Leyendo para la vida K123  (LEPLAVI, acrónimo)  Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas Distrito Escolar de San Jua...
Proyecto :  Leyendo para la vida K123   (LEPLAVI, acrónimo)  <ul><li>Preguntas: </li></ul><ul><li>¿Cuál es el impacto el ...
Exposición del problema o la necesidad <ul><li>RESUMEN DEL ENTORNO, SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICO Y ACADÉMICO DE LA ESCUELA ...
Composición de la comunidad escolar <ul><li>La comunidad escolar está compuesta por: </li></ul><ul><ul><li>treinta y seis ...
Sección 118 de la ley 103-384 <ul><li>Tenemos presente  la Ley 103-384 en la cual involucra a los padres y su participació...
Población escolar <ul><li>La población escolar se encuentra con un noventa y ocho (88.6%) por ciento de estudiantes bajo e...
Metas estratégicas propuesta por el Departamento de Educación y que guiarán nuestros esfuerzos durante el año escolar 2007...
Cumplimiento con Propósitos de la Ley <ul><li>Extracto del contenido de las leyes que cobijan esta propuesta aplica a los ...
Necesidades educativas de la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas con la enseñanza efectiva de la lectura y escri...
Descripción de cómo la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas identificará necesidades educativas relacionadas con ...
Cumplimiento y requisito de compromiso para llevar a cabo las actividades de continuación, así como garantizar que el dire...
El desarrollo de la capacidad para la expresión y la apreciación y creación estética <ul><li>La lengua es manifestación de...
El desarrollo de destrezas comunicativas para el mundo del trabajo y la tecnología <ul><li>El desarrollo y la expansión de...
Metas del Programa de Español <ul><li>A tono con la visión y la misión propuestas por el Programa de Español se establecen...
El estudiante de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas: <ul><li>1. Desarrolle al máximo su competencia comunicativa, para...
El estudiante de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas: <ul><li>5. Valore de modo reflexivo y crítico el patrimonio cultu...
El estudiante de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas: <ul><li>8. Se inicie en la comprensión, aprecio y manejo de las d...
VISIÓN: <ul><li>Lograr que el estudiante se comunique en forma reflexiva, crítica y creativa;  </li></ul><ul><li>que posea...
MISIÓN: <ul><li>Proporcionar un ambiente adecuado en el cual el estudiante dirija su aprendizaje, mediante la construcción...
Estándares de Contenido y Expectativas de Aprendizaje del Estudiante, Expectativas Generales de Aprendizaje por Grado Prog...
COMUNICACIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN ESCRITA <ul><li>ESTÁNDAR DE CONTENIDO 1:  </li></ul><ul><ul><li>El estudiante es capaz de...
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA,  LECTURA Y OBSERVACIÓN <ul><li>ESTÁNDAR DE CONTENIDO 2:   </li></ul><ul><ul><li>El estudiante es ...
INVESTIGACIÓN Y TECNOLOGÍA <ul><li>ESTÁNDAR DE CONTENIDO 3: </li></ul><ul><ul><li>El estudiante es capaz de acceder, organ...
ÉTICA, ESTÉTICA Y CULTURA <ul><li>ESTÁNDAR DE CONTENIDO 4:  </li></ul><ul><ul><li>El estudiante es capaz de utilizar el co...
Metas y objetivos de la propuesta  Leyendo para la vida K123 <ul><li>Meta 1 </li></ul><ul><ul><li>Proveer experiencias de ...
Objetivos <ul><li>Objetivo 1a </li></ul><ul><ul><li>Implantar un programa de adiestramiento intenso y sostenido sobre desa...
Objetivos,  continuación <ul><li>Objetivo 3a  </li></ul><ul><li>Propiciar que los participantes desarrollen la infraestruc...
Meta 2:  Contribuir en transformación de los currículos de español e inglés para integrar tecnologías y maximizar el  proc...
Meta 3:  Proveer servicios de apoyo de excelencia patrocinando el mejor uso posible de la tecnología en el ambiente educat...
Actividades Propuesta  (Timeline)  1er semestre escolar 2008-2009 <ul><li>La propuesta  Leyendo para la vida K123  estará ...
