Realkompetence – mere
end en didaktisk
udfordring

   Den læringsmæssige friværdis
           realisering?
Agenda
• Hvad taler vi om?
• Autencitet
• Rationel selvkontrol
• Ekspressiv artikulation
• Teknologier
• Skolen
Hvad taler vi om:
  Realkompetence
• Realkompetence omfatter en
  persons samlede viden,
  færdigheder og kompetencer,
  u...
Men
•   Læring er ikke matematik, hvor resultaterne
    er lig udgangsantagelser og betingelser.

•   Snarere en forståeli...
Forskellige
læringskontekster
• Forskellige praksisformer –
  tydeliggørelse af
  spilleregler, værdier og
  vurderingskri...
Det er
   fortællinger

• Vi   udsiger sandheden

• Vi skal bruge fortællinger -
  narrativer
Kompetencens
        karakter
•   Kompetence er ikke forudsigelig og adskilt
    fra individ, situation og kontekst

•   D...
- Bekymringen &
        frelsen
• Jagten på en måde at håndtere
  læring på i et post-
  industrielt samfund

• Læring som...
Autencitet


• Skolens autencitetsudfordring
• Som om læring - øvelse - her
  er der så nogen, der har gjort
  det, sådan ...
Autencitet


• Hvad er det autentiske -
  menneskets særegne bestemmelse

• Det   at blive menneske - Person
Altså

• Det,” at mennesket må være tro
  mod sig selv” - og de heraf
  følgende fremskridt, de
  trusler og den
  instrum...
”Hvem skal sige
hvad det rigtige

• Gud (teleologisk)
• Det gode (princippet)
• Os selv (instans)(sin egen
  lykkes smed/d...
Antropocentriske

• To tilgange:
• Begge bærer refleksionen
 • Rationel selvkontrol
 • Ekspressiv artikulation
Rationel
     selvkontrol
• Fra britisk empirisme, Kant,
  protestantisk/calvinistisk tankegang
  til den moderne velfærds...
Ekspressiv
    artikulation
• Reaktion mod den rationelle
  selvkontrol

• Udforskning af det indre - og den
  menneskelig...
I dag
• Vi kender ekspressionismen i
  forskellige udgaver i dag:

 • Den   ydre fx ekstrem sport

 • Den indre fx i det
 ...
Weber eller ”The
  Company Man”

• Objektivering
• Regulering
• Kollektivitet
Death of the
    Company Man
• ”Din egen butik” -
• 24/7 vs det naturgivne
• Gøre en forskel
• Usikkerhed
• Symboløkonomi
Det dobbelte bytteforhold




    Løn           Tid


 Udvikling   Selvudvikling
Altså:

• Vi skal kunne noget - vi skal
  kunne artikulere det

• Hybrid mellem rationel
  selvkontrol og ekspressiv
  art...
Pædagogisk form


• Performance   - rationel
  selvkontrol

• Biografiske teknologier -
  Ekspressiv artikulering
- Og
teknologidimensio
• Teknologi:
  Kompleksitetsreduktion, som
  skaber koblinger mellem
  systemer

 • Performancetekn...
Performance-
       teknologier
•   Fra værdimangfoldighed til entydighed

•   Metodisk velfunderede præstationsmålinger –...
Performance-
    teknologier

• Ønsket om forudsigelighed
  skaber forudsigelighed

• ..også forudsigelige   deltagere

• ...
Biografiske
    teknologier

• Post-industrielt paradigme
• Inklusion vha. eksklusion
• Subjektet som
  vurderingskriteriu...
Skolen
Skolens opgave -
at forstå sig som
• Artikulering
• Faglighed
• Øvelse gør mester
• Refleksionsfrie zoner
• At være fremme...
Skolen er en
skole er en skole
• Distintionsindskrivelse i
  forhold til andre sammenhænge
• Elev – ”hæves”   – grad af
  ...
Transformationer
En revideret model –
   kompetence en
Narrativ:
•   Den enkelte:

    •   Author

    •   Animator - The small story

    •   Principal



•   Institutionen

  ...
Altså:
•   Et særligt mødested - med en særlig dramaturgi

•   Samtalepartnerne er solister, der træder frem på
    fælles...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Rkv Nvr

595 views

Published on

oplæg om realkompetence til nationalt videncenter om realkompetence

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
595
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Rkv Nvr

