Pressupostos didáticos diluídos no Ratio
Studiorum – formação do homem universal,
humanista e cristão
 Foco nos instrumentos e regras metodológicas,
compreendendo o estudo privado, individual. O
mestre prescrevia o método de estudo, a matéria
e o horário
 Ênfase no método expositivo, nas lições orais, no
exercício da repetição,






Ênfase aos métodos, às formas, compreendendo:
verificação do estudo, correção, repetição,
explicação, interrogação, ditado.
Pelo professor: estímulo ao desafio, a competição
(considerada instrumento didático da aula)
Disputa: recurso metodológico, uma espécie de
defesa de tese
Didática = metodologia de ensino


DIDÁTICA: Conjunto de regras e normas prescritivas
visando a orientação técnica do ensino e do estudo

Alicerce de uma tradição didática centrada no método
e em regras de bem conduzir a aula e o estudo – ação
desvinculada da realidade brasileira

Visão essencialista de homem:
 Homem: não é criação divina, mas aliada à noção
de natureza humana, essencialmente racional
 Os homens são essencialmente iguais porque
dotados da mesma natureza, cabendo à escola
difundir conhecimentos indistintamente a fim de
transformá-los cidadãos



Princípios da psicologia de base mais filosófica do
que científica

Ênfase no humanístico de cultura geral, centrada
no professor que transmite a todos os alunos,
indistintamente

Verdade universal e enciclopédica


Relação pedagógica que se desenvolve de forma
hierarquizada e verticalista

Essa vertente inspirou a criação da escola pública,
laica, universal e gratuita

A escola cumpre o papel de reproduzir a realidade
social e perpetuar a discriminação social e a
dominação

HERBART: precursor da Pedagogia Tradicional
 Preparação
 Apresentação
 Comparação
 Assimilação
 Generalização
 Aplicação



Didática: conjunto de regras visando disciplinar o
ensino.

Separação teoria e prática

Ensino como forma de doutrinação






Anos 20 do séc. XX: valorização quantitativa da
educação (combate ao analfabetismo e difusão do
ensino)
Surgimento de novos grupos sociais e discussão
sobre a qualidade do ensino
Idéias pedagógicas tradicionais são “suplantadas”
pela versão moderna
1924 – Criação da ABE
1934 – Inclusão da Didática em cursos de formação
de professores

ANOS 30: Revolução de 30
 Modificação do modelo sócio-econômico
 Idéia de instalar uma nova forma de Estado no
país em oposição ao sistema oligárquico
 1930: criação do Ministério da Educação e Saúde
pública
 1932: Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova
Lema: `reconstrução social da escola na sociedade
urbana e industrial`


EDUCAÇÃO: instrumento de ação política contra
a ordem vigente, como meio de recomposição do
poder político
 1934: origem da Didática nos cursos de formação
de professores a nível superior (Faculdade de
Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de
SP)
 A qualificação do magistério era colocada como
ponto angular para a renovação do ensino


1937-1945: Estado Novo
 Debates educacionais são paralisados
 Educação: papel de contribuir para a
sedimentação do poder e difusão da ideologia
 1942: Reforma Capanema – ênfase na educação
moral e cívica, distinção entre trabalho intelectual
e trabalho manual


Déc. 30 à 40 do séc. XX: período marcado pelo equilíbrio entre
as concepções humanista tradicional (católicos) e humanista
moderno (pioneiros)
 Concepção humanista tradicional:
A educação centra-se no adulto (no educador), no intelecto, no
conhecimento

Concepção humanista moderna:
Baseia-se na visão de homem centrada na existência, na vida, na
atividade, na criança (educando). Seguir o ritmo vital que é
determinado pelas diferenças existenciais nos indivíduos,
predominaodo os aspectos psicológicos sobre o lógico








MOVIMENTO ESCOLANOVISTA NO BRASIL
(inspiração norte-americana):
Propõe um novo tipo de homem
Defesa por princípios democráticos
Valorização da criança – necessidades específicas
devem ser respeitadas
Concepção de Didática: facilitadora da
aprendizagem
Preconiza a solução de problemas, a iniciativa e
autonomia do sujeito


Os processos de transmissão-recepção dos
conhecimentos são substituídos pelo processo de
elaboração pessoal

Saber: é centrado no sujeito cognoscente e não
mais no objeto do conhecimento

A valorização do ambiente escolar e harmonia na
sala de aula é uma forma de vivência democrática


CRÍTICAS AO MOVIMENTO ESCOLANOVISTA NO
BRASIL:

O Escolanovismo preconiza a solução de problemas
educacionais numa perspectiva interna da escola,
sem considerar a realidade brasileira nos seus
aspectos políticos, econ. e social
O problema educacional passa a ser uma questão
escolar e técnica
A ênfase recai no ensinar bem, mesmo a uma minoria
A escola transfere a preocupação dos objetivos e
conteúdos para os métodos e da quantidade para a
qualidade




“
A Escola Nova não é crítica e nem
revolucionária mas se reveste de uma
importância social quando recoloca em
causa os modelos sociais tradicionais e
reafirma o valor, a dignidade e os direitos
do ser humano” (VEIGA, 2008, p. 51)


A DIDÁTICA: sofre influência do Escolanovismo que
acentua o caráter prático-técnico do processo ensinoaprendizagem

