Vurdering og læring i ungdomsskolen<br />Henning Fjørtoft<br />Universitetslektor <br />Program for lærerutdanning<br />
Lenker: <br />www.slideshare.net/henningf<br />Blogg: www.bestpraksis.blogspot.com<br />Twitter: @hennif<br />Wiki: www.NO...
For many students, school is just a series of tasks where the purpose is unclear, and even what counts as success is myste...
In school, assessment is mystifying. Nobody knows what's going to be on the test, and when the test results go back, neith...
12<br />Navn:__________ <br />3<br />9<br />Navn :__________<br />Navn:__________ <br />Navn:__________ <br />6<br />
Hva betyr ungdomsskolen?<br />direkte sammenheng mellom erfaringer i ungdomsskolen og senere gjennomføring<br />spesielt v...
Hva betyr ungdomsskolen?<br />Elever som lærer å håndtere konflikter, nederlag og risikosituasjoner i tenårene, håndterer ...
Hva betyr ungdomsskolen?<br />
If I can make it there, I’ll make it anywhere. <br />
><br />Jeg aner ikke hva som kommer på prøven, så jeg satser på å lese litt på alt.<br />
Dette skjønte jeg ikke da jeg leste det, og nå er det for sent.  <br />
Your chance has come and gone<br />and youknow<br />It’s just too little too late<br />a little toowrong<br />and I can’tw...
12<br />Navn:__________ <br />3<br />9<br />Navn :__________<br />Navn:__________ <br />Navn:__________ <br />6<br />
Læring - mer enn gener?<br />
«themost powerful single influenceenhancingachievement is feedback»<br />John Hattie:<br />
Hvor mange flere ord hører barn fra middelklassen enn barn av trygdede foreldre de fire første leveårene?<br />32 000 000<...
Middelklasse<br />+ 560,000 positiv feedback<br />Arbeiderklasse<br />+ 100,000 positiv feedback<br />Trygdedefamilier<br ...
Manglende mestring = manglende motivasjon<br />
(Topland og Skaalvik 2010, i St.meld 22: 60)<br />
Flytsonen<br />usikkerhet<br />frustrasjon<br />KOMPLEKSITET<br />kjedsomhet<br />KOMPETANSE<br />(etter Chen 2007)<br />
RafeEsquithHobart Elementary School, Los Angeles<br />
høytlesningog  tekstforklaringer<br />anonymiserte modelltekster<br />diskusjon og selvstendig lesing <br />
John Steinbeck: Om mus og menn<br />George Orwell: Animal Farm<br />J.D. Salinger: Redderen i rugen<br />Charles Dickens: ...
1 essay hver uke (36 i året)<br />Kriterier: <br />rettskriving<br />setningsstruktur<br />tekststruktur<br />argumentasjo...
Gjennomsnittlig resultat i lesetester på skolen: <br />ca. 40%<br />Esquiths klasse: <br />ca. 90%<br />bruker ikke lærebo...
12<br />Navn:__________ <br />3<br />9<br />Navn :__________<br />Navn:__________ <br />Navn:__________ <br />6<br />
I hvilke kvadrater er ¼ av arealet skravert?<br />A  B  C  D<br />
Hva er riktig svar på spørsmålet?<br />Hvilke fagbegreper kan elevene misforstå?<br />Hvordan kan vi sikre at elevene fors...
Formativ og<br />summativ vurdering<br />
Formativ vs. summativ vurdering<br />
Formativ vs. summativ vurdering<br />
Formativ eller summativ?<br />Mona underviser i samfunnsfag. <br />Rett før jul ber hun elevene levere inn alle halvårets ...
Formativ eller summativ?<br />Mona gjennomgår nyere norgeshistorie. <br />Om to uker skal elevene holde foredrag om utvikl...
Formativ eller summativ?<br />Elevene i Monas klasse er ferdige med et 	prosjekt om demokratier. <br />Hun lager en prøve ...
Reliabilitet<br />
Feilkilder<br />
(Europarådet 2011: 16)<br />
Validitet<br />
Læreplan<br />Lærer<br />Aktiviteter og oppgaver<br />Eleven leser<br />Eleven produserer<br />Læreren observerer<br />Lær...
12<br />Navn:__________ <br />3<br />9<br />Navn :__________<br />Navn:__________ <br />Navn:__________ <br />6<br />
High stakes oglowstakes<br />
<ul><li>$5 for å spille
gevinst $50
$500 for å spille
gevinst $500.000</li></li></ul><li>Holistisk og analytisk vurdering<br />
Holistisk og analytisk vurdering<br />Rapporten din er godkjent! Bra!<br />
Baklengs planlegging<br />
Baklengs planlegging<br />beskriv hva eleven skal kunne gjøre etter undervisningen<br />design oppgaver der eleven får vis...
Minitester i LMS<br />minitest hver uke uten karakter<br />flervalg med automatisk retting og tilbakemelding i Fronter<br ...
Minitester i LMS<br />				enig 			        uenig<br />					enig 			        uenig<br />					enig 			        uenig<br />
Å planlegge baklengs har forandret mye. Før satt jeg på søndag og lurte på hva jeg skulle undervise i. Nå lurer jeg på hva...
12<br />Navn:__________ <br />3<br />9<br />Navn :__________<br />Navn:__________ <br />Navn:__________ <br />6<br />
12<br />Navn:__________ <br />3<br />9<br />Navn :__________<br />Navn:__________ <br />Navn:__________ <br />6<br />
What do you think this woman sees when she looks in the mirror?<br />Rike oppgaver:Vurdering for læring i grunnskolen<br />
Hva slags kompetanse brukte du da du svarte på spørsmålet?<br />Rike oppgaver:Vurdering for læring i grunnskolen<br />
Noen utfordringer<br />VfL kan kreve dype endringer i lærernes oppfatninger av hva elever faktisk kan lære. <br />Noen lær...
Meningsfylte lekser<br />1) Formål<br />2) Effektivitet <br />3) Eierskap<br />4) Kompetanse<br />5) Estetikk <br />Eleven...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Vurdering og læring i ungdomsskolen

