Ponencia para urbe

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Presentación utilizada para una videoconferencia realizada para la Escuela de Post Grado de la Universidad de URBE de Venezuela. El tema desarrollado fue "Las TIC en la formación docente"

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Ponencia para urbe

  1. 1. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com LAS TIC EN LA FORMACIÓN DOCENTE Henry A. Chero ValdiviesoHenry A. Chero Valdivieso ULADECH CATÓLICAULADECH CATÓLICA RedDOLACRedDOLAC www.reddolac.orgwww.reddolac.org MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
  2. 2. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com “Para integrar las TIC en educación y en la formación de los docentes, es necesario que nos ubiquemos en una concepción moderna del aprendizaje, caso contrario corremos el riesgo de seguir actuando tradicionalmente, con la diferencia que lo hacemos con nuevas herramientas” Heny Chero Valdivieso www.reddolac.org Para reflexionar
  3. 3. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com  Es un proceso de transferencia y recepción de información.  Es un proceso individual.  Es líneal.  Es centrado en la actividad del profesor (Enseñanza) Concepción Tradicional del Aprendizaje Gráfico tomado del documento denominado “Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente” UNESCO-2004.
  4. 4. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com  El aprendizaje es un proceso natural.  Es un proceso social.  Es un proceso activo.  Puede ser tanto lineal como no lineal.  Es integrado y contextualizado  Está basado en un modelo.  Centrado en el estudiante (a  Se evalúa según los productos del proceso. Concepción Moderna del Aprendizaje Gráfico tomado del documento denominado “ Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente” UNESCO-2004.
  5. 5. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Entorno de aprendizaje centrado en el docente y centrado en el alumno Tomado del documento denominado “ Las tecnologías de la información y la comunicació en la formación docente” UNESCO-2004.
  6. 6. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Modalidades educativas basadas en TIC
  7. 7. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Formación integral Educación Centrada en el estudiante
  8. 8. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com La integración de las TIC en los proceso de E-A debe estar fundamentada en el modelo pedagógico que ofrece la institución educativa. Ello ayudará a a tener un enfoque claro de las función que cumplen en los procesos educativos. Modelo Pedagógico y las TIC
  9. 9. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com El factor humano es el activo más importante que tienen los procesos educativos y está determinado por estudiantes, docentes y comunidad, si la integración que hagamos de las TIC en la educación no benefician a los estudiantes, no mejoran sus aprendizajes y no impactan positivamente en la comunidad, sencillamente no sirven El Factor Humano y las TIC
  10. 10. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Independiente de los escenarios y las herramientas utilizadas para el proceso de E-A, se deben considerar el componente cognitivo (dada por la transferencia del conocimiento). y el componente afectivo (dada por es el sentimiento que genera el proceso de E-A en los estudiantes y docentes, ambos se complementan. Componentes Cognitivo y Afectivo en el proceso de E-A
  11. 11. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com •Aprestamiento.- Es la alfabetización digital. •Uso.- Implica conocerlas y usarlas para diversas actividades como preparar clases, apoyar tareas administrativas, revisar software, etc •Integración curricular.- Es integrarlas al currículo para un fín educativo específico y con un propósito explícito en el aprender. Integración Curricular delas TIC Complejidad Tiempo Basado en Jaime H. Sánchez, Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Chile
  12. 12. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com “No basta tener excelentes docentes para escenarios presenciales, es prioritaria la necesidad de prepararlos para cumplir funciones tutoriales en sistemas abiertos” Competencias docentes para integrar curricularmente las TIC
  13. 13. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Los docentes deben ayuda a los estudiantes a adquirir capacidades para llegar a ser: Competentes para utilizar tecnologías de información. Buscadores,analizadores y evaluadores de información. Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones. Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad. Comunicadores informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. Estándares UNESCO de competencias TIC para docentes El documento lo puede descargar AQUÍ
  14. 14. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Las TIC en la formación docente El documento lo puede descargar AQUí
  15. 15. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Herramientas útiles para la comunicación y creación de contenidos de aprendizaje
  16. 16. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Herramientas para video
  17. 17. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Herramientas para compartir diapositivas
  18. 18. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Herramientas para compartir archivos de texto
  19. 19. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Herramientas para compartir archivos de audio
  20. 20. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Herramientas para videoconferencias
  21. 21. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Otros recursos para docentes
  22. 22. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Algunas reflexiones y conclusiones Se deben innovar las estrategias que se utilizan actualmente para adecuarlas a las nuevas herramientas TIC y a los nuevos entornos de aprendizaje como las plataformas educativas. No basta tener excelentes docentes para escenarios presenciales, es prioritaria la necesidad de prepararlos para cumplir funciones tutoriales en sistemas abierto. La integración de las TIC en los proceso de E-A debe estar fundamentada en el modelo pedagógico que ofrece la institución educativa.
  23. 23. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Algunas reflexiones y conclusiones Los docentes deben desarrollar competencias para integrar curricularmente las TIC y no solamente para usarlas. Es prioritario direccionar eficazmente los avances de las TIC para mejorar los modelos educativos centrados en la formación integral de la persona. Independientemente de la modalidad de estudios los procesos de enseñanza y aprendizaje y la tecnologías utilizadas deben privilegiar a la persona. Hagamos que el curriculum oriente el uso de las TICs y no que lasTICs orienten al curriculum (Dockstader, 1999).
  24. 24. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com “La educación debe mostrar que no hay conocimiento que no esté, en algún grado, amenazado por el error y por la ilusión” (Edgar Morin “Los siete saberes necesarios para una educación del futuro”, UNESCO Las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje, ni generan automáticamente innovación educativa. Es el método o estrategia didáctica, junto con las actividades planificadas, las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Decálogo de M. AREA (2007) sobre el uso didáctico de las TIC en el aula Debemos hacer un uso invisible de las TICs, para hacer visible el aprender (Sánchez, 2001).
  25. 25. Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com Henry A. Chero Valdivieso Correos: educatics.asesoria@gmail.com , cheroval@yahoo.es Teléfonos: 943-096702 – rpm: # 383730 www.visualcv.com/hcherov GRACIAS Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote www.uladech.edu.pe Red de Docentes de América Latina y del Caribe www.reddolac.org

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