyarakat• Menampilkan peran serta dalammemilih organisasi di sekolah• Mengenal bentuk-bentuk keputusanbersama• Mematuhi keputusan bersamaTingkat Kesulitan PelajaranWarna merah: terlalu berat bagi siswa SD88
9. 9. 9Guru melibatkan siswa Presentasi siswaRata-rata kata Guru dan Siswa(selama 50 menit pembelajaran)Rasio Guru pada Kata-kataSiswa01,0002,0003,0004,0005,0006,0007,000Ind OCs Ind OCsRata-rata jumlah kata guru Rata-rata jumlahKata siswa2,6335,9025,1481,018640197NumberofwordsJumlahkata-kata899101316250 5 10 15 20 25 30United StatesAustraliaCzech RepublicSwitzerlandNetherlandsHong KongIndonesiaJumlah kata-kata guru pada kata-kata seorang siswaKESEMPATAN UNTUK BICARAKESEMPATAN UNTUK BICARA9
10. 10. Peta Kompleksitas Kurikulum :1010DESAINKURIKULUM• Pendekatan yang digunakan : KBK versus Non KBK ,Kompetensi tidak diturunkan dari Mapel tetapi sebaliknya• Keutuahan Kompetensi : SKL dan Kompetensi Inti , seluruhMapel harus tunduk pada kompetensi bukan sebaliknya• Manajemen : tanggung jawab pemerintah pusat, daerah danguru serta ketersediaan buku siswa dan guru, guru harus fokuspada kualitas proses dan substansi, bukan hal-hal yangadministratifIMPLEMENTASIKURIKULUM• Kualitas Perencanaan, Pelaksanaan, dan Penilaian : RPP danseluruh pendukungnya.• Kesiapan Guru• Kesesuaian antara perenvanaan dan pelaksanaanpembelajaran• Pendekatan, metoda dan teknik• Motivasi, ketercapaian kompetensi siswa dan kreativitassiswaSISTEMPENJAMINANMUTU• Ketersediaan instrumen, borang dan pendukung lainnya• Kualitas Pelaksanaan Supervisi, Observasi, Refleksi dan TindakLanjut
11. 11. Pengembangan Kurikulum 2013BHasil Uji PublikCRencana Impelementasi Kurikulum 2013DRasional Pengembangan Kurikulum 2013A1111
12. 12. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013A1212
13. 13. Refleksi dari Hasil PISA 2009Hampir semua siswa Indonesia hanyamenguasai pelajaran sampai level 3 saja,sementara negara lain banyak yang sampailevel 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinanbahwa semua manusia diciptakan sama,interpretasi dari hasil ini hanya satu, yaitu:yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutanzaman  penyesuaian kurikulumMatematika IPABahasa1313
14. 14. Results of Mathematics (8thGrade)Results of Mathematics (8thGrade)2007 2011Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementarahampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengankeyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yangdiajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan]internasional1414
15. 15. Results of Science(8thGrade)Results of Science(8thGrade)2007 2011Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementarahampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengankeyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yangdiajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan]internasional1515
16. 16. Results of Reading (4thGrade)Results of Reading (4thGrade)2006 2011Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementaralebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengankeyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yangdiajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan]internasional1616
17. 17. TIMSS 2011 International Benchmarks ofScience Achievement (Kelas 8)Refleksi Hasil TIMSS-Sains 2011:Perspektif InternasionalCountries are ranked in descending order according to the percentage of students reaching the Advanced International Benchmark .Source: Trend in International Mathematics and Science Studies (TIMSS) 2011 International Results ScienceCatatan: Nilai Rata-rata Siswa Indonesia untuk TIMSS-Sains: 406 (2011) dan 427 (2007)1717
18. 18. TIMSS 2011 International Benchmarks ofMathematics Achievement (Kelas 8)Refleksi Hasil TIMSS-Matematika 2011:Perspektif InternasionalCountries are ranked in descending order according to the percentage of students reaching the Advanced International Benchmark .Source: Trend in International Mathematics and Science Studies (TIMSS) 2011 International Results in MathematicsCatatan: Nilai Rata-rata Siswa Indonesia untuk TIMSS-Matematika : 386 (2011) dan 397 (2007)1818
19. 19. PIRLS 2011 International Benchmarks ofReading Assignment (Kelas 4)Refleksi Hasil PIRLS 2011:Perspektif InternasionalCountries are ranked in descending order according to the percentage of students reaching the Advanced International Benchmark .Source: Progress in International Reading and Literacy Studies (PIRLS) 2011 International Results in Reading.Catatan: Nilai Rata-rata Siswa Indonesia untuk PIRLS : 431 (2011) dan 410 (2006)1919
20. 20. PISA Released Test (Math Literacy)Pendidikan Sains dan Matematika ~@iwanpranoto
21. 21. TIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya menjadiempat katagori:– Low mengukur kemampuan sampai level knowing– Intermediate mengukur kemampuan sampai levelapplying– High mengukur kemampuan sampai level reasoning– Advance mengukur kemampuan sampai level reasoningwith incomplete informationModel Soal TIMSS2121
22. 22. Number of TIMSS Science Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth GradeNumber of TIMSS Science Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth GradeSource: TIMSS 2011 International Science Report.Hampir semua materi TIMSS IPA termasuk dalam kurikulum IPA SMP Kelas VIIIIndonesia. Tetapi nilai yang diperoleh rendah2222
23. 23. Number of TIMSS Mathematics Topics Intended to Be Taught by the End of EighthGradeNumber of TIMSS Mathematics Topics Intended to Be Taught by the End of EighthGradeSource: TIMSS 2011 International Mathematics Report.Banyak materi TIMSS Matematika yang tidak termasuk dalam kurikulum matematika SMPKelas VIII Indonesia sehingga wajar bila nilainya rendah2323
24. 24. Percentage of Eight Grade Students Taught The TIMSS Science TopicsPercentage of Eight Grade Students Taught The TIMSS Science TopicsSource: TIMSS 2011 International Science Report.All Science(20 Topics)Biology(7 Topics)Chemistry(4 Topics)Physics(5 Topics)Earth Science(4 Topics)Iran 91 82 98 98 91Turkey 89 93 99 97 63Saudi Arabia 88 86 91 85 92Thailand 74 69 92 67 72Chinese Taipei 68 92 98 59 5Indonesia 67 73 82 79 27Singapore 65 63 80 83 31Malaysia 63 61 80 72 38Morocco 57 56 59 55 62Japan 57 35 86 76 41Korea, Rep.Of 54 38 42 79 64Walaupun hampir semua materi IPA ada pada kurikulum, tetapi tidak semua memperolehpelajaran tersebut. Menunjukkan banyak materi kurikulum yang tidak diajarkan . Hal inisangat mungkin terkait dengan kemampuan profesi guru, mengajarkan apa yang merekapahami, dan melompati yang mereka merasa kurang paham2424
25. 25. Percentage Of Eight Grade StudentsTaught The TIMSS MathematicsTopicsPercentage Of Eight Grade StudentsTaught The TIMSS MathematicsTopicsSource: TIMSS 2011 International Mathematics Report.AllMathematics(19 Topics)Number(5 Topics)Algebra(5 Topics)Geometry(6 Topics)Data andChance(3 Topics)Turkey 94 100 92 89 98Korea, Rep.Of 92 100 91 92 81Saudi Arabia 92 99 85 93 88Japan 91 99 92 93 75Singapore 88 99 94 75 83Malaysia 84 98 73 93 63Iran 80 100 74 81 58Chinese Taipei 79 99 97 84 4Thailand 77 98 62 80 65Indonesia 69 97 84 61 12Morocco 62 97 61 46 35Mengingat tidak semua materi matematika TIMSS terdapat pada kurikulum, sehingga wajarapabila persentase siswa yang telah diajar materi TIMSS adalah rendah2525
26. 26. Domain TopicsBiology 1. Major organs and organ systems in humans and other organisms2. Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process3. Reproduction and heredity4. Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.5. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem6. Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment7. Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exerciseChemistry 1. Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)2. Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)3. Properties and uses of common acids and bases4. Chemical change (transformation, conservation, oxidation)Physics 1. Physical states and changes in matter2. Energy forms, transformations, heat, and temperature3. Basic properties/behaviors of light and sound4. Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets5. Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)EarthScience1. Earth’s structure and physical features2. Earth’s processes, cycles, and history3. Earth’s resources, their use, and conservation4. Earth in the solar system and the universeAda beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkanpada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSSPerbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSMerah: Belum Diajarkan di Kelas VIII2626