Actividades Propuesta  (Timeline)  1er semestre escolar 2008-2009, cont. <ul><ul><li>Estudio de Necesidades </li></ul></ul...
2do semestre 2008-2009:  30 horas contacto <ul><li>Redacción de currículos de español e inglés respectivamente,  </li></ul...
2do semestre 2008-2009:  30 horas contacto <ul><li>Exponer las experiencias de los maestros, padres y estudiantes </li></u...
Estrategias de enseñanza <ul><li>Los maestros estarán trabajando con actividades guiadas en la enseñanza de los componente...
Maestros participantes directos e indirectos 2008-2009 365 estudiantes Kinder a 3er grado Juana Muñiz Méndez María L. Ramo...
Horario servicios educativos estudiantes de Kinder a 3er grado Coordinación servicios maestra bibliotecaria 340 minutos di...
Programa de Lectura y Escritura Kindergarten a 3er grado Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas Distrito Escolar Sa...
Habilitación de infraestructura tecnológica para las salas de clases de maestros participantes de la propuesta Kinder a 3e...
ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 1   </li></ul><ul><li>Al finalizar el año escolar 2008-2009, ...
ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 2:  </li></ul><ul><li>Durante el año escolar 2008-2009,  </li...
ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 3:  </li></ul><ul><li>Durante el año escolar 2008-2009,  </li...
ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 4:  </li></ul><ul><li>Terminado el año escolar 2008-2009, </l...
ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 5:  </li></ul><ul><li>Terminado el año escolar 2008-2009,  </...
ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 6:  </li></ul><ul><li>Durante  el curso escolar 2008-2009,  <...
ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 7:  </li></ul><ul><ul><li>(Administrativo):  </li></ul></ul><...
ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 8  </li></ul><ul><ul><li>(Administrativo):  </li></ul></ul><u...
Referencias <ul><li>Margaret Herbert. 2002.  KIDWARE Millennium Early Childhood Curriculum for Trenton Public Schools .  <...
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Leyendo Para La Vida K123 1

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Descripción propuesta proyecto LEPLAVI Escuela Fray Bartolomé de las Casas 2007-2010

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Leyendo Para La Vida K123 1

  1. 1. Leyendo para la vida K123 (LEPLAVI, acrónimo)  Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas Distrito Escolar de San Juan I Apartado Postal 7368 – Bo. Obrero Station San Juan, Puerto Rico 00916 Teléfono: 787-726-5169 – Facsímile: 787-728-6278 http://fraybartolomedelascasas.blogspot.com/
  2. 2. Proyecto : Leyendo para la vida K123 (LEPLAVI, acrónimo)  <ul><li>Preguntas: </li></ul><ul><li>¿Cuál es el impacto el proceso de la lecto-escritura que tendrán la propuesta en los participantes? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son el alcance e impactos de la propuesta en el mejoramiento del aprovechamiento académico de los estudiantes participantes? </li></ul><ul><li>¿Cómo se llevará a cabo el proceso de la integración y diversidad en actividades educativas y tecnológicas dirigidas hacia la investigación del proceso enseñanza aprendizaje del currículo de español e inglés a nivel elemental? </li></ul>
  3. 3. Exposición del problema o la necesidad <ul><li>RESUMEN DEL ENTORNO, SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICO Y ACADÉMICO DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD A LA QUE SIRVE </li></ul><ul><li>La Escuela Fray Bartolomé de las Casas está ubicada en la Avenida Eduardo Conde Final colinda con el Residencial Público Las Margaritas en Santurce Puerto Rico. </li></ul><ul><li>Atiende una matrícula de alrededor de 625 estudiantes en este año 2006-2007 en los grados de Kindergarten hasta sexto grado. Sus estudiantes provienen de Las Margaritas, Los Bravos de Boston, El Mirador y Las Casas. </li></ul>