  1. 1. Realkompetence – mere end en didaktisk udfordring Den læringsmæssige friværdis realisering?
  2. 2. Agenda • Hvad taler vi om? • Autencitet • Rationel selvkontrol • Ekspressiv artikulation • Teknologier • Skolen
  3. 3. Hvad taler vi om: Realkompetence • Realkompetence omfatter en persons samlede viden, færdigheder og kompetencer, uanset hvor og hvordan de er erhvervet. – så kort og godt og præcist kan det siges, hvis vi spørger undervisnings- ministeriet.
  4. 4. Men • Læring er ikke matematik, hvor resultaterne er lig udgangsantagelser og betingelser. • Snarere en forståelig konfiguration af relationer - et emplotment - hvor vi gennem en struktur for narrativitet skaber en forståelse • En forståelse hvor vi også skaber forståelse for, at det er os selv, der skaber orden gennem handling og refleksion snarere end, at der ligger en ”skjult/ tacit” kompetence eller viden, som vi kan skrælle os ind til
  5. 5. Forskellige læringskontekster • Forskellige praksisformer – tydeliggørelse af spilleregler, værdier og vurderingskriterier • Forskellige ”gøre- fællesskaber”
  6. 6. Det er fortællinger • Vi udsiger sandheden • Vi skal bruge fortællinger - narrativer
  7. 7. Kompetencens karakter • Kompetence er ikke forudsigelig og adskilt fra individ, situation og kontekst • Det er heller ikke sådan, at det vil være en ren subjektiv iagttagelse - men mere sådan at erkendelsesarbejdet medfører en redefininering af det iagttagede • Vi kan ikke finde ud af, hvad kompetence er - opgaven er snarere at udsige noget om, hvad vi kan sige om kompetence • Komplementaritetens kludetæppe mere end den ”virkelige” virkelighed
  8. 8. - Bekymringen & frelsen • Jagten på en måde at håndtere læring på i et post- industrielt samfund • Læring som en strategisk udfordring(individuelt, organisatorisk-kontinentalt) • Frygten for læringsmæssigt spild - slack
  9. 9. Autencitet • Skolens autencitetsudfordring • Som om læring - øvelse - her er der så nogen, der har gjort det, sådan rigtigt?
  10. 10. Autencitet • Hvad er det autentiske - menneskets særegne bestemmelse • Det at blive menneske - Person
  11. 11. Altså • Det,” at mennesket må være tro mod sig selv” - og de heraf følgende fremskridt, de trusler og den instrumentalisering, som denne tilgang også giver anledning til
  12. 12. ”Hvem skal sige hvad det rigtige • Gud (teleologisk) • Det gode (princippet) • Os selv (instans)(sin egen lykkes smed/den indre stemme)
  13. 13. Antropocentriske • To tilgange: • Begge bærer refleksionen • Rationel selvkontrol • Ekspressiv artikulation
  14. 14. Rationel selvkontrol • Fra britisk empirisme, Kant, protestantisk/calvinistisk tankegang til den moderne velfærdsstat side og den objektive virksomhed • Store fremskridt • Mennesket skal her leve efter en formel, der hedder præferencemaksimering, karriereplanlægning.. • Samfundsinstitutioner organiseres
  15. 15. Ekspressiv artikulation • Reaktion mod den rationelle selvkontrol • Udforskning af det indre - og den menneskelige selvudfoldelse - Rousseau, men også Humboldt og Herder, altså: Dialektikken mellem den enkelte og et almene, hvor det enkelte menneske har sit særlige potentiale, som kan realiseres gennem en livslang udviklings- og
  16. 16. I dag • Vi kender ekspressionismen i forskellige udgaver i dag: • Den ydre fx ekstrem sport • Den indre fx i det nyreligiøse • Den personlige dannelse. Kærlighed, det udviklende
  17. 17. Weber eller ”The Company Man” • Objektivering • Regulering • Kollektivitet
  18. 18. Death of the Company Man • ”Din egen butik” - • 24/7 vs det naturgivne • Gøre en forskel • Usikkerhed • Symboløkonomi
  19. 19. Det dobbelte bytteforhold Løn Tid Udvikling Selvudvikling
  20. 20. Altså: • Vi skal kunne noget - vi skal kunne artikulere det • Hybrid mellem rationel selvkontrol og ekspressiv artikulering
  21. 21. Pædagogisk form • Performance - rationel selvkontrol • Biografiske teknologier - Ekspressiv artikulering
  22. 22. - Og teknologidimensio • Teknologi: Kompleksitetsreduktion, som skaber koblinger mellem systemer • Performanceteknologier • Biografiske teknologier
  23. 23. Performance- teknologier • Fra værdimangfoldighed til entydighed • Metodisk velfunderede præstationsmålinger – sammenligning let • Rutiniserede vurderinger • Udelukkelse af temaer, begivenheder mv.. som er udenfor den givne metodik • Top-down • Kontekst, kompleksitet og konditioner forsvinder • Negative konstitutive effekter • Fra output/proces til input-output
  24. 24. Performance- teknologier • Ønsket om forudsigelighed skaber forudsigelighed • ..også forudsigelige deltagere • Gøre tingene rigtigt eller gøre det rigtige?
  25. 25. Biografiske teknologier • Post-industrielt paradigme • Inklusion vha. eksklusion • Subjektet som vurderingskriterium • Hyperrefleksivitet
  26. 26. Skolen
  27. 27. Skolens opgave - at forstå sig som • Artikulering • Faglighed • Øvelse gør mester • Refleksionsfrie zoner • At være fremmed - distinktioner • At finde hinanden
  28. 28. Skolen er en skole er en skole • Distintionsindskrivelse i forhold til andre sammenhænge • Elev – ”hæves” – grad af ”hævelse” • Deltager –deltagelse – grad af? Kvalitet af deltagelse? • Lærende – læring? Omlæring? Ny-læring? Selvkonstruktion.
  29. 29. Transformationer
  30. 30. En revideret model – kompetence en
  31. 31. Narrativ: • Den enkelte: • Author • Animator - The small story • Principal • Institutionen • Author • Animator - The big story • Principal
  32. 32. Altså: • Et særligt mødested - med en særlig dramaturgi • Samtalepartnerne er solister, der træder frem på fællesskabers, organisationers, systemers vegne - støtte fra baglandet? • Åbenhed, hvem er vi? Tydelighed her? Hvad er det for et sprog vi taler? Hvad er det for en verden? Kontekstmarkører? At turde bevæge sig ind på det andet domæne. • At have fokus: Lytte med øjnene - se med ørene. Empati og og evnen til visualisering • Rekursive læreprocesser!!

×