27. 27. Domain TopicsNumber 1. Computing, estimating, or approximating with whole numbers2. Concepts of fractions and computing with fractions3. Concepts of decimals and computing with decimals4. Representing, comparing, ordering, and computing with integers5. Problem solving involving percents and proportionsAlgebra 1. Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences2. Simplifying and evaluating algebraic expressions3. Simple linear equations and inequalities4. Simultaneous (two variables equations)5. Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equationsGeometry 1. Geometric properties of angles and geometric shapes2. Congruent figures and similar triangles3. Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.4. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas,surface areas, and volumes5. Points on the Cartesian plane6. Translation, reflection, and rotationData &Chances1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs2. Interpreting data sets3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomesAda beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagisiswa kelas VIII yang mengikuti TIMSSPerbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSMerah: Belum Diajarkan di Kelas VIII2727
28. 28. Domain TopicsLifeScience1. Major body structures and their functions in humans and other organisms2. Life cycles and reproduction in plants and animals3. Physical features, behavior, and survival of organisms living in different environments4. Relationships in a given community (simple food chains, predator-prey relationships)5. Changes in environments (effects of human activity, pollution and its prevention)6. Human health (transmission/prevention diseases, signs of health/illness, diet, exercise)PhysicalScience1. States of matter, differences in their physical properties, including changes in state2. Classification of objects/materials based on physical properties3. Forming and separating mixtures4. Familiar changes in materials (e.g., decaying, burning, rusting, cooking)5. Common energy sources/forms and their practical uses (Sun, electricity, water, wind)6. Light (e.g., sources, behavior)7. Electrical circuits and properties of magnets8. Forces that cause objects to move (e.g., gravity, push/pull forces)EarthScience1. Water on Earth (location, types, and movement) and air (composition, existence, uses)2. Common features of Earth’s landscape and relationship to human use3. Weather conditions from day to day or over the seasons4. Fossils of animals and plants (age, location, formation)5. Earth’s solar system (planets, Sun, moon)6. Day, night, and shadows due to Earth’s rotation and its relationship to the SunAda beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagisiswa kelas VIII yang mengikuti TIMSSPerbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSS2828
29. 29. Domain TopicsNumber 1. Concepts of whole numbers, including place value and ordering2. Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers3. Concepts of fractions4. Adding and subtracting with fractions5. Concepts of decimals, including place value and ordering6. Adding and subtracting with decimals7. Number sentences8. Number patternsGeometryShapesandMeasu-rement1. Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines2. Comparing and drawing angles3. Using informal coordinate systems to locate points in a plane4. Elementary properties of common geometric shapes5. Reflections and rotations6. Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes7. Finding and estimating areas, perimeters, and volumesDataDisplay1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts2. Drawing conclusions from data displays3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphsAda beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagisiswa kelas VIII yang mengikuti TIMSSPerbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSSMerah: Belum Diajarkan di Kelas IV2929
30. 30. • Evaluasi ulang ruang lingkup materi:– Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidakrelevan bagi siswa– Mempertahankan materi yang sesuai dengankebutuhan siswa– Menambahkan materi yang dianggap penting dalamperbandingan internasional• Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengantuntutan perbandingan internasional [s/dreasoning]• Menyusun kompetensi dasar yang sesuaidengan materi yang dibutuhkanLangkah Penguatan Materi3030
31. 31. -Rehab Gedung Sekolah-Penyediaan Lab danPerpustakaan-Penyediaan BukuKurikulum 2013-BOS-Bantuan Siswa Miskin-BOPTN/Bidik Misi (di PT)Manajemen BerbasisSekolah-Peningkatan Kualifikasi& Sertifikasi-Pembayaran TunjanganSertifikasi-Uji Kompetensi danPengukuran KinerjaReformasi Pendidikan Mengacu Pada 8StandarSedang DikerjakanTelah dan terusDikerjakan3131
32. 32. 100 tahun kemerdekaan"Bonus Demografi"Bonus Demografi Sebagai ModalSDMUsia ProduktifMelimpahKompetenTidak KompetenBebanPembangunanModalPembangunanTransformasi Melalui Pendidikan-Kurikulum- PTK-Sarpras-Pendanaan-Pengelolaan3232
33. 33. Tekanan Untuk Pengembangan KurikulumTantangan Masa Depan• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC,CAFTA• Masalah lingkungan hidup• Kemajuan teknologi informasi• Konvergensi ilmu dan teknologi• Ekonomi berbasis pengetahuan• Kebangkitan industri kreatif dan budaya• Pergeseran kekuatan ekonomi dunia• Pengaruh dan imbas teknosains• Mutu, investasi dan transformasi pada sektorpendidikan• Materi TIMSS dan PISAKompetensi Masa Depan• Kemampuan berkomunikasi• Kemampuan berpikir jernih dan kritis• Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatupermasalahan• Kemampuan menjadi warga negara yangbertanggungjawab• Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleranterhadap pandangan yang berbeda• Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal• Memiliki minat luas dalam kehidupan• Memiliki kesiapan untuk bekerja• Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya• Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkunganFenomena Negatif yang Mengemuka Perkelahian pelajar Narkoba Korupsi Plagiarisme Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..) Gejolak masyarakat (social unrest)Persepsi Masyarakat• Terlalu menitikberatkan pada aspekkognitif• Beban siswa terlalu berat• Kurang bermuatan karakter3333Perkembangan Pengetahuan danPedagogi• Neurologi• Psikologi• Observation based [discovery] learning danCollaborative learning
34. 34. Sumber: Archipelago Economy: Unleashing Indonesia’s Potential (McKinsey Global Institute, 2012)....Indonesia’s economy has enormous promise....... Indonesia’s recent impressive economic performance is not widely understood ....3434
35. 35. 3535
36. 36. Pembelajaran dan Inovasi• Kreatif dan inovasi• Berfikir kritis menyelesaikan masalah• Komunikasi dan kolaborasiInformasi, Media andTeknologi• Melek informasi• Melek Media• Melek TIKKehidupan dan Karir• Fleksibel dan adaptif• Berinisiatif dan mandiri• Keterampilan sosial dan budaya• Produktif dan akuntabel• Kepemimpinan&tanggung jawabSumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008Kerangka Kompetensi Abad 21Kerangka ini menunjukkanbahwa proses pembelajarantidak cukup hanya untukmeningkatkan pengetahuan[melalui core subjects] saja,harus dilengkapi:-Berkemampuan kreatif - kritis-Berkarakter kuat[bertanggung jawab, sosial,toleran, produktif, adaptif,...]Disamping itu didukung dengankemampuan memanfaatkaninformasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,... 3636
37. 37. Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008Kerangka Kompetensi Abad 21•Mendukung Keseimbanganpenilaian: tes standar sertapenilaian normatif dan sumatif•Menekankan pada pemanfaatanumpan balik berdasarkan kinerjapeserta didik•Membolehkan pengembanganportofolio siswa•Menciptakan latihanpembelajaran, dukungan SDMdan infrastruktur•Memungkinkan pendidik untukberkolaborasi, berbagipengalaman dan integrasinya dikelas•Memungkinkan peserta didikuntuk belajar yang relevandengan konteks dunia•Mendukung perluasanketerlibatan komunitas dalampembelajaran, baik langsungPerlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidakhanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaianlain termasuk portofolio siswa. Disamping itudierlukan dukungan lingkungan pendidikan yangmemadai3737
38. 38. PerkembanganAkademikIndustriSosial-BudayaPerubahanKebutuhanPengetahuanKeterampilanSikapSDM yangKompetenPengetahuanKeterampilanSikapPedagogi, PsikologiDinamika Kurikulum3838
