El documento describe las principales características del conductismo como corriente psicológica. Señala que el conductismo estudia cómo el comportamiento humano es moldeado por los estímulos ambientales y las consecuencias de las acciones. Explica los dos tipos de condicionamiento conductual: el condicionamiento clásico descubierto por Ivan Pavlov y el condicionamiento operante descubierto por B.F. Skinner. Finalmente, analiza cómo el conductismo ha influenciado los objetivos y métodos de enseñanza tradicionales.

1. Beatriz Adriana Hernández Ramírez
Hedna Itzel Jasso Lazcano
LICENCIATURA:
Pedagogía

2. El conductismo es una corriente psicológica que afirma que la
conducta humana es adquirida y no innata. Las reacciones o
respuestas que un individuo tiene ante los estímulos son
aprendidas.
El conductismo se inicio como una corriente psicológica que
luego paso hacer una escuela y una tendencia, este estudia la
conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha
conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo.
"El conductismo no es la ciencia del comportamiento humano, es
la filosofía de esa ciencia" ("Sobre el conductismo", B. F. Skinner).

3. John Broadus Watson
Ivan Petrovich Pavlov
Berrhus Frederic Skinner

4. En el estudio de la psicología conductista hay dos tipos
de condicionamiento que guían las decisiones y
comportamiento de los humanos y animales. El
condicionamiento clásico, descubierto por Ivan Pavlov, y el
condicionamiento operante, descubierto por B. F. Skinner,
modifican y moldean nuestro comportamiento. Estimulo,
recompensa y consecuencias son los factores variables
que guían las respuestas en las diferentes situaciones.
Aunque están estrechamente relacionados, es importante
distinguir las diferencias entre:
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

5. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Iván Petrovich Pavlov
El Dr. Iván Pavlov es el padre
del condicionamiento clásico.
Hizo su descubrimiento al
estudiar el sistema digestivo de
los perros. Pavlov hacía sonar
una
campana
antes
de
presentarle el amiento a los
perros, y medida su respuesta
de salivación.
Poco tiempo después, Pavlov
observó
que
los
perros
comenzaban a salivar ante el
sonido de la campana, incluso
cuando no se les había
presentado la comida.
La campana era el evento
anticipatorio que llevaba a la
comida. Los perros de Pavlov
habían sido condicionados
clásicamente para asociar el
sonido de una campana con la
presencia de la comida.

6. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Burrhus Frederic Skinner
B.F. Skinner fue el pionero en la idea del
condicionamiento operante. Skinner no creía
que los humanos poseen libre albedrío o un
ser interior. Por el contrario, creía que todo
el comportamiento de los seres humanos y
su personalidad se basaban en las
circunstancias
externas
y
en
las
consecuencias.
Para probar su teoría, Skinner inventó una
caja, dentro de la cual colocaba una rata
hambrienta. Dentro de la caja, había una
palanca y luces. La rata aprendió
rápidamente que presionando una de las
palancas recibiría un trozo de comida.
También aprendió a discriminar entre la luz
y la oscuridad, aprendiendo que no se le
daría alimento si la luz estaba apagada. La
caja de Skinner demostró el moldeo del
comportamiento
a
través
del
condicionamiento operante.

7. CARACTERÍSTICAS MAS IMPORTANTES:
 El conductismo trata de entender como los estímulos del
medio controlan determinadas conductas.
 El comportamiento y el aprendizaje son consecuencia de los
estímulos ambientales.
 El objeto de estudio es la conducta, que dependerá de la
situación, la respuesta y del organismo.
 El método es absolutamente empírico, en ningún caso será
subjetivo.
 La conducta está sustentada por tres pilares: la situación, la
respuesta y el organismo.
 Se concibe la psicología como una ciencia aplicada cuyo fin
es la predicción y modificación de la conducta.

8. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
CONDUCTISMO DENTRO DEL AULA
 Los objetivos del conductismo consisten en lograr que el
alumno adquiera destrezas, hábitos o habilidades
específicas ante situaciones determinadas ("saber hacer"),
es decir, se trata de objetivos funcionales y prácticos, o
mejor
dicho,
los
objetivos
son
operativos.
Este paradigma concibe que hay aprendizaje por parte del
alumno cuando este memoriza y comprende la información,
pero no se le exige en ningún momento que sea creativo o
que elabore la información. El aprendizaje debe
manifestarse a través de conductas medibles.
 La educación consiste en seleccionar los estímulos
adecuados para conseguir las respuestas buscadas por los
objetos educativos

9. ALUMNO
DOCENTE
El estudiante es el sujeto
pasivo, se considera que es
como una "tabla rasa" que está
vacío de contenido, y que debe
trabajar en base a la repetición
para memorizar y repetir la
conducta requerida por el
docente.
 El maestro tiene el rol
protagónico dentro de
la enseñanza
 El maestro programa
cada paso de la
educación y espera
que
el
alumno
reaccione.
CONTENIDO
 Se evalúan solamente
las
conductas
observables.
 Se trabaja con un
sistema de castigo y
respuesta
Su aprendizaje tiene un papel
activo aunque es reactivo ante
los estímulos recibidos.
Funge un papel dentro del
aprendizaje como un simple
receptor
ALUMNO
No participa, no reflexiona y no
propone su papel solo es
memorizar.

10. Pros
Contras
A lo largo de muchos años este método de enseñanza a sido el mas utilizado
dentro de todas las instituciones escolares principalmente por los docentes y
transmitido a los alumnos y es que este modelo aunque ha sido bastante
criticado no deja de ser parte fundamental dentro de la enseñanza ya que todos
los nuevos modelos que van surgiendo llevan las bases principales de este
modelo.
Se considera que este modelo en este época ya no es funcional para las nuevas
generaciones, hoy en día el país necesita gente que cumpla los cuatro
componentes del modelo por competencias que son: saber, hacer, ser y convivir,
si un alumno es capaz de salir de un nivel educativo realizando estos cuatro
elementos actitudinales, estará preparado para realizar cualquier tipo de trabajo
que se le pida, que es lo que pretende realizar el modelo por competencias y el
cual no realiza el modelo conductual ya que este solo se basa en algo totalmente
estructurado, aquí el alumno es un simple receptor de información, no genera ni
reflexiona sobre los contenidos y se siguen utilizando las evaluaciones por medio
de exámenes algo que para la pedagogía debería ser eliminado por completo.
Este cuerpo de conocimientos sirvió de base para la consolidación de los actuales
paradigmas educativos, pero si ya no da resultados óptimos: ¿hasta cuándo su
legado prevalecerá todavía entre nosotros?