1,856 views

Published on

Foredrag for lærere og skoleledere i ungdomsskolen på vegne av Utdanningsforbundet 13. mai 2011, Oslo: Lærernes hus.

Published in: Education
  • Be the first to comment

Vurdering og læring i ungdomsskolen

  1. 1. Vurdering og læring i ungdomsskolen<br />Henning Fjørtoft<br />Universitetslektor <br />Program for lærerutdanning<br />
  2. 2. Lenker: <br />www.slideshare.net/henningf<br />Blogg: www.bestpraksis.blogspot.com<br />Twitter: @hennif<br />Wiki: www.NORD6110.wikispaces.com<br />
  3. 3. For many students, school is just a series of tasks where the purpose is unclear, and even what counts as success is mysterious, especially for students from less advantaged backgrounds. <br />Dylan Wiliam:<br />
  4. 4. In school, assessment is mystifying. Nobody knows what's going to be on the test, and when the test results go back, neither the teacher nor the student knows what to do.<br />Howard Gardner:<br />
  5. 5. 12<br />Navn:__________ <br />3<br />9<br />Navn :__________<br />Navn:__________ <br />Navn:__________ <br />6<br />
  6. 6. Hva betyr ungdomsskolen?<br />direkte sammenheng mellom erfaringer i ungdomsskolen og senere gjennomføring<br />spesielt viktig for elever i fattige familier<br />Robert Balfanz,<br />(Johns Hopkins University)<br />(Ed. Leadership 7, 2011, s. 49)<br />
  7. 7. Hva betyr ungdomsskolen?<br />Elever som lærer å håndtere konflikter, nederlag og risikosituasjoner i tenårene, håndterer lettere slike situasjoner i voksenlivet. <br />Robert Balfanz,<br />(Johns Hopkins University)<br />(Ed. Leadership 7, 2011, s. 49)<br />
  8. 8. Hva betyr ungdomsskolen?<br />
  9. 9. If I can make it there, I’ll make it anywhere. <br />
  10. 10. ><br />Jeg aner ikke hva som kommer på prøven, så jeg satser på å lese litt på alt.<br />
  11. 11. Dette skjønte jeg ikke da jeg leste det, og nå er det for sent. <br />
  12. 12. Your chance has come and gone<br />and youknow<br />It’s just too little too late<br />a little toowrong<br />and I can’twait<br />Youknow all the right things to say<br />Youknowit’s just too little too late<br />
  13. 13. 12<br />Navn:__________ <br />3<br />9<br />Navn :__________<br />Navn:__________ <br />Navn:__________ <br />6<br />
  14. 14.
  15. 15. Læring - mer enn gener?<br />
  16. 16. «themost powerful single influenceenhancingachievement is feedback»<br />John Hattie:<br />
  17. 17. Hvor mange flere ord hører barn fra middelklassen enn barn av trygdede foreldre de fire første leveårene?<br />32 000 000<br />
  18. 18. Middelklasse<br />+ 560,000 positiv feedback<br />Arbeiderklasse<br />+ 100,000 positiv feedback<br />Trygdedefamilier<br />- 125,000 positiv feedback<br />
  19. 19. Manglende mestring = manglende motivasjon<br />
  20. 20. (Topland og Skaalvik 2010, i St.meld 22: 60)<br />
  21. 21.
  22. 22. Flytsonen<br />usikkerhet<br />frustrasjon<br />KOMPLEKSITET<br />kjedsomhet<br />KOMPETANSE<br />(etter Chen 2007)<br />