39. 39. Konsep Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi3939Kebutuhan:-Individu-Masyarakat-Bangsa dan Negara-PeradabanKompetensi lulusan(Sikap,Keterampilan,Pengetahuan)Materi IntiPembelajaranProsesPembelajaranProsesPenilaianDetilMataPelajaranUU SisdiknasKeutuhanKeseragamanKeselarasan(Praktek terbaik)Sikap, Keterampilan, PengetahuanSKL SI, SP, SNSKL: Standar Kompetensi Lulusan, SI: Standar Isi, SP: Standar Proses, SN: Standar Penilaian
40. 40. Standar IsiPendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 20064040Mapel 1SKL MapelSK-KD MapelMapel 1SKL MapelSK-KD MapelMapel 1SKL MapelSK-KD MapelMapel 1SKL MapelSK-KD Mapel............Standar Kompetensi Lulusan (SKL) SatuanPendidikanSK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar
41. 41. 41Proses Pembelajaran yang Mendukung KreativitasDyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:•2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melaluipendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.•Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 daripendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.•Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:- Observing [mengamati]- Questioning [menanya]- Associating [menalar]- Experimenting [mencoba]- Networking [Membentuk jejaring]PersonalInter-personalPerlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yangmengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya,menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkankreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerjadalam jejaringan melalui collaborative learning 4141Pembelajaran berbasisintelejensia tidak akanmemberikan hasil siginifikan(hanya peningkatan 50%)dibandingkan yang berbasiskreativitas (sampai 200%)
42. 42. 42Proses Penilaian yang Mendukung KreativitasSharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can welearn from research?:Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui:• tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar[banyak/semua jawaban benar],• mentolerir jawaban yang nyeleneh,• menekankan pada proses bukan hanya hasil saja,• memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan sendiri yangkurang jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki interpretasi sendiri terkaitdengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya• memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresifPerlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yangmenekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasisportofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagijawaban nyeleneh, menilai proses pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaianspontanitas/ekspresif, dll) 4242
43. 43. 43Membentuk Kemampuan Pikir Order Tinggi Sejak DiniCenter on the Developing Child, Harvard University [2011]. Buildingthe Brain ‘ATC’ System: How Early Experiences Shape theDevelopment of Executive Function.•Arsitektur otak dibentuk berdasarkan lapisan-lapisan yang berisi jaringan-jaringanneuron yang terkait satu sama lain•Jejaringan tersebut terbentuk mulai masih anak-anak, walaupun masihberkembang sampai umur 30 tahun tetapi penambahannya tidak secepat pada saatanak-anak•Kompleksitas jaringan tersebut menentukan tingkat kemampuan berfikir seseorang[low order of thinking skills untuk pekerjaan rutin sampai high order of thinking skillsuntuk pekerjaan pengambilan keputusan eksekutif ]•Untuk itu diperlukan sistem pembelajaran yang dapat membangun kemampuanhigh order thinking skill tersebut [melalui mencari tahu bukan diberi tahu] sejak dinimelalui pemberian kebebasan untuk menentukan apa yang harus dilakukanPerlunya merumuskan kurikulum yang mengedepankan proses mengamati,menanya, menalar, menyimpulkan sampai memutuskan sehingga peserta didiksejak kecil sudah terlatih dalam berfikir tingkat tinggi yang nantinya diperlukanuntuk pengambilan keputusan 4343
44. 44. Proses Karakteristik PenguatanPembelajaranMenggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati,menanya, mencoba, menalar,....Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerakpembelajaran untuk semua mata pelajaranMenuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu[discovery learning]Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi,pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dankreatifPenilaianMengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampaitinggiMenekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiranmendalam [bukan sekedar hafalan]Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswaMenggunakan portofolio pembelajaran siswaLangkah Penguatan Proses4444
45. 45. KeterpaduanDalam Mapel Antar Mapel Luar mapelIntra-Disipliner(Integrasi Vertikal)Trans-DisiplinerMulti-DisiplinerInter-Disipliner(Integrasi Horisontal)(Inter-dependen) (Basis Konteks,melalui Observasi )Ruang Lingkup Keterpaduan dan Prosesnya4545
46. 46. Buku IPS Kelas IHalaman 1Diasumsikan anak sudahlancar membaca pada saatmasuk Kelas I SD4646
47. 47. Buku IPS Kelas IHalaman 3MasukSDharussudahlancarmenulis4747
48. 48. Buku IPA Kelas IHalaman 14848
49. 49. Buku IPA Kelas IHalaman 2Materi ini juga muncul di Bahasa IndonesiaPada saat masuk SD Kleas I siswa sudah dianggap lancar membaca4949
50. 50. Buku IPA Kelas IHalaman 35050
51. 51. Sama Dengan IPSBuku Bhs IndonesiaKelas I, Halaman 55151
52. 52. Pada saat masuk Kelas I SD sudah harus Lancar menul5252
53. 53. Buku Bhs IndonesiaKelas I, Halaman 7Langsung dapat membaca teks terdiri dari 8 kalimat, puluhan kata
54. 54. Buku PPKN Kelas IHalaman 1Buku PPKN Kelas IHalaman 2Mirip dengan IPSdan Bhs Indonesia5454
55. 55. PPKN SD-MI Bahasa Indonesia SD-MI Matematika SD-MI IPA SD-MI IPS SD-MI• Menjelaskan perbedaanjenis kelamin, agama, dansuku bangsa• Memberikan contoh danmenerapkan hidup rukunmelalui kegiatan di rumahdan di sekolah• Menjelaskan pentingnya tatatertib di rumah dan disekolah• Melaksanakan tata tertib dirumah dan di sekolah• Menjelaskan hak anak untukbermain, belajar dengangembira dan didengarpendapatnya• Melaksanakan hak anak dirumah dan di sekolah• Mengikuti tata tertib dirumah dan di sekolah• Membedakan berbagaibunyi bahasa• Melaksanakan sesuatusesuai dengan perintah ataupetunjuk sederhana• Menyebutkan tokoh-tokohdalam cerita• Memperkenalkan diri sendiridengan kalimat sederhanadan bahasa yang santun• Menyapa orang lain denganmenggunakan kalimatsapaan yang tepat danbahasa yang santun• Mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsianggota tubuh dengankalimat sederhana• Mendeklamasikan puisi anakdengan lafal dan intonasiyang sesuai• Membaca nyaring suku katadan kata dengan lafal yangtepat• Membaca nyaring kalimatsederhana dengan lafal danintonasi yang tepat• Menjiplak berbagai bentukgambar, lingkaran, danbentuk huruf• Menebalkan berbagaibentuk gambar, lingkaran,dan bentuk huruf• Membilang danmengurutkan banyak benda• penjumlahan danpengurangan bilangansampai 20• Menentukan waktu (pagi,siang, malam), hari, dan jam( bulat)• Menentukan lama suatukejadian berlangsung• Mengenal panjang suatubenda melalui kalimatsehari-hari (pendek,panjang) danmembandingkannya• Mengelompokkan berbagaibangun ruang sederhana• Menentukan urutan benda-benda ruang yang sejenismenurut besarnya• Membilang danmengurutkan banyak benda• Menentukan nilai tempatpuluhan dan satuan• Melakukan penjumlahan danpengurangan bilangan duaangka• Menggunakan sifat operasipertukaran danpengelompokan• Membandingkan beratbenda (ringan, berat)• Mengenal danmengelompokkan bangundatar• bagian tubuh dan kegunaannyaserta cara perawatannya• kebutuhan tubuh agar tumbuhsehat dan kuat (makanan, air,pakaian, udara, lingkungan sehat)• Membiasakan hidup sehat• menjaga lingkungan agar tetapsehat• lingkungan sehat dan tidak sehat• merawat tanaman, hewanpeliharaan dan lingkungan sekitar• benda yang ada di lingkungansekitar berdasarkan cirinya melaluipengamatan• benda yang dapat diubahbentuknya• kegunaan benda di lingkungansekitar• Membedakan gerak benda yangmudah dan sulit bergerak melaluipercobaan• Mengidentifikasi penyebab bendabergerak (batere, per/pegas,dorongan tangan, dan magnet)• Mengenal berbagai benda langitmelalui pengamatan• Mengenal keadaan cuaca di sekitarkita• Membedakan pengaruh musimkemarau dengan musim hujanterhadap kegiatan manusia(Berapa banyak yang dapat ditampungoleh kemampuan anak normal SDKelas I?)• identitas diri,keluarga, dan kerabat• pengalaman diri• kasih sayang antaranggota keluarga• hidup rukun dalamkemajemukankeluarga• peristiwa penting yangdialami sendiri dilingkungan keluarga• letak rumah• lingkungan rumahsehat dan perilakudalam menjagakebersihan rumahBanyak yangmirip antarmapel5555Tumpang Tindih KD antar Mapel :
