Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Evolucion De La Ead

1,744 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

Evolucion De La Ead

  1. 1. Evolución de la educación a distancia Alumno : Bentui, Héctor Raúl Ciclo Lectivo : 2009 Experto en Herramientas Tecnológicas para la EAD
  2. 2. Haciendo un poco de historia
  3. 3. <ul><li>La educación a distancia tiene su origen a fines del siglo XIX, con las ofertas de enseñanza por correspondencia que aparecen en anuncios en los periódicos desde 1800. </li></ul>En la enseñanza por correspondencia, el oferente asume la responsabilidad de entregar unas lecciones en papel, generalmente vía correo postal.
  4. 4. <ul><li>No había seguimiento, interacción, control, ajuste, etcétera. Simplemente se reducía a vehiculizar la oferta de unas lecciones a través de material impreso. </li></ul>Con el tiempo esas experiencias van evolucionando, y surgen en el comienzo del siglo XX escuelas de enseñanza por correspondencia que empiezan a complejizar sus ofertas de tipo educativo.
  5. 5. <ul><li>Hay que recordar que, en Europa la Hermods fue una escuela por correspondencia que se desarrolló en Suecia y llegó a tener 150.000 alumnos. Esa institución modelo de enseñanza por correspondencia constituyó un valioso antecedente de la educación a distancia. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Holmberg: </li></ul><ul><li>(prolífico autor que ayudó a sentar las bases de la moderna Educación a Distancia) dio impulso a la modalidad proponiendo su teoría de la conversación didáctica guiada, donde comienza a darle importancia, además de las lecciones escritas, a la comunicación con el alumno. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Este autor destaca la importancia del diálogo docente-alumno, y propone el establecimiento de una conversación simulada con los alumnos que asegure la motivación y el progreso de los estudiantes, superando los planteamientos basados únicamente en el trabajo sobre textos estandarizados y formas de comunicación impersonal. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>La forma que asumía esa mediatización fue también variando con el tiempo, y se dieron distintas generaciones tecnológicas en el modelo. </li></ul><ul><li>En el siglo XX pasó por tres generaciones distintas: </li></ul><ul><li>la generación del material impreso </li></ul><ul><li>la generación de los medios audiovisuales </li></ul><ul><li>la generación digital, que implica todos los medios subsumidos en la computadora. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Taylor en (1995) nos habla de la </li></ul><ul><li>cuarta generación , por él denominada Modelo de aprendizaje flexible y que cifra en el uso del multimedia interactivo, la comunicación mediada por computadora (CMC) , en síntesis, la comunicación educativa a través de la Internet. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>También definida como la del campus virtual, enseñanza virtual, que trata de basar la educación en redes de conferencia por ordenador y estaciones de trabajo multimedia o, sencillamente, en la conjunción de sistemas de soportes de funcionamiento electrónicos y sistemas de entrega apoyados en Internet, de forma, bien sea sincrónica o asincrónica a través de comunicación por audio, vídeo, texto o gráficos. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>El mismo autor que nos hablaba del Modelo de aprendizaje flexible (cuarta generación), Taylor (1999), propone una quinta generación que estaría por consolidarse y que denomina del Aprendizaje flexible inteligente . Este modelo estaría basado en sistemas de respuestas automatizadas y bases de datos inteligentes, todo ello soportado en Internet. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Supone un avance con respecto a la cuarta generación, al abaratar costes de personal y cargarlos a esos sistemas inteligentes de respuestas automatizada. Se trataría de tecnología que simularían las intervenciones del tutor y otros compañeros. </li></ul>
  13. 13.   Primera Generación Segunda Generación Tercera Generación Cuarta Generación Rasgo Principal Una tecnología predominante Múltiples tecnologías sin computadores Múltiples tecnologías incluyendo los ordenadores y las redes de ordenadores Múltiples tecnologías incluyendo el comienzo de las tecnologías computacionales de gran ancho de banda Período Tiempo 1850 a 1960 1960 a 1985 1985 a 1995 1995 a 2005 (estimado) Medio <ul><li>Papel impreso (1890) </li></ul><ul><li>Radio (1930s) </li></ul><ul><li>Televisión (1950-1960) </li></ul><ul><li>Cintas de audio. </li></ul><ul><li>Televisión. </li></ul><ul><li>Cintas de vídeo. </li></ul><ul><li>Fax </li></ul><ul><li>Papel impreso </li></ul><ul><li>Correo electrónico, sesiones de Chat y tablones de anuncios mediante el uso de ordenadores y redes de ordenadores. </li></ul><ul><li>Programas de ordenadores y recursos almacenados en discos, CD e Internet. </li></ul><ul><li>Audio conferencia </li></ul><ul><li>Seminarios y videoconferencias en aulas grandes mediante tecnologías terrestres, por satélite, cables o teléfono. </li></ul><ul><li>Fax., Papel impreso </li></ul><ul><li>Correo electrónico, sesiones de Chat y tablones de anuncios mediante el uso de ordenadores y redes de ordenadores además de transmisiones de gran ancho de banda para experiencias de aprendizaje individualizadas e interactivas por vídeo y en directo. </li></ul><ul><li>Programas de ordenador y recursos almacenados en discos CD, Internet. </li></ul><ul><li>Audio conferencia. </li></ul><ul><li>Videoconferencias en despachos mediante tecnologías terrestres, por satélite, cables o teléfono. </li></ul><ul><li>Fax. </li></ul><ul><li>Papel impreso. </li></ul>