  4. 4. Composición de la comunidad escolar <ul><li>La comunidad escolar está compuesta por: </li></ul><ul><ul><li>treinta y seis (36) maestros del programa regular </li></ul></ul><ul><ul><li>cuatro (4) maestros en el Programa de Educación Especial, </li></ul></ul><ul><ul><li>siete (7) recursos del Programa de Título I </li></ul></ul><ul><ul><li>dos (2) Trabajadoras Sociales, </li></ul></ul><ul><ul><li>un (1) especialista en tecnología educativa </li></ul></ul><ul><ul><li>una (1) oficinista ,un (1) trabajador I, </li></ul></ul><ul><ul><li>seis (6) empleados de custodia, </li></ul></ul><ul><ul><li>siete (7) empleados especialistas en servicios de alimentos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>(Programa de Comedor Escolar), </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>un (1) auxiliar administrativo, </li></ul></ul><ul><ul><li>(1) guardia escolar, </li></ul></ul><ul><ul><li>una (1) psicóloga, </li></ul></ul><ul><ul><li>una (1) terapista del habla y </li></ul></ul><ul><ul><li>una (1) terapista ocupacional </li></ul></ul>
  5. 5. Sección 118 de la ley 103-384 <ul><li>Tenemos presente la Ley 103-384 en la cual involucra a los padres y su participación y compromiso para con la escuela. </li></ul><ul><li>Se ofrecen talleres a padres para aumentar sus conocimientos y mejorar sus destrezas para que lo utilicen en forma efectiva con sus hijos. </li></ul><ul><li>Las facilidades físicas de la escuela son: </li></ul><ul><ul><li>quince (15) salones académicos, </li></ul></ul><ul><ul><li>dos (2) salones de Kindergarten, </li></ul></ul><ul><ul><li>dos (2) salones de Educación Especial, </li></ul></ul><ul><ul><li>un comedor escolar, </li></ul></ul><ul><ul><li>dos (2) almacenes y </li></ul></ul><ul><ul><li>tres (3) baños </li></ul></ul><ul><ul><li>y un salón Biblioteca. </li></ul></ul>
  6. 6. Población escolar <ul><li>La población escolar se encuentra con un noventa y ocho (88.6%) por ciento de estudiantes bajo el nivel de pobreza, según el estudio socioeconómico del año escolar 2007-2008: </li></ul><ul><ul><li>hay noventa (90) estudiantes matriculados en el Programa de Educación Especial y </li></ul></ul><ul><ul><li>tenemos una matrícula de Schoolwide por el Programa de Título I con quinientos cincuenta y seis (556) estudiantes </li></ul></ul><ul><ul><li>y quince (15) estudiantes matriculados en el Programa Homeless. </li></ul></ul><ul><ul><li>La organización escolar es sencilla, </li></ul></ul><ul><ul><li>con un horario de </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>7:30 AM a - 2:30 PM para los estudiantes de 1ro a 6to grado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>8:00 AM a 3:00 PM para los estudiantes de Kindergarten </li></ul></ul></ul>
  7. 7. Metas estratégicas propuesta por el Departamento de Educación y que guiarán nuestros esfuerzos durante el año escolar 2007-2008, serán las siguientes: <ul><li>All students Hill reach high standards, at minimum proficiency or better in reading and mathematics by 2013-20014 (Meta 1,2, 3 y 4) </li></ul><ul><li>By 2013-2014, all students will be proficient by the end of the third grade (Meta 1,2, 3 y 4) </li></ul><ul><li>All limited English proficient students will become proficient in Spanish and English Language (Meta 1,2, 3 y 4) </li></ul><ul><li>By 2008-2009, all students will be high qualified teachers (Meta 1,2, 3 y 4) </li></ul><ul><li>All students will be educated in learning environments that are safe, drug free, and conductive to learning (Meta 4,5 y 7) </li></ul>
  8. 8. Cumplimiento con Propósitos de la Ley <ul><li>Extracto del contenido de las leyes que cobijan esta propuesta aplica a los Proyectos de Aprendizaje en servicio </li></ul><ul><ul><li>Desarrollar currículos de aprendizaje en servicio para integrarlos a programas académicos incluyendo el componente de la edad apropiada. Sección 12526 D </li></ul></ul><ul><ul><li>Formar alianzas para desarrollar Propuesta de Aprendizaje en Servicio </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso apropiado de método de investigación y evaluación del valor educativo, del aprendizaje en servicio y del efecto del Aprendizaje en Servicio en las comunidades </li></ul></ul><ul><ul><li>Involucrar adultos voluntarios para mejorar la educación de los estudiantes </li></ul></ul><ul><ul><li>Involucrar a los participantes: maestros, padres y estudiantes de escuelas privadas </li></ul></ul><ul><ul><li>Participantes y clientela que sean preferiblemente de bajos recursos económicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Que se incluya como participantes a estudiantes con diferencias en edad, raza, sexo, grupo étnico, impedimentos o recursos económicos trabajando juntos. No discriminar. </li></ul></ul><ul><ul><li>El proyecto tendrá integración curricular para los participantes </li></ul></ul><ul><ul><li>Pareo de fondos que será treinta (30%) por ciento para el primer año, cuarenta (40%) por ciento el segundo año y cincuenta (50%) por ciento en tercer año en adelante. </li></ul></ul>