56. 56. PPKN KTSP 2006 Kelas IV PPKN KTSP 2006 Kelas V•Mengenal lembaga-lembaga dalam susunanpemerintahan desa dan pem. kecamatan•Menggambarkan struktur organisasi desadan pemerintah kecamatan•Mengenal lembaga-lembaga dalam susunanpemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi•Menggambarkan struktur organisasikabupaten, kota, dan provinsi•Mengenal lembaga-lembaga negara dalamsusunan pemerintahan tingkat pusat, sepertiMPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK•Menyebutkan organisasi pemerintahantingkat pusat, seperti Presiden, WakilPresiden dan para Menteri•Mengidentifikasi jenis budaya Indonesiayang pernah ditampilkan dalam misikebudayaan internasional•Memberikan contoh sederhana pengaruhglobalisasi di lingkungannya•Menentukan sikap terhadap pengaruhglobalisasi yang terjadi di lingkungannya•Mendeskripsikan Negara Kesatuan RepublikIndonesia•Menjelaskan pentingnya keutuhan NegaraKesatuan Republik Indonesia•Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalammenjaga keutuhan Negara Kesatuan RepublikIndonesia•Pengertian dan pentingnya peraturanperundang-undangan tingkat pusat dan daerah•Memberikan contoh peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah, sepertipajak, anti korupsi, lalu lintas, laranganmerokok•Mendeskripsikan pengertian organisasi•contoh organisasi di lingkungan sekolah danmasyarakat•Menampilkan peran serta dalam memilihorganisasi di sekolah•Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama•Mematuhi keputusan bersamaTingkat Kesulitan PelajaranWarna merah: terlalu berat bagi siswa SD 5656
57. 57. Pelaku Beban PenyelesaianGuruMenyusun SilabusDisediakan buku pegangan guruMencari buku yang sesuaiMengajar beberapa matapelajaran dengan cara berbedaPendekatan tematik terpadumenggunakan satu buku untuksemua mata pelajaran sehinggadapat selaras dengankemampuan Bahasa Indonesiasebagai alat komunikasi dancarrier of knowledgeMengajar banyak mata pelajaranMenggunakan bahasa Indonesiasebagai penghela mata pelajaranyang lain sehingga selaraMenggunakan ilmu pengetahuansebagai penggerak pembahasanMuridMempelajari banyak mapelMempelajarai mata pelajarandengan cara berbedaMembeli buku Penyedian buku teks olehpemerintah/daerahMembeli lembar kerja siswaLangkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD5757
58. 58. Pengembangan Kurikulum 2013B5858
59. 59. Perkembangan Kurikulum di Indonesia1947Rencana Pelajaran →Dirinci dalam RencanaPelajaran Terurai1964RencanaPendidikanSekolah Dasar1968KurikulumSekolah Dasar1973Kurikulum ProyekPerintis SekolahPembangunan(PPSP)1975KurikulumSekolah Dasar1984Kurikulum 19841994Kurikulum 19941997Revisi Kurikulum 19942004RintisanKurikulumBerbasisKompetensi(KBK)2006KurikulumTingkat SatuanPendidikan(KTSP)1945 1965 20151955 1975 20051985 19952013‘Kurikulum 2013’5959
60. 60. Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan KurikulumNo KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 20131 Standar Kompetensi Lulusan diturunkandari Standar IsiStandar Kompetensi Lulusanditurunkan dari kebutuhan2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan TujuanMata Pelajaran (Standar KompetensiLulusan Mata Pelajaran) yang dirincimenjadi Standar Kompetensi danKompetensi Dasar Mata PelajaranStandar Isi diturunkan dariStandar Kompetensi Lulusanmelalui Kompetensi Inti yangbebas mata pelajaran3 Pemisahan antara mata pelajaranpembentuk sikap, pembentukketerampilan, dan pembentukpengetahuanSemua mata pelajaran harusberkontribusi terhadappembentukan sikap,keterampilan, danpengetahuan,4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan darikompetensi yang ingin dicapai5 Mata pelajaran lepas satu dengan yanglain, seperti sekumpulan mata pelajaranterpisahSemua mata pelajaran diikatoleh kompetensi inti (tiapkelas) 6060
61. 61. UU No. 20 Th. 2003 Tentang Sistem Pendidikan NasionalPasal 38 (KTSP) (1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikandasar dan menengah ditetapkan Pemerintah.(2) Kurikulum pendidikan dasar dan menengahdikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiapkelompok atau satuan pendidikan dan komitesekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisidinas pendidikan atau kantor departemen agamakabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsiuntuk pendidikan menengah.Penjelasan BagianUmum (KBK)Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang-undang ini meliputi: ....., 2. pengembangan danpelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi,.....;Penjelasan Pasal 35(LingkupKompetensi)Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuanlulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, danketerampilan sesuai dengan standar nasional yang telahdisepakati.6161Ketentuan Tentang Kurikulum
62. 62. Rantai Pasok Kurikulum dan Pembagian PeranKurikulum Yang DirumuskanKurikulum Yang Dituliskan (Global)Kurikulum Yang DibukukanKurikulum Yang DiajarkanKurikulum Yang DiserapKurikulum Yang Dituliskan (Rinci)PenyimpanganPenyimpanganPenyimpanganPenyimpanganPenyimpanganCatatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya 6262
63. 63. TUJUAN PENDIDIKAN NASIONALSTANDAR ISI (SKL MAPEL SK - KD MAPEL)KERANGKA DASAR KURIKULUM(Filosofis, Yuridis, Konseptual)STRUKTUR KURIKULUMSTANDARKOMPETENSI LULUSAN(SKL)SILABUSRENCANA PELAKSANAANPEMBELAJARANSTANDARPROSESSTANDARPENILAIANBUKU TEKSSISWAPEMBELAJARAN& PENILAIANPEDOMANKerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KBK 2004Oleh Satuan Pendidikan/Guru 6363
64. 64. TUJUAN PENDIDIKAN NASIONALSTANDAR ISI (SKL MAPEL SK MAPEL  KD MAPEL)KERANGKA DASAR KURIKULUM(Filosofis, Yuridis, Konseptual)STRUKTUR KURIKULUMSTANDARKOMPETENSI LULUSANSILABUSRENCANA PELAKSANAANPEMBELAJARANSTANDARPROSESSTANDARPENILAIANBUKU TEKSSISWAPEMBELAJARAN& PENILAIANPEDOMANKerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KTSP 2006Oleh Satuan Pendidikan/Guru 6464
65. 65. SILABUSRENCANA PELAKSANAANPEMBELAJARANBUKU TEKSSISWAPEMBELAJARAN& PENILAIANRealisasi Penyusunan KTSP 2006 dan Peran Satuan PendidikanKurikulum?Kurikulum1994Kurikulum2004Kurikulum2006Buku Teks?Buku Teks1994Buku Teks2004Buku Teks2006Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/GuruOleh Satuan Pendidikan/GuruKurikulum ? : Kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh sekolah, termasuk adopsi kurikulum luar negeri 6565
66. 66. TUJUAN PENDIDIKANNASIONALSTANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKANKERANGKA DASAR KURIKULUM(Filosofis, Yuridis, Konseptual)STRUKTUR KURIKULUMKI KELAS & KD MAPEL(STANDAR ISI)STANDARPROSESSTANDARPENILAIANSILABUSKerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013PEMBELAJARAN &PENILAIAN (KTSP)PANDUANGURUBUKU TEKSSISWAKESIAPAN PESERTA DIDIK KEBUTUHANOleh SatuanPendidikan /Guru 6666
67. 67. TUJUAN PENDIDIKAN NASIONALSTANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL)KERANGKA DASAR KURIKULUM(Filosofis, Yuridis, Konseptual)STRUKTUR KURIKULUMSTANDAR KOMPETENSILULUSANSILABUSRENCANA PELAKSANAANPEMBELAJARANSTANDARPROSESSTANDARPENILAIANBUKU TEKSSISWAPEMBELAJARAN &PENILAIANPEDOMANKerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006Oleh Satuan PendidikanTUJUAN PENDIDIKAN NASIONALSTANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKANKERANGKA DASAR KURIKULUM(Filosofis, Yuridis, Konseptual)STRUKTUR KURIKULUMKI KELAS & KD MAPEL(STANDAR ISI)STANDARPROSESSTANDARPENILAIANSILABUSKerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013PEMBELAJARAN &PENILAIAN (KTSP)PANDUANGURUBUKU TEKSSISWAKESIAPAN PESERTA DIDIK KEBUTUHANOleh SatuanPendidikanTUJUAN PENDIDIKAN NASIONALSTANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL)KERANGKA DASAR KURIKULUM(Filosofis, Yuridis, Konseptual)STRUKTUR KURIKULUMSTANDAR KOMPETENSILULUSANSILABUSRENCANA PELAKSANAANPEMBELAJARANSTANDARPROSESSTANDARPENILAIANBUKU TEKSSISWAPEMBELAJARAN &PENILAIANPEDOMANKerangka Kerja Penyusunan KBK 2004Oleh Satuan Pendidikan6767
68. 68. Lengan KiriMuka KiriKerahLengan KananMuka KananSakuBelakang6868
69. 69. Kemeja Lengan Panjang Warna BiruUkuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan 58cm)58 cm38 cm83 cm92 cm86 cmLengan Kiri Lengan KananMuka KananMuka Kiri Belakangsakukerah6969
70. 70. Peran PemerintahPeranGuru/SatdikEfektivitaswaktupembelajaranKurikulum2013KBK 2004KTSP 2006AlokasiwaktupersiapansilabusdanreviewbukuEfektivitas waktu pembelajaranAlokasi waktu guru untuk persiapansilabus dan review buku ajarPembagian peran Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru dalam Kurikulum danEfektivitas Waktu Pembelajaran... Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/satuan pendidikan untukmeningkatkan efektivitas waktu pembelajaran .....