  14. 14. Características de la comunicación <ul><li>Comunicación en un sentido principalmente. </li></ul><ul><li>Interacción entre la institución y el estudiante por teléfono o correo. </li></ul><ul><li>Ocasionalmente ayudada por ayudas presenciales y tutorías de alumnos. </li></ul><ul><li>Comunicación en un sentido principalmente. </li></ul><ul><li>Interacción entre la institución y el estudiante por teléfono, fax y correo </li></ul><ul><li>Ocasionalmente apoyada por reuniones cara a cara </li></ul><ul><li>Comunicación de banda ancha desde la institución a los estudiantes vía papel impreso, programas de ordenador y videoconferencias. </li></ul><ul><li>comunicación interactiva en dos sentidos, síncronica u asíncronica, entre la institución y los estudiantes y entre estudiantes. </li></ul><ul><li>Internet facilita acceso a textos, gráficos y pequeños vídeos. </li></ul><ul><li>Posibilidades de interactiva bidireccional en tiempo real mediante audio y video. </li></ul><ul><li>Comunicación asíncrona y síncrona entre la institución y los estudiantes y ambos. </li></ul><ul><li>Transmisión completa mediante vídeo digital de 30 tramas x seg. con bases de datos de recursos con contenidos disponibles de Internet y WWW.. </li></ul><ul><li>Amplia programación de vídeo digitales disponibles bajo petición. </li></ul>  Primera Generación Segunda Generación Tercera Generación Cuarta Generación
  15. 15. ¿En QUé CONSISTE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?
  16. 16. <ul><li>La educación distancia existe, pero no tiene aulas ni sillas ni alumnos que asistan a clase. Se trata de espacios cibernáuticos en los cuales los alumnos que se matriculan reciben una cuenta de correo electrónico y la documentación para conocer el funcionamiento y los distintos espacios virtuales de la universidad. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Cada alumno tiene un profesor o tutor encargado, a quien puede consultar o hacer comentarios on-line. Si se trata de una materia específica, el alumno se comunica directamente con el profesor especializado a través de su computadora, teniendo la posibilidad de realizarlo en una entrevista directa. </li></ul>
  18. 18. Formas de Comunicación en la Educación a Distancia
  19. 19. Correo postal Teléfono Material impreso Radio Televisión Comunicación unidireccional persona-grupo Comunicación bidireccional persona-persona
  20. 20. Formas de Comunicación en la Educación a Distancia con nuevas tecnologías
  21. 21. Correo postal Teléfono Correo - electrónico Material impreso Radio Televisión Web Comunicación bidireccional persona-persona Comunicación bidireccional persona-grupo-grupo Foros, chats .
  22. 22. <ul><li>Estas formas de comunicación plantea diversos escenarios de aprendizaje: </li></ul><ul><li>Facilitador / estudiante </li></ul><ul><li>Facilitador / estudiantes </li></ul><ul><li>Estudiantes / estudiantes </li></ul>
  23. 23. En el diseño del aprendizaje pueden combinarse diferentes corrientes pedagógicas
  24. 24. EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA
  25. 25. Rol del Profesor Motivador Gestor de la Información Dominio de las NTIC.
  26. 26. Rol del Alumno Ente activo Interactúa en espacios virtuales Construcción de conocimiento Aprendizaje colaborativo
  27. 27. EVOLUCIÓN DE LOS MATERIALES
  28. 28. Los materiales Materiales impresos Libros electrónicos Aplicaciones multimedia
  29. 29. Conclusión La educación a distancia es un modelo que esta centrado en el estudiante y por lo tanto el trabajo del docente se amplia en el sentido de ser guía ,motivador y facilitador. El docente se limita en el sentido de protagonizar el proceso y considerar al estudiante como un receptor de aquello que se pueda únicamente transmitir. El ser uno de los elementos de un modelo educativo a distancia implica una predisposición del profesor a coordinar que fluya el aprendizaje y los recursos y considerar al estudiante, ya no como un elemento aislado sino como una parte activa de la comunidad educativa “conectado” gracias a las tecnologías.
  30. 30. REFERENCIAS: <ul><li>BATES, A., 2001 , Afrontar el reto tecnológico en los centros universitarios e institutos. Como gestionar el cambio tecnológico, Gedisa, Barcelona, Pág. 25-56 DUART J., SANGRÀ, A., 2001 , Formación universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior, Barcelona GARCIA ARETIO L, 2001 , La educación a distancia: De la teoría a la práctica, Ariel, Barcelona MIR, J., REPARAZ, C., SOBRINO, A., 2003 , La formación en Internet, Ariel, Barcelona </li></ul>

×