  9. 9. Necesidades educativas de la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas con la enseñanza efectiva de la lectura y escritura: <ul><li>Un treinta y siete por ciento (37%); </li></ul><ul><ul><li>doscientos dieciséis estudiantes de quinientos ochenta y cinco (216/585) estudiantes requieren ayuda para mejorar su aprovechamiento académico en las áreas de español e inglés. </li></ul></ul><ul><li>Para mejorar el aprendizaje y los servicios educativos y tecnológicos relacionados con el proceso de lecto-escritura se requiere de recursos humanos especializados que puedan ofrecer alternativas a los estudiantes para poder recibir enseñanza individualizada a posibles problemas específicos de aprendizaje. </li></ul>
  10. 10. Descripción de cómo la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas identificará necesidades educativas relacionadas con el proceso de la enseñanza de la lectura y escritura en base de investigación científica <ul><ul><li>Identificaremos las necesidades educativas de nuestros estudiantes de kinder a 3er grado mediante el diagnóstico y el progreso académico de éstos con relación a las destrezas del grado. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mediante la recolección de data identificaremos la intensidad de la desventaja académica de los estudiantes por grado, materia (español e inglés) e individual. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Brindaremos oportunidades para que los padres colaboren en el proceso de aprendizaje de sus hijos y éstos aprendan a leer y a escribir según el nivel de cada grado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Implantaremos métodos efectivos que mejoren y aumenten que los estudiantes logren leer y escribir al nivel del grado y ejecutando las destrezas de comprensión de lectura. </li></ul></ul>
  11. 11. Cumplimiento y requisito de compromiso para llevar a cabo las actividades de continuación, así como garantizar que el director escolar inicia los mismos: <ul><li>El director escolar, asesores, recursos, mentores y maestros participantes </li></ul><ul><ul><li>se comprometen a asistir a las actividades de desarrollo profesional a ser ofrecidos durante el año escolar 2007-2008. </li></ul></ul><ul><ul><li>asisten a reuniones mensuales con especialistas en lecto-escritura </li></ul></ul><ul><ul><li>los maestros del Programa de Educación Especial se comprometen a asistir a las reuniones relacionadas con las actividades educativas y tecnológicas a ser implantadas durante el año escolar </li></ul></ul><ul><ul><li>los maestros aceptan ser observados durante el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura de sus estudiantes. </li></ul></ul>
  12. 12. El desarrollo de la capacidad para la expresión y la apreciación y creación estética <ul><li>La lengua es manifestación de la capacidad creadora y expresiva artística humana. </li></ul><ul><li>La lengua vernácula también permite la expresión de los afectos, los deseos, los sueños, y permite reflexionar sobre la propia identidad. </li></ul><ul><li>Además, a través del uso poético de la lengua se crean mundos alternativos, se generan imágenes de gran valor estético, se accede a mecanismos que posibilitan una mayor riqueza en el uso del vernáculo y se potencia la capacidad de expresión. </li></ul>
  13. 13. El desarrollo de destrezas comunicativas para el mundo del trabajo y la tecnología <ul><li>El desarrollo y la expansión de la informática a distintos órdenes de la vida exigen de las personas un dominio de la lengua oral y escrita para que no queden marginadas del acceso a la información y del mundo laboral y, requieren, a su vez, velocidad de lectura y, especialmente, criterios de selección. </li></ul><ul><li>La competencia comunicativa facilita el acceso al mundo del trabajo y la tecnología. </li></ul>
  14. 14. Metas del Programa de Español <ul><li>A tono con la visión y la misión propuestas por el Programa de Español se establecen las siguientes metas que resultan coherentes con los estándares de excelencia. </li></ul>