71. 71. Rantai Pasok Kurikulum dan Pembagian PeranKurikulum Yang DirumuskanKurikulum Yang Dituliskan (Global)Kurikulum Yang DibukukanKurikulum Yang DiajarkanKurikulum Yang DiserapKurikulum Yang Dituliskan (Rinci)PenyimpanganPenyimpanganPenyimpanganPenyimpanganPenyimpanganCatatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya 7171
72. 72. Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013SK-KD Lama Mapelper kelas (KTSP 2006)SK-KD Lama Mapelper kelas (KTSP 2006)StandarKompetensiLulusan BaruStandarKompetensiLulusan Baru• Mempertahankan SK KD lamayang sesuai dengan SKL Baru• Merevisi SK KD lamadisesuaikan dengan SKL Baru• Menyusun SK KD BaruEvaluasiSumber Kompetensi [Mapel perkelas]Sumber Kompetensi [Mapel perkelas]Kompetensi IntiKompetensi IntiKompetensi Dasar BaruKompetensi Dasar Baru7272
73. 73. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI7373
74. 74. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN SIKAPDIKDAS:SD DIKDAS:SMP DIKMEN DIKTI-SARJANAMemiliki perilaku yangmencerminkan sikapMemiliki perilaku yangmencerminkan sikapMemiliki perilaku yangmencerminkan sikapMemiliki perilaku yangmencerminkan sikapOrang beriman,berakhlak mulia, percayadiri, dan bertanggungjawab dalamberinteraksi secaraefektif denganlingkungan sosial danalamOrang beriman,berakhlak mulia,percaya diri, danbertanggung jawabdalam berinteraksisecara efektif denganlingkungan sosial danalamOrang beriman,berakhlak mulia,percaya diri, danbertanggung jawabdalam berinteraksisecara efektif denganlingkungan sosial danalamOrang beriman, berakhlakmulia, mandiri, kreatif,bertanggung jawab ,berbudaya, dan berinteraksisecara efektif denganlingkungan sosial dan alamDi sekitar rumah,sekolah, dan tempatbermainDalam jangkauanpergaulan dankeberadaannyaSerta dalammenempatkan dirinyasebagai cerminanbangsa dalampergaulan duniaSerta berkontribusi aktifdalam kehidupan berbangsadan bernegara termasukberperan dalam pergaulandunia dengan menjunjungtinggi penegakan hukum7474
75. 75. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAINKETERAMPILANSD SMP SMA DIKTIMemiliki kemampuanpikir dan tindak yangefektif dan kreatifdalam ranah abstrakdan konkretMemiliki kemampuanpikir dan tindak yangefektif dan kreatifdalam ranah abstrakdan konkretMemiliki kemampuanpikir dan tindak yangefektif dan kreatifdalam ranah abstrakdan konkretMemiliki kemampuanpikir dan tindak yangefektif, kreatif daninovatif dalam ranahabstrak dan konkretTerkait dengan yangditugaskankepadanya.Terkait dengan yangdipelajari di sekolahTerkait denganpengembangan dariyang dipelajarinya disekolahTerkait denganpengembangan dirsesuai dengan bakat,minat, dankemampuannya.(Sesuai dengan apayang dipelajari disekolah yangditugaskankepadanya.)(Sesuai dengan yangdipelajari di sekolahdan dari berbagaisumber lainnya yangsama dalam sudutpandang /teori)(Dari berbagaisumber berbedadalam informasi dansudut pandang/teoriyang dipelajarinya disekolah, masyarakat,dan belajar mandiri)Serta mampumemberikan petunjukdalam memilihberbagai alternatifsolusi secara mandiridan/ atau kelompok7575
76. 76. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN PENGETAHUANSD SMP SMA DIKTIMemilikipengetahuanFaktual dankonseptual dalamMemilikipengetahuanFaktual, konseptualdan prosedural dalamMemilikipengetahuanProsedural danmetakognitif dalamMemiliki pengetahuanProsedural danmetakognitif dalamIlmu pengetahuan,teknologi, seni,budaya, humaniora,dengan wawasankebangsaan,kenegaraan, danperadabanIlmu pengetahuan,teknologi, seni,budaya, humaniora,dengan wawasankebangsaan,kenegaraan, danperadabanIlmu pengetahuan,teknologi, seni,budaya, humaniora,dengan wawasankebangsaan,kenegaraan, danperadabanKonsep teoritis bidangpengetahuan tertentusecara umum dankhusus sertamendalam denganwawasan kebangsaan,kenegaraan, danperadabanTerkait fenomenadan kejadian dilingkungan rumah,sekolah, dan tempatbermainTerkait fenomena dankejadian yang tampakmataTerkait penyebabfenomena dankejadianTerkait dg fenomenadan kejadian yangmencakup penyebab,alternatif solusi,kendala dan solusiakhir 7676
77. 77. Elemen Ukuran Tata kelola KTSP 2006 Kurikulum 2013GuruKewenangan Hampir mutlak TerbatasKompetensi Harus tinggi Sebaiknya tinggi. Bagi yangrendah masih terbantu denganadanya bukuBeban Berat RinganEfektivitas waktu untukkegiatan pembelajaranRendah [banyak waktuuntuk persiapan]TinggiBukuPeran penerbit Besar KecilVariasi materi dan proses Tinggi RendahVariasi harga/beban siswa Tinggi RendahSiswaHasil pembelajaran Tergantung sepenuhnyapada guruTidak sepenuhnya tergantungguru, tetapi juga buku yangdisediakan pemerintahPemantauanTitik Penyimpangan Banyak SedikitBesar Penyimpangan Tinggi RendahPengawasan Sulit, hampir tidakmungkinMudahPerbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum7777
78. 78. Proses Peran KTSP 2006 Kurikulum 2013PenyusunanSilabusGuru Hampir mutlak [dibatasi hanyaoleh SK-KD]Pengembangan dari yangsudah disiapkanPemerintah Hanya sampai SK-KD MutlakPemerintah Daerah Supervisi penyusunan Supervisi pelaksanaanPenyediaanBukuPenerbit Kuat LemahGuru Hampir mutlak Kecil, untuk buku pengayaanPemerintah Kecil, untuk kelayakanpenggunaan di sekolahMutlak untuk buku teksPenyusunanRencanaPelaksanaanPembelajaranGuru Hampir mutlak Kecil, untuk pengembangandari yang ada pada buku teksPemerintah Daerah Supervisi penyusunan danpemantauanSupervisi pelaksanaan danpemantauanPelaksanaanPembelajaranGuru Mutlak Hampir mutlakPemerintah Daerah Pemantauan kesesuaiandengan rencana [variatif]Pemantauan kesesuaiandengan buku teks [terkendali]PenjaminanMutuPemerintah Sulit, karena variasi terlalubesarMudah, karena mengarahpada pedoman yang samaPerbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum7878
79. 79. • Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yangterdiri dari:– Buku pegangan siswa– Buku pegangan guru• Menyiapkan guru supaya memahamipemanfaatan sumber belajar yang telahdisiapkan dan sumber lain yang dapat merekamanfaatkan• Memperkuat peran pendampingan danpemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaanpembelajaranLangkah Penguatan Tata Kelola7979
80. 80. Garis Waktu Pengembangan KBK 2004, KTSP 2006, Kurikulum 20138080TahunKegiatan‘01 ‘02 ‘03 ‘04 ‘05 ‘06 ‘07 ‘08 ‘09 ‘10 ‘11 ‘12 ‘13Pengemb. Rintisan KBK 2004Implem. Terbatas KBK 2004UU SisdiknasPenyusunan KTSP 2006Pemberlakuan KTSP 2006Pengembangan Kurikulum 2013Pemberlakuan Kurikulum 2013KDSKL, SKL Mapel, KD
81. 81. Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kelas IMemiliki [melalui menerima, menjalankan,menghargai, menghayati, mengamalkan] perilakuyang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlakmulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosialdan alam , di sekitar rumah, sekolah, dan tempatbermainMenerima dan menjalankan ajaranagama yang dianutnya.Memiliki perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, santun, peduli, danpercaya diri dalam berinteraksi dengankeluarga, teman, dan guru.Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba,mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuanpikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranahabstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskankepadanya.Menyajikan pengetahuan faktualdalam bahasa yang jelas dan logis,dalam karya yang estetis, dalamgerakan yang mencerminkan anaksehat, dan dalam tindakan yangmencerminkan perilaku anak berimandan berakhlak mulia.Memiliki [melalui mengetahui, memahami,menerapkan, menganalisis, mengevaluasi]pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmupengetahuan, teknologi,seni, budaya denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait fenomena dan kejadian diMemahami pengetahuan faktualdengan cara mengamati berdasarkanrasa ingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yangdijumpainya di rumah dan di sekolah 8181Contoh Penurunan Kompetensi Inti dari SKL untuk Kelas I SD