  23. 23. RafeEsquithHobart Elementary School, Los Angeles<br />
  24. 24. høytlesningog tekstforklaringer<br />anonymiserte modelltekster<br />diskusjon og selvstendig lesing <br />
  25. 25. John Steinbeck: Om mus og menn<br />George Orwell: Animal Farm<br />J.D. Salinger: Redderen i rugen<br />Charles Dickens: Store forventninger<br />Harper Lee: Drep ikke en sangfugl<br />Mark Twain: Tom Sawyer<br />Anne Franks dagbok<br />Tolkien: Hobbiten <br />Den amerikanske uavhengighetserklæringen<br />noen av Shakespeares skuespill<br />+ noen egenvalgte tekster<br />
  26. 26. 1 essay hver uke (36 i året)<br />Kriterier: <br />rettskriving<br />setningsstruktur<br />tekststruktur<br />argumentasjon<br />presisjon<br />«Vurder Georges avgjørelse om å drepe Lennie i Steinbecks Om mus og menn»<br />
  27. 27. Gjennomsnittlig resultat i lesetester på skolen: <br />ca. 40%<br />Esquiths klasse: <br />ca. 90%<br />bruker ikke lærebok<br />ignorerer læreplanen fullstendig<br />
  28. 28. 12<br />Navn:__________ <br />3<br />9<br />Navn :__________<br />Navn:__________ <br />Navn:__________ <br />6<br />
  29. 29. I hvilke kvadrater er ¼ av arealet skravert?<br />A B C D<br />
  30. 30. Hva er riktig svar på spørsmålet?<br />Hvilke fagbegreper kan elevene misforstå?<br />Hvordan kan vi sikre at elevene forstår oppgaven før de starter? <br />I hvilke kvadrater er ¼ av arealet skravert?<br />Kilde: «Key Strategies Brief: Five ‘Key Strategies’ for Effective Formative Assessment”<br />
  31. 31. Formativ og<br />summativ vurdering<br />
  32. 32. Formativ vs. summativ vurdering<br />
  33. 33. Formativ vs. summativ vurdering<br />
  34. 34.
  35. 35. Formativ eller summativ?<br />Mona underviser i samfunnsfag. <br />Rett før jul ber hun elevene levere inn alle halvårets skriftlige oppgaver. <br />Hun setter en karakter og skriver kommentarer til hver enkelt. <br /> åpenbart summativ<br />
  36. 36. Formativ eller summativ?<br />Mona gjennomgår nyere norgeshistorie. <br />Om to uker skal elevene holde foredrag om utviklingen av den norske velferdsstaten. <br />Mona undersøker elevenes presentasjonsferdigheter ved å legge inn øvelsesrunder. <br />Hun lager kriterier for det faglige innholdet og muntligferdighetene, og ber elevene gi respons til hverandre i mindre grupper. <br />formativvurdering før den summative fremføringen<br />
  37. 37. Formativ eller summativ?<br />Elevene i Monas klasse er ferdige med et prosjekt om demokratier. <br />Hun lager en prøve for å sjekke hvor godt elevene forstår de sentrale begrepene. <br />Når hun ser at noen elever mangler grunnleggende forståelse, endrer hun planen for å forsterke elevenes begrepsforståelse. <br />formativ bruk av summative prøveresultater<br />
  38. 38.
  39. 39. Reliabilitet<br />
  40. 40.
  41. 41. Feilkilder<br />
  42. 42. (Europarådet 2011: 16)<br />
  43. 43. Validitet<br />