  15. 15. El estudiante de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas: <ul><li>1. Desarrolle al máximo su competencia comunicativa, para que sea capaz de manejar formas autónomas de pensamiento y de comunicación, (expresión, transmisión, comprensión de mensajes) y de producción efectiva, reflexiva, crítica y creativa de textos orales y escritos. </li></ul><ul><li>2. Se inicie en el manejo, es decir en la comprensión y la producción, de otras formas de comunicación y lenguaje como lo son las mediáticas y las tecnológicas. </li></ul><ul><li>3. Asuma el proyecto de su autodesarrollo pleno, de modo tal que integre su formación espiritual, intelectual, emocional, moral, cultural y social con el estudio de su lengua vernácula. </li></ul><ul><li>4. Construya una perspectiva emancipatoria y proactiva ante la realidad histórico-cultural, nacional y mundial, y que se reconozca como un sujeto activo capaz de comprender críticamente esa realidad y de transformarla responsable y creativamente en el sentido de la dignidad y la solidaridad humanas. </li></ul>
  16. 16. El estudiante de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas: <ul><li>5. Valore de modo reflexivo y crítico el patrimonio cultural, en especial el literario, que lo identifica como puertorriqueño y como ciudadano universal, reconociendo las aportaciones de otros pueblos y culturas a nuestro desarrollo histórico, social, cultural y lingüístico. Que a su vez se sitúe en el contexto de un mundo diversificado culturalmente, que se orienta hacia la realización de los valores universales. </li></ul><ul><li>6. Utilice adecuadamente su lengua materna al incorporarla a su práctica de vida en los procesos de búsqueda y de producción de información, mediante el manejo de la tecnología y de los diversos medios de comunicación, tales como las redes de información y los sistemas de telecomunicaciones. </li></ul><ul><li>7. Desarrolle su sensibilidad estética para apreciar las obras artísticas, así como sus propias manifestaciones estético-literarias, y que documente su reflexión personal y colectiva sobre el mundo y la valoración estética de éste. </li></ul>
  17. 17. El estudiante de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas: <ul><li>8. Se inicie en la comprensión, aprecio y manejo de las disciplinas humanísticas a través de sus respectivos lenguajes y formas de construir conocimiento, tales como: el diálogo, la narrativa, la argumentación, la investigación cualitativa y la creación artística. </li></ul><ul><li>9. Construya su propio sentido de trascendencia que lo lleve a reconocerse como parte de realidades que lo superan, con las que tiene responsabilidades y desde la cuales su vida cobra significado y propósito. </li></ul><ul><li>10. Desarrolle valores éticos y cívicos que lo conduzcan a actuar con conciencia recta y compromiso social. </li></ul><ul><li>11. Sea receptivo a la posibilidad de contribuir al incremento del patrimonio lingüístico y literario del español en el mundo. </li></ul><ul><li>(Marco Curricular Programa de Español) </li></ul>
  18. 18. VISIÓN: <ul><li>Lograr que el estudiante se comunique en forma reflexiva, crítica y creativa; </li></ul><ul><li>que posea una actitud de compromiso con su cultura y con su lengua vernácula; </li></ul><ul><li>y desarrolle, a la par, unos principios éticos y estéticos que le permitan convertirse en un ente productivo, sensible y colaborativo, capaz de servir a la sociedad de la cual forma parte. </li></ul>
  19. 19. MISIÓN: <ul><li>Proporcionar un ambiente adecuado en el cual el estudiante dirija su aprendizaje, mediante la construcción de su conocimiento, </li></ul><ul><ul><li>utilizando actividades comunicativas provistas por el maestro como agente de cambio y guía, </li></ul></ul><ul><ul><li>desarrollando así aquellas experiencias libres e integrales que propendan al desarrollo sicosocial. </li></ul></ul><ul><li>De este modo, el estudiante se convierte en una persona capacitada para la toma de decisiones en la sociedad democrática que le ha tocado vivir. </li></ul>
  20. 20. Estándares de Contenido y Expectativas de Aprendizaje del Estudiante, Expectativas Generales de Aprendizaje por Grado Programa de Español NIVEL: K – 3