82. 82. Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Intiuntuk PPKN Kelas I SD DASAR8282Kompetensi Inti KD lama (KTSP 2006)Rumusan Kompetensi DasarUsulan1. Menerima danmenjalankanajaran agamayang dianutnya.1. Menjelaskan perbedaan jenis kelamin,agama, dan suku bangsa2. Memberikan contoh hidup rukun melaluikegiatan di rumah dan di sekolah3. Menerapkan hidup rukun di rumah dan disekolah4. Menjelaskan pentingnya tata tertib dirumah dan di sekolah5. Melaksanakan tata tertib di rumah dan disekolah6. Menjelaskan hak anak untuk bermain,belajar dengan gembira dan didengarpendapatnya7. Melaksanakan hak anak di rumah dan disekolah8. Mengikuti tata tertib di rumah dan disekolah9. Melaksanakan aturan yang berlaku dimasyarakat1. Menerima keberagaman karakteristikindividu (agama, suku, fisik, psikis)sebagai anugerah Tuhan2. Memiliki perilakujujur, disiplin,tanggung jawab,santun, peduli,dan percaya diridalamberinteraksidengan keluarga,teman, dan guru.1. Menunjukkan perilaku baik (jujur,disiplin, tanggung jawab, santun,peduli/kasih sayang, dan percaya diri)dalam berinteraksi dengan keluarga,teman, dan guru, sebagai perwujudannilai dan moral Pancasila.2. Memiliki sikap dan perilaku patuhpada tata tertib dan aturan yangberlaku dalam kehidupan sehari-hari dirumah dan sekolah.3. Memiliki sikap toleran terhadapkeberagaman karakteristik individu(agama, suku, fisik, psikis) di rumahdan sekolah.4. Menunjukkan perilaku kebersamaandalam keberagaman di rumah dansekolah
83. 83. Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Intiuntuk PPKN Kelas I SD DASAR8383Kompetensi Inti KD lama (KTSP 2006)Rumusan Kompetensi DasarUsulan4. Menyajikanpengetahuan faktualdalam bahasa yangjelas dan logis, dalamkarya yang estetis,dalam gerakan yangmencerminkan anaksehat, dan dalamtindakan yangmencerminkanperilaku anak berimandan berakhlak mulia.1.Menyajikan contohkebersamaan dalamkeberagaman karakteristikindividu di rumah dansekolah melalui permainan2.Menyajikan Pancasila dansimbol-simbol silaPancasila melalui lagu,cerita, gambar, dan/ataupermainan
84. 84. Kurikulum yang dapatmenghasilkan insanindonesia yang:Produktif,Kreatif,Inovatif,Afektifmelalui penguatanSikap,Keterampilan,danPengetahuanyang terintegrasiTema Kurikulum 2013ProduktifKreatifInovatifAfektif8484
85. 85. KTSP 2006 Kurikulum 2013 StatusMata pelajaran tertentumendukung kompetensitertentuTiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi[sikap, keterampilan, pengetahuan]BenarnyaMata pelajarandirancang berdiri sendiridan memiliki kompetensidasar sendiriMata pelajaran dirancang terkait satu dengan yanglain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat olehkompetensi inti tiap kelasBenarnyaBahasa Indonesia sejajardengan mapel lainBahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain [sikapdan keterampilan berbahasa}IdealnyaTiap mata pelajarandiajarkan denganpendekatan berbedaSemua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatanyang sama [saintifik] melalui mengamati, menanya,mencoba, menalar,....IdealnyaTiap jenis kontenpembelajaran diajarkanterpisah [separatedcurriculum]Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkanterkait dan terpadu satu sama lain [cross curriculumatau integrated curriculum]BaiknyaKonten ilmu pengetahuan diintegrasikan dandijadikan penggerak konten pembelajaran lainnyaBaiknyaTematik untuk kelas I –III [belum integratif]Tematik Integratif untuk Kelas I – VI BaiknyaPerbedaan Esensial Kurikulum SD8585
86. 86. KTSP 2006 Kurikulum 2013 StatusMata pelajaran tertentumendukung kompetensitertentuTiap mata pelajaran mendukung semuakompetensi [sikap, keterampilan,pengetahuan]BenarnyaMata pelajaran dirancangberdiri sendiri danmemiliki kompetensi dasarsendiriMata pelajaran dirancang terkait satudengan yang lain dan memiliki kompetensidasar yang diikat oleh kompetensi inti tiapkelasBenarnyaBahasa Indonesia sebagaipengetahuanBahasa Indonesia sebagai alat komunikasidan carrier of knowledgeIdealnyaTiap mata pelajarandiajarkan denganpendekatan yang berbedaSemua mata pelajaran diajarkan denganpendekatan yang sama, yaitu pendekatansaintifik melalui mengamati, menanya,mencoba, menalar,....IdealnyaTIK adalah mata pelajaransendiriTIK merupakan sarana pembelajaran,dipergunakan sebagai media pembelajaranmata pelajaran lainBaiknyaPerbedaan Esensial Kurikulum SMP8686
87. 87. KTSP 2006 Kurikulum 2013 StatusMata pelajaran tertentumendukung kompetensitertentuTiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi[sikap, keterampilan, pengetahuan] denganpenekanan yang berbedaBenarnyaMapel dirancang berdirisendiri dan memilikikompetensi dasar sendiriMata pelajaran dirancang terkait satu dengan yanglain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat olehkompetensi inti tiap kelasBenarnyaBahasa Indonesiasebagai pengetahuanBahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrierof knowledgeIdealnyaTiap mata pelajarandiajarkan denganpendekatan yangberbedaSemua mata pelajaran diajarkan dengan pende-katanyang sama, yaitu pendekatan saintifik melaluimengamati, menanya, mencoba, menalar,....IdealnyaUntuk SMA, adapenjurusan sejak kelas XITidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaranwajib, peminatan, antar minat, dan pendalamanminatIdealnyaSMA dan SMK tanpakesamaan kompetensiSMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yangsama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan,dan sikap.BaiknyaPenjurusan di SMK Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang BaiknyaPerbedaan Esensial Kurikulum SMA/K8787
88. 88. • Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran:– Siswa– Guru• Ketersediaan Buku Pedoman Penilaian• Kesiapan Guru– Penyesuaian kompetensi guru (4+1)• Dukungan Manajemen– Kepala Sekolah– Pengawas Sekolah– Administrasi sekolah [khususnya untuk SMA dan SMK]• Dukungan Iklim/Budaya Akademik– Keterlibatan dan kesiapan semua pemangku kepentingan[siswa, guru, orang tua, kepala sekolah, pengawas sekolah]Kunci Keberhasilan Implementasi Kurikulum 20138888
89. 89. 8989MATERI KURIKULUM SD/MI Tahun 1994 – 2013No Komponen I II III IV V VI1 Pend. Agama 2 2 2 2 2 22Pend. Pancasila danKewarganegaraan2 2 2 2 2 23 Bahasa Indonesia 10 10 10 8 8 84 Matematika 10 10 10 8 8 85 IPA - - 3 6 6 66 IPS - - 3 5 5 57 Ker. Tangan & Kesenian 2 2 2 2 2 28 Pend. Jasmani & Kes. 2 2 2 2 2 29 Muatan Lokal 2 2 4 5 7 710 Pengembangan Diri - - - - - -Jumlah 30 30 38 40 42 42No Komponen I II III IV V VI1 Pend. AgamaPendekatanTEMATIK3 3 32 Pend. Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 5 5 54 Matematika 5 5 55 IPA 4 4 46 IPS 3 3 37Seni Budaya &Keterampilan4 4 48 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 49 Muatan Lokal 2 2 210 Pengembangan Diri 2 2 2Jumlah 26 27 28 32 32 32No Komponen I II III IV V VI1 Pend. Agama 4 4 4 4 4 42Pend. Pancasila &Kewarganegaraan5 6 6 6 6 63 Bahasa Indonesia 8 8 10 10 10 104 Matematika 5 6 6 6 6 65 IPA - - - - - -6 IPS - - - - - -7 Seni Budaya & Prakarya 4 4 4 6 6 68 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4 4 4 49 Muatan Lokal - - - - - -10 Pengembangan Diri - - - - - -Jumlah 30 32 34 36 36 36Struktur Kurikulum 1994 Struktur Kurikulum 2004Struktur Kurikulum 2013Struktur Kurikulum 2006
90. 90. 1. Minimum number of hours per year.2. Estimated because breakdown by age is not available.3. "Ages 12-14" covers ages 12-13 only.Countries are ranked in descending order of the total number of intended instruction hours.Source: OECD. Table D1.1. See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2012).= 15%9090Jumlah Jam Belajar di Sekolah Negeri untuk Usia 7-14 Tahun
92. 92. PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD 2013Struktur Kurikulum Sekarang Usulan Struktur Kurikulum BaruNo Komponen I II III IV V VIA Matapelajaran1 Pend. Agama 3 3 32Pend.Kewarganegaraan2 2 23 Bahasa Indonesia 5 5 54 Matematika 5 5 55 IPA 4 4 46 IPS 3 3 37 Seni Budaya & Ketrpln. 4 4 48Pend. Jasmani, OR &Kes.4 4 4B Muatan Lokal 2 2 2C Pengembangan Diri 2 2 2Jumlah 26 27 28 32 32 329292NoKomponen I II III IV V VI1 Pend. Agama 4 4 4 4 4 42Pend. Pancasila &Kewarganegaraan5 6 6 6 6 63 Bahasa Indonesia 8 8 10 10 10 104 Matematika 5 6 6 6 6 65Seni Budaya & Prakarya(termasuk muatan lokal)4 4 4 6 6 66Pend. Jasmani, OR & Kes.(termasuk muatan lokal)4 4 4 4 4 4Jumlah 30 32 34 36 36 36TematikFenomena Alam, Sosial dan Budaya sebagaiobyek pembelajaran. Oleh karena itu, secarasubstantif tetap diajarkan.meskipun tidak adaMapel IPA, IPS.