DIDÁTICA: conjunto de idéias e métodos privilegiando
a dimensão técnica do processo de ensino,
fundamentada nos pressupostos psicológicos ou
pedagógicos experimentais
Teoria e prática são justapostas
O enfoque da Didática privilegia a dimensão
instrumental, ignorando o contexto político-social



A Didática Escolanovista: tem uma base
psicológica, centrada nos fundamentos da
Psicologia Evolutiva e da Psicologia da
Aprendizagem
 Os princípios da atividade, individualização e
liberdade constituem o tripé de toda proposta
didática
 Idéia de aprender fazendo e aprender a aprender


 Ensino:
representativamente é concebido
como processo de pesquisa:
 Determinação do problema
 Levantamento de dados
 Formulação de hipótese
 Experimentação, envolvendo alunos e
professores,
 Configuração ou rejeição de hipóteses

Didática: sofre inspiração do liberalismo e
pragmatismo
 Predominância dos processos metodológicos em
detrimento da própria aquisição de conhecimento
 A Didática se volta para as variáveis do processo
de ensino sem considerar o contexto políticosocial
 O enfoque tecnicista passa a ser difundido pelos
órgãos oficiais


EDUCAÇÃO: passa a ser acentuada como
aspecto de racionalidade e exercer um papel
fundamental no processo de desenvolvimento
econômico
 Crise da Pedagogia Nova no Brasil
 Articulação da tendência tecnicista, assumida
pelo grupo militar e tecnocrata
 Ênfase recai na racionalização do processo de
ensino e sua fragmentação









PRESSUPOSTO BÁSICO DA TENDÊNCIA
TECNICISTA:
Neutralidade científica
Inspirada nos princípios da racionalidade, eficiência
e produtividade
Busca pela objetivação do trabalho pedagógico
Na escola instala-se a divisão do trabalho sob a
justificativa da produtividade
Parcelamento e fragmentação do processo
Distanciamento entre quem planeja e quem
executa


Estrutura na teoria da aprendizagem behaviorista:
orientada por objetivos instrucionais pré-definidos
e tecnicamente elaborados

Base na teoria da comunicação: idéia de
aperfeiçoar o processo de transmissão da
mensagem instrucional, a fim de atingir os
objetivos definidos apriore


Teoria do sistema: visa a racionalização do
processo de ensino-aprendizagem, a fim de obter
mudanças comportamentais no indivíduo, através
de um planejamento instrucional composto por
elementos de entrada, de processamento, de
saída e de realimentação

Concepção Analítica da Filosofia da Educação: no
plano dos pressupostos da objetividade,
racionalidade e neutralidade, princípios da
cientificidade






O professor é um técnico, organizador das condições
de transmissão do conteúdo e administrador dos meios
sofisticados de ensino
O aluno é receptor da informação e não participa da
elaboração da proposta
Relação docente e discente é estritamente técnica
A metodologia é instrumental
A Didática centra-se na organização racional do
processo de ensino, no planejamento formal, na
elaboração de materiais instrucionais, nos livros
didáticos descartáveis,

Didática: descrição e especificação
comportamental e operacional dos objetivos
 Centra-se:
 na análise das condições ambientais
 na avaliação somativa
 no controle dos processos e na mecanização do
processo de ensino
 supervalorização dos meios sofisticados


Proliferação de modelos sistemáticos
 Treinamento de habilidades através do microensino
 Estudo e análise de metodologias como ensino
programado
 Aprendizagem para o domínio
 Modelos de ensino
 Tele-cursos
 Educação, escola e ensino: concebidos como
investimento









O ensino das disciplinas: reduzido à sua dimensão
técnica, reafirmando a neutralidade científica
Preocupação com os meios, desvinculando-os dos fins a
que servem e do contexto em que foram produzidos
O processo passa a definir o que professores e alunos
devem fazer e como farão
O ensino considera o saber de um modo fragmentado,
compartimentalizado, dissociado do contexto
O ensino se baseia na disciplina, é racionalizado e
mecanicista
O processo de ensino é centralizado por elementos de
entrada, processo, saída e feedback
Acentua-se o formalismo didático

Influência da concepção Dialética da Filosofia da
Educação:
 Pedagogia Paulo Freire
 Visão de homem como síntese de múltiplas
escolhas
 Explicitação dos problemas educacionais a partir
do contexto histórico em que estão inseridos
 Realidade é dinâmica
 Educação como atividade humana assentada na
interação social


Valorização do pedagógico sem deixar de lado
suas vinculações com os fatores sócio-políticos
 A escola é parte integrante da totalidade social,
instância difusora de conhecimento e
reelaboração de saberes pelos professores e
alunos
 Os métodos de ensino devem partir de uma
relação direta com a experiência discente em
confronto com o saber elaborado


Aluno é ser concreto situado historicamente
 Relação pedagógica calcada na autonomia e
reciprocidade
 Valorização do papel docente – mediação do
processo
 Proposta pedagógica aponta a superação da
divisão do saber
 Didática: função de clarificar o papel político da
educação e escola e mais especificamente do
ensino


 EM
BUSCA DE UMA DIDÁTICA
CRÍTICA
Didática: para além dos métodos e das técnicas
de ensino:
 Busca em associar escola-sociedade
 Teoria e prática,
 Alternativas que superem a relação dicotômica
entre pedagogia e política
 Prima a articulação entre ensino e sociedade