  21. 21. COMUNICACIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN ESCRITA <ul><li>ESTÁNDAR DE CONTENIDO 1: </li></ul><ul><ul><li>El estudiante es capaz de comprender y producir con propiedad y corrección, discursos orales y escritos coherentes, precisos e informativos, reconociendo sus finalidades y la situación de comunicación en que tienen lugar. </li></ul></ul>
  22. 22. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA, LECTURA Y OBSERVACIÓN <ul><li>ESTÁNDAR DE CONTENIDO 2: </li></ul><ul><ul><li>El estudiante es capaz de construir, examinar y ampliar el significado de los textos literarios, informativos y técnicos, mientras escucha, lee y observa. </li></ul></ul>
  23. 23. INVESTIGACIÓN Y TECNOLOGÍA <ul><li>ESTÁNDAR DE CONTENIDO 3: </li></ul><ul><ul><li>El estudiante es capaz de acceder, organizar y evaluar información adquirida, mediante las destrezas de escuchar, leer y observar. </li></ul></ul>
  24. 24. ÉTICA, ESTÉTICA Y CULTURA <ul><li>ESTÁNDAR DE CONTENIDO 4: </li></ul><ul><ul><li>El estudiante es capaz de utilizar el conocimiento adquirido, </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>a través del texto escrito y los recursos tecnológicos para comunicarse y </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>formar parte de la sociedad y </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>valorar los principios que conducen al disfrute ético, estético y cultural. </li></ul></ul></ul>
  25. 25. Metas y objetivos de la propuesta Leyendo para la vida K123 <ul><li>Meta 1 </li></ul><ul><ul><li>Proveer experiencias de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>(virtual y presencial) que contribuyan en el desarrollo profesional de los maestros de español e inglés de kindergarten a 3er grado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>con el fin de que propicien cambios en sus respectivos currículos mediante la integración de tecnologías para el aprendizaje y colaborar en mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes </li></ul></ul></ul>
  26. 26. Objetivos <ul><li>Objetivo 1a </li></ul><ul><ul><li>Implantar un programa de adiestramiento intenso y sostenido sobre desarrollo de los currículos de español e inglés para integrar de tecnologías en éste </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>(virtual y presencial) utilizando como base el modelo de adiestramiento entre pares conocido en inglés como “ peer coaching”. Temas: Diseño Instruccional, Estrategias educativas innovadoras: Integración de Tecnologías al Currículo para el Aprendizaje. </li></ul></ul></ul><ul><li>Objetivo 2ª </li></ul><ul><ul><li>Proveer modelaje, apoyo y seguimiento a los educadores [presencial (en servicio y programa de adiestramiento) y virtual para contribuir en el proceso de transformación del currículo mediante la integración de tecnologías para el aprendizaje. </li></ul></ul>
  27. 27. Objetivos, continuación <ul><li>Objetivo 3a </li></ul><ul><li>Propiciar que los participantes desarrollen la infraestructura que necesitan en sus escuelas para: </li></ul><ul><li>garantizar la continuidad del proceso de integrar tecnologías para transformar el currículo y, </li></ul><ul><li>facilitar la evolución de la comunidad de aprendizaje para favorecer el progreso del estudiantado. </li></ul><ul><li>Objetivo 4a </li></ul><ul><li>Continuar el proceso de capacitación a educadores como entrenadores tecnológicos para: </li></ul><ul><li>que adiestren y apoyen a otros educadores ( peer coaching ) en integrar tecnologías en el currículo </li></ul><ul><li>maximizar las posibilidades de aprendizaje </li></ul><ul><li>asumir responsabilidad de ayudar a sus pares a progresar en su proceso de desarrollo profesional. </li></ul>
  28. 28. Meta 2: Contribuir en transformación de los currículos de español e inglés para integrar tecnologías y maximizar el proceso de aprendizaje para el aprovechamiento académico. <ul><li>Objetivo 2a </li></ul><ul><ul><li>Diseñar proyecto curricular que contenga experiencias de aprendizaje (presencial) que incorpore tecnologías para el aprendizaje mediante estrategias educativas innovadoras (integración de la tecnología al currículo de matemáticas). </li></ul></ul><ul><li>Objetivo 2b </li></ul><ul><ul><li>Implantar y divulgar el producto del proyecto curricular que contenga experiencias de aprendizaje (presenciales y/o virtuales) que incorporan tecnologías para el aprendizaje. </li></ul></ul>