  44. 44. Læreplan<br />Lærer<br />Aktiviteter og oppgaver<br />Eleven leser<br />Eleven produserer<br />Læreren observerer<br />Læreren sammenligner med læreplanmålet<br />Læreren tilpasser undervisningen<br />
  45. 45. 12<br />Navn:__________ <br />3<br />9<br />Navn :__________<br />Navn:__________ <br />Navn:__________ <br />6<br />
  46. 46. High stakes oglowstakes<br />
  47. 47.
  48. 48.
  49. 49.
  50. 50.
  51. 51. <ul><li>$5 for å spille
  52. 52. gevinst $50
  53. 53. $500 for å spille
  54. 54. gevinst $500.000</li></li></ul><li>Holistisk og analytisk vurdering<br />
  55. 55. Holistisk og analytisk vurdering<br />Rapporten din er godkjent! Bra!<br />
  56. 56. Baklengs planlegging<br />
  57. 57. Baklengs planlegging<br />beskriv hva eleven skal kunne gjøre etter undervisningen<br />design oppgaver der eleven får vist dette<br />planlegg undervisningen slik at eleven lærer det som trengs for å lykkes med oppgavene<br />
  58. 58.
  59. 59. Minitester i LMS<br />minitest hver uke uten karakter<br />flervalg med automatisk retting og tilbakemelding i Fronter<br />ca. 10 min. tid til minitest i siste time hver uke<br />designet for å teste forståelse i faget<br />ikke grunnlag for halvårskarakter<br />
  60. 60. Minitester i LMS<br /> enig uenig<br /> enig uenig<br /> enig uenig<br />
  61. 61. Å planlegge baklengs har forandret mye. Før satt jeg på søndag og lurte på hva jeg skulle undervise i. Nå lurer jeg på hva jeg skal teste, og hvordan jeg kan undervise sånn at elevene lykkes. <br />
  62. 62.
  63. 63.
  64. 64. 12<br />Navn:__________ <br />3<br />9<br />Navn :__________<br />Navn:__________ <br />Navn:__________ <br />6<br />
  65. 65.
  66. 66.
  67. 67.
  68. 68.
  69. 69.
  70. 70.
  71. 71.
  72. 72.
  73. 73. 12<br />Navn:__________ <br />3<br />9<br />Navn :__________<br />Navn:__________ <br />Navn:__________ <br />6<br />
  74. 74.
  75. 75. What do you think this woman sees when she looks in the mirror?<br />Rike oppgaver:Vurdering for læring i grunnskolen<br />
  76. 76. Hva slags kompetanse brukte du da du svarte på spørsmålet?<br />Rike oppgaver:Vurdering for læring i grunnskolen<br />
  77. 77. Noen utfordringer<br />VfL kan kreve dype endringer i lærernes oppfatninger av hva elever faktisk kan lære. <br />Noen lærere er overbevist om at det er mest rettferdig å undervise alle elever i samme stoff på samme måte.<br />Lærere nøler med å ta i bruk nye metoder selv når forskningsfunn viser stor læringseffekt fordi pedagogiske endringer kan redusere eksamensresultater. (OECD 2005: 75)<br />
  78. 78.
  79. 79.
  80. 80. Meningsfylte lekser<br />1) Formål<br />2) Effektivitet <br />3) Eierskap<br />4) Kompetanse<br />5) Estetikk <br />Elevene må tørre å si fra når de ikke forstår, og ikke bli straffet for det. <br />http://bestpraksis.blogspot.com/2010/09/meningsfylte-lekser.html<br />http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/sept10/vol68/num01/Five-Hallmarks-of-Good-Homework.aspx<br />
  81. 81.
  82. 82. (Europarådet 2011: 15)<br />

×