93. 93. PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD 2013Struktur Kurikulum Sekarang Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas IV-VI)93No Komponen I II III IV V VIA Matapelajaran1 Pend. Agama 3 3 32 Pend. Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 5 5 54 Matematika 5 5 55 IPA 4 4 46 IPS 3 3 37 Seni Budaya & Ketrpln. 4 4 48Pend. Jasmani, OR &Kes.4 4 4B Muatan Lokal 2 2 2C Pengembangan Diri 2 2 2Jumlah 26 27 28 32 32 329393No Komponen I II III IV V VI1 Pend. Agama 4 4 4 4 3 32 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 5 6 6 6 4 43 Bahasa Indonesia 8 8 10 10 7 74 Matematika 5 6 6 6 6 65 IPA - - - - 3 36 IPS - - - - 3 37 Seni Budaya & Prakarya (+muatanlokal)4 4 4 6 6 68 Pend. Jasmani, OR & Kes. (+muatanlokal)4 4 4 4 4 4Jumlah 30 32 34 36 36 36TematikNo Komponen I II III IV V VI1 Pend. Agama 4 4 4 3 3 32 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 5 6 6 4 4 43 Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 74 Matematika 5 6 6 6 6 65 IPA - - - 3 3 36 IPS - - - 3 3 31 Seni Budaya & Prakarya 4 4 4 6 6 62 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4 4 4 4Jumlah 30 32 34 36 36 36TematikUsulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas V-VI)
94. 94. MATERI KURIKULUM SMP/MTs Tahun 1994 – 2013No Komponen VII VIII IX1 Pend. Agama 2 2 22 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 6 6 64 Matematika 6 6 65 IPA 6 6 66 IPS 6 6 67 Bahasa Inggris 4 4 48 Ker. Tangan & Kesenian 2 2 29 Pend. Jasmani & Kes. 2 2 210 Muatan Lokal 6 6 6Jumlah 42 42 42No Komponen VII VIII IX1 Pend. Agama 2 2 22 Pend. Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 5 5 54 Matematika 5 5 55 IPA 5 5 56 IPS 5 5 57 Bahasa Inggris 4 4 48 Kesenian 2 2 29 Pend. Jasmani 3 3 310 TIK / Keterampilan 2 2 2Jumlah 35 35 35No Komponen VII VIII IX1 Pend. Agama 2 2 22 Pend. Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 4 4 44 Matematika 4 4 45 IPA 4 4 46 IPS 4 4 47 Bahasa Inggris 4 4 48 Seni Budaya 2 2 29 Pend. Jasmani, OR & Kesehatan 2 2 210 Keterampilan / TIK 2 2 211 Muatan Lokal 2 2 212 Pengembangan Diri 2* 2* 2*Jumlah 32 32 32No Komponen VII VIII IX1 Pendidikan Agama 3 3 32Pendidikan Pancasila &Kewarganegaraan3 3 33 Bahasa Indonesia 6 6 64 Matematika 5 5 55 Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 56 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 47 Bahasa Inggris 4 4 48 Seni Budaya (termasuk mulok) 3 3 39Pend. Jasmani, OR & Kesehatan(termasuk mulok)3 3 310 Prakarya (termasuk mulok) 2 2 2Jumlah 38 38 38Struktur Kurikulum 1994 Struktur Kurikulum 2004Struktur Kurikulum 2013Struktur Kurikulum 20069494
95. 95. Countries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature.Source: OECD. Table D1.2c. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). See Annex 3for notes (www.oecd.org/edu/eag2012).Bahasa 13%=4 jam,Matematika 13%=4 jamIPA 12%=4 jamRata-rata OECD adalah Bahasa 16%, Matematika13%, IPA 12%. Dengan 38 jam pelajaranperminggu menjadi: Bahasa 6 jam, Matematika 5jam, IPA 4,6 jamInstruction time per subject as a percentage of total compulsory instruction timefor 12-14 year-olds (2010)9595
96. 96. 96Mata PelajaranKelasX XI XIIKelompok Wajib1 Pendidikan Agama 2 2 22 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 4 4 44 Matematika 4 4 45 Sejarah Indonesia 2 2 26 Bahasa Inggris 2 2 27 Seni Budaya 2 2 28 Prakarya 2 2 29 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 23 23 23Kelompok PeminatanMatapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) 20 20 20Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk26 26 26Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah9696
97. 97. Countries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature.Source: OECD. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Table D1.2a. See Annex 3 fornotes (www.oecd.org/edu/eag2012).Rata-rata OECD dengan 30 jam pelajaran perminggu adalah: Bahasa 9 jam, Matematika 6 jam, IPA 2 jamInstruction time per subject as a percentage of total compulsory instruction timefor 7-8 year-olds (2010)9797
98. 98. Countries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature.Source: OECD. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Table D1.2b. See Annex 3 fornotes (www.oecd.org/edu/eag2012).Rata-rata OECD dengan 36 jam pelajaran per minggu adalah:Bahasa 8 jam, Matematika 5 jam, IPA 3 jamBahasa. = 15% = 5 jamMatematika : 15% = 5 jamIPA : 12% = 4 jamInstruction time per subject as a percentage of total compulsory instruction timefor 9-11 year-olds (2010)9898
99. 99. Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan KBK2Penguatan Tata Kelola Pelaksanaan KTSP3Penguatan Proses Pembelajaran dan Penilaian5Penyesuaian Beban Guru dan Murid6Pendalaman Materi Pembelajaran4Tantangan Kurikulum1Konsekuensinya Terhadap Jam Pelajaran & StrukturKurikulum79999Kerangka Pikir Pengembangan Kurikulum 2013 perlu dan telahdisusun atas dasar pertimbangan-pertimbangan sebagai berikut:
100. 100. Hasil Uji PublikC100100
101. 101. A. Dialog Tatap MukaI. Tingkat Nasionala) Jakartab) Yogyakartac) Medand) Makassare) DenpasarII. Tingkat Daerah (27 Provinsi), tidak termasuk Provinsi Papua Barat.B. Dialog Virtualhttp://kurikulum2013.kemdikbud.go.idC. Tertulis (bahan dikirim ke perguruan tinggi dan lembagakemasyarakatan pemerhati pendidikan)1011011. Pelaksanaan uji publik tatap mukaa. Lokasi uji publik tatap muka(29 November – 23 Desember 2012)
102. 102. b. Uji publik tatap muka kabupaten/kotaNov• Denpasar• SurabayaPalembangJakarta (awal)• Medan• Jambi• Bengkulu• Serang• Makassar• Tanjung Pinang• PadangBanda AcehYogyakarta29301 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23Mataram• Banjarmasin• Samarinda• Kendari• Palu• Jayapura• Gorontalo• Manado• Ternate• Ambon• BandarLampung• Pangkal Pinang• Pekanbaru• Bandung• Semarang• Kupang• Pontianak• Palangkaraya• MamujuDesember102102
103. 103. Lokasi Diundang Hadir Lokasi Diundang HadirJakarta 350 332 Bengkulu 218 218Yogyakarta 360 360 Denpasar 317 317Palembang 180 180 Surabaya 252 400Mataram 218 263 Serang 390 290Banda Aceh 252 254 Makassar 317 254Medan 317 317 Tanjung Pinang 254 254Jambi 208 218 Padang 252 263Gorontalo 200 209 Ternate 208 204Ambon 209 209 Mamuju 146 146Banjarmasin 218 218 Samarinda 191 191Kendari 208 208 Palu 209 209Jayapura 208 208 Manado 282 282Semarang 252 252 Kupang 209 209Bandar Lampung 218 218 Pangkal Pinang 218 218Pekan Baru 218 218 Bandung 256 300Pontianak 146 146 Palangkaraya 218 198Profil yang hadir:Kepala Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota, Kopertis, Dewan Pendidikan, Anggota DPRD,Kepala Sekolah, Guru, Pengawas, Pemerhati Pendidikan, LSM dan Wartawan.103103c. Jumlah peserta uji tatap muka
104. 104. 2. Pelaksanaan uji publik on-line2. Pelaksanaan uji publik on-line104104Status : Rabu,25 Desember 2012; 16.00 WIB, jam 24.00Pengguna Aktif : 12.205Berkomentar : 6.924Profil yang berkomentar:Sebagian besar guru dan masyarakat umum.Pemberi komentar lainnya antara lain dosen, PNS, dinas pendidikan dan LSMSubtansi Komentar:Diklasifikasikan ke dalam 7 isu pokok: 1) Justifikasi; 2) SKL; 3) StrukturKurikulum; 4) Penyiapan Guru; 5) Penyiapan Buku; 6) Skenario WaktuImplementasi; 7) Penambahan Jam Pelajaran.
105. 105. a. Pendapat responden tentang jastifikasi Kurikulum 2013105105N= 894N = 1174Tatap MukaOnlineGabunganN= 2068
106. 106. b. Pendapat responden tentang SKL106106Tatap MukaOnlineGabunganN = 288N= 940N= 652
107. 107. N=4774N = 3990c. Pendapat responden tentang struktur Kurikulum SD,SMP, dan SMA/STatap MukaOnlineGabunganN= 784107107Pada umumnya responden tidak menyebutkansecara spesifik struktur kurikulum SD manayang dipilih. Hanya 8 orang yang menyebutkansecara spesifik memilih alternatif 2, hanya 5orang masing-masing yang menyebutkansecara spesifik memilih alternatif 1 dan 3
108. 108. d. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013:Penyiapan guru108108N= 1608Tatap MukaOnlineGabunganN = 827N= 781
109. 109. e. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013:Penyiapan buku teks109109N= 905N = 132Tatap MukaOnlineGabungan N= 773
110. 110. f. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013untuk seluruh sekolahTatap MukaOnlineGabunganN= 766N = 97110110N= 863
111. 111. g. Pendapat responden tentang penambahan jam pelajaran111111Tatap MukaOnlineGabunganN = 924N = 417N=1341
112. 112. h. Berbagai isu yang juga dikemukakan oleh peserta uji publikN =2416112112on-line
113. 113. Alternatif Positif NegatifITematik Terpadu Kelas I –VI, Ilmu Pengetahuandiintegrasikan ke matapelajaranGuru kelas lebih mudahmengajarPenyusunan bukumembutuhkan koordinasiyang ketatBahasa dapat berperanmaksimal sebagai alatkomunikasi dan carrier ofknowledgeIITematik Terpadu Kelas I-VI,Ilmu Pengetahuan munculdi Kelas V-VIGuru kelas lebih mudahmengajar Tidak konsisten dalamperumusanIlmu pengetahuan memilikikompetensi dasar sendiriIIITematik Terpadu Kelas I-IV, Mata PelajaranTerpisah di Kelas V-VIKelas 5 dan 6 seperti sekarang,sehingga penyiapan buku lebihmudahBeban guru kelas lebihberatAkan terjadi duplikasikarena bahasa Indonesiaakan tetap menggunakanmateri ilmu pengetahuandalam pembelajaranLangkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD113113Keputusan:....
114. 114. No Komponen I II III IV V VIKelompok A1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 42 PPKN 5 6 6 4 4 43 Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 74 Matematika 5 6 6 6 6 65 IPA 3 3 36 IPS 3 3 3Kelompok B7 Seni Budaya & Prakarya (termasukmuatan lokal*)4 4 4 5 5 58 Pend. Jasmani, OR & Kes (termasukmuatan lokal).4 4 4 4 4 4Jumlah 30 32 34 36 36 36STRUKTUR KURIKULUM SDCatatan:1.Muatan lokal* dapat memuat Bahasa Daerah2.IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya114114
115. 115. STRUKTUR KURIKULUM SMP* Muatan lokal dapat memuat Bahasa DaerahNo Komponen VII VIII IXKelompok A1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 32 Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan 3 3 33 Bahasa Indonesia 6 6 64 Matematika 5 5 55 Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 56 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 47 Bahasa Inggris 4 4 4Kelompok B8 Seni Budaya (termasuk mulok)* 3 3 39Pend. Jasmani, OR & Kesehatan(termasuk mulok)3 3 310 Prakarya (termasuk mulok) 2 2 2Jumlah 38 38 38115115
116. 116. 116Mata PlajaranKelasX XI XIIKelompok WajibKelompok A1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 32 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 4 4 44 Matematika 4 4 45 Sejarah Indonesia 2 2 26 Bahasa Inggris 2 2 2Kelompok B7 Seni Budaya (termasuk muatan lokal) 2 2 28 Prakarya dan Kewirausahaan (termasuk muatan lokal) 2 2 29 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan (termasuk muatanlokal)3 3 3Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 24 24 24Kelompok PeminatanMatapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) 18 20 20Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK) 26 26 26Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah116116
117. 117. MATA PELAJARANKelasX XI XIIKelompok A dan B (Wajib) 24 24 24Peminatan Matematika dan IPAI 1 Matematika 3 4 42 Biologi 3 4 43 Fisika 3 4 44 Kimia 3 4 4Peminatan SosialII 1 Geografi 3 4 42 Sejarah 3 4 43 Sosiologi & Antropologi 3 4 44 Ekonomi 3 4 4Peminatan BahasaIII 1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 42 Bahasa dan Sastra Inggeris 3 4 43 Bahasa dan Sastra Asing lainnya 3 4 44 Antropologi 3 4 4Mata Pelajaran Pilihan dan PendalamanPilihan Pendalaman Minat atau Lintas Minat 6 4 4Jumlah Jam Pelajaran Yang Tersedia per minggu 60 72 72Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per minggu 42 44 44Struktur Kurikulum Peminatan SMA117117
118. 118. Kelas Judul BukuKELAS IVSISWATEMATIK1. Indahnya Kebersamaan2. Selalu Berhemat Energi3. Peduli terhadap Makhluk Hidup4. Berbagai Pekerjaan5. Menghargai Jasa Pahlawan6. Indahnya Negeriku7. Cita-Citaku8. Daerah Tempat Tinggalku9. Makanan Sehat dan BergiziAGAMA10. Agama Islam dan Budi Pekerti11. Agama Kristen dan Budi Pekerti12. Agama Katholik dan Budi Pekerti13. Agama Hindu dan Budi Pekerti14. Agama Budha dan Budi Pekerti15. Agama Khonghucu dan Budi PekertiGURUBuku guru dilengkapi dengan:1.Pedoman Proses Pembelajaran2.Pedoman Penilaian3.Pedoman Pelaksanaan Remedi4.Materi Pengayaan5.Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang TuaBUKU KELAS IV118118
119. 119. Kelas Judul BukuKELAS VIISISWAMAPEL1. PPKn2. Bahasa Indonesia3. Matematika4. IPA5. IPS6. Bahasa Inggris7. Penjasorkes8. Seni Budaya9. PrakaryaAGAMA10. Agama Islam dan Budi Pekerti11. Agama Kristen dan Budi Pekerti12. Agama Katholik dan Budi Pekerti13. Agama Hindu dan Budi Pekerti14. Agama Budha dan Budi Pekerti15. Agama Khonghucu dan Budi PekertiGURUBuku guru dilengkapi dengan:1.Pedoman Proses Pembelajaran2.Pedoman Penilaian3.Pedoman Pelaksanaan Remedi4.Materi Pengayaan5.Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang TuaBUKU KELAS VII119119
120. 120. Kelas Judul BukuKELAS XSISWAMAPEL1. PPKn2. Bahasa Indonesia (Prioritas)3. Matematika (Prioritas)4. Sejarah Indonesia (Prioritas)5. Bahasa Inggris6. Penjasorkes7. Seni Budaya8. PrakaryaAGAMA9. Agama Islam dan Budi Pekerti10. Agama Kristen dan Budi Pekerti11. Agama Katholik dan Budi Pekerti12. Agama Hindu dan Budi Pekerti13. Agama Budha dan Budi Pekerti14. Agama Khonghucu dan Budi PekertiGURUBuku guru dilengkapi dengan:1.Pedoman Proses Pembelajaran2.Pedoman Penilaian3.Pedoman Pelaksanaan Remedi4.Materi Pengayaan5.Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang TuaBUKU MAPEL WAJIB KELAS XCatatan : Buku yang disediakan pemerintah adalah buku mapel wajib. Khusus tahun 2013 buku yangdisediakan hanya Bahasa Indonesia, Matematika dan Sejarah Indonesia 120120
121. 121. Contoh Buku Siswa SD Kelas IV121121
122. 122. Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)122122
123. 123. Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)123123
124. 124. Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)124124
125. 125. Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)125125
126. 126. Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)126126
127. 127. Contoh Buku Guru SD Kelas IV127127
128. 128. Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)128128
129. 129. Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)129129
130. 130. Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)130130
131. 131. Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)131131
132. 132. Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)132132
133. 133. Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)133133
134. 134. Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)134134
135. 135. Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)135135
136. 136. Pendampingan6136136
137. 137. PENDAMPINGANNo Aktifitas Keterangan1 Siapa yang melakukanpendampinganGuru yang telah mengikuti diklat guruinti2 Penyiapan guru pendamping Dilakukan melalui ToT lanjutan selama1 minggu di provinsi2 Wilayah Dalam kab/kota dan dalam provinsi3 Cakupan pendampingan Setiap hari 1 guru pendampingmencakup 2 sekolah4 Frekuensi Pendampingan Dalam 1 minggu, 3 kali pendampingan5 Tugas pendamping Melakukan bimbingan langsungkepada guru ketika guru melakukankegiatan di kelas dan di sekolah6 Pembiayaan Berasal dari anggaran APBNKemdikbud7 Waktu Pelaksanaan Tahun ajaran 2013/2014137137
138. 138. Persiapan KegiatanPendampingan1. Penetapan TimPendamping• Pengawas• Kepala Sekolah• Guru Inti2. Penyusunan Instrumen3. Penyusunan Jadwal4. Orientasi /PenyegaranTim Pendamping5. Pertemuan antara TimPendamping dan GuruObservasi/Supervisi1. Guru Inti denganmenggunakaninstrumen PK Guru2. Kepala Sekolahmelakukan supervisisesuai denganinstrumen supervisi KS3. Pengawas melakukansupervisi sesuai denganinstrumen PSRefleksi1. Dilaksanakan disekolah atau diKKG MGMP.2. Gurumenceritakankekuatan dankelemahannya3. Tim Pendampingmemberikanumpan balik danmemberikangagasan baruTindak LanjutImplementasi hasilrefleksi:1.Merencanakanprogram perbaikanberdasarkan penyebabkekurang-berhasilan2.Kegiatan perbaikantindakan dilakukanpada siklus berikutnyaDisediakan dukungan layanan on-line untuk belajar mandiri, konsultasi, berbagipengalaman sesama guru dan narasumber serta pelaporanMinggu ke 2 bulanJuliAgustus s.d DesemberSKENARIO PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013138138
139. 139. PENDAMPINGAN ONLINEPELATIHAN KURIKULUM 2013139139
140. 140. FITUR APLIKASI PENDAMPINGAN ONLINEPELATIHAN KURIKULUM 2013140140