  29. 29. Meta 3: Proveer servicios de apoyo de excelencia patrocinando el mejor uso posible de la tecnología en el ambiente educativo escolar. <ul><li>Objetivo 3ª: </li></ul><ul><ul><li>Ofrece apoyo técnico -pedagógico para incluir los nuevos recursos disponibles. </li></ul></ul><ul><li>Objetivo 3b </li></ul><ul><ul><li>Continuar con el programa de adiestramiento que capacite a maestros de español e inglés de kindergarten a 3er grado para adiestrarlos y apoyar a la comunidad escolar en destrezas técnicas. </li></ul></ul>
  30. 30. Actividades Propuesta (Timeline) 1er semestre escolar 2008-2009 <ul><li>La propuesta Leyendo para la vida K123 estará por </li></ul><ul><ul><li>años escolares: 2007-2008, 2008-2009, 2009-20010. El proyecto tiene las siguientes actividades que se desarrollarán por semestre escolar. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>1er semestre 2007-2008 : 30* horas contacto (*6 horas cada sábado) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Convocatoria para maestros participantes Kindergarten a 3er grado: agosto 2007 </li></ul></ul><ul><ul><li>Orientación a maestros participantes Programa de Español e Inglés para la coordinación del proyecto en las escuela participante </li></ul></ul><ul><ul><li>Cinco (5) reuniones mensuales en la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas </li></ul></ul><ul><ul><li>Orientación para la implementación de la propuesta Leyendo para la vida K123 </li></ul></ul>
  31. 31. Actividades Propuesta (Timeline) 1er semestre escolar 2008-2009, cont. <ul><ul><li>Estudio de Necesidades </li></ul></ul><ul><ul><li>Taller sobre conceptos donde se integra la tecnología al currículo de español e inglés </li></ul></ul><ul><ul><li>Taller sobre los componentes del programa básico de la enseñanza de la lectura en los currículos de español e inglés respectivamente </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Incluye: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>conciencia fonémica: segmentación de sonidos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>fonética elemental: correspondencia entre sonido y letra </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>fluidez: estudiantes leyendo en pares </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Vocabulario: estrategias de pre-lectura </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Comprensión: lectura recíproca </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Talleres para la planificación de servicios educativos y tecnológicos en los grados: Kindergarten, 1ro, 2do y 3er grado </li></ul></ul><ul><ul><li>Taller para la construcción de Mapa Curricular- </li></ul></ul><ul><ul><li>Taller para la redacción de actividades retantes </li></ul></ul><ul><ul><li>Seguimiento actividades talleres y producto de los participantes </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Informe escrito – presentación en PowerPoint (Diciembre 2007 – Mayo 2006) </li></ul></ul></ul>
  32. 32. 2do semestre 2008-2009: 30 horas contacto <ul><li>Redacción de currículos de español e inglés respectivamente, </li></ul><ul><li>2do taller sobre los componentes del programa básico de la enseñanza de la lectura en los currículos de español e inglés respectivamente </li></ul><ul><ul><ul><li>Ver resultados de la implantación de estrategias de lectura y escritura: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>conciencia fonémica: segmentación de sonidos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>fonética elemental: correspondencia entre sonido y letra </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>fluidez: estudiantes leyendo en pares </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Vocabulario: estrategias de pre-lectura </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Comprensión: lectura recíproca </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Documentar la recolección y análisis de data del aprendizaje de los estudiantes en el programa de español e inglés de cada grado (Kindergarten, 1ro, 2do y 3er grado) </li></ul><ul><li>Implantar e integrar actividades que integren actividades educativas y tecnológicas en el aprendizaje de la mecánica de la lectura de los estudiantes participantes </li></ul>
  33. 33. 2do semestre 2008-2009: 30 horas contacto <ul><li>Exponer las experiencias de los maestros, padres y estudiantes </li></ul><ul><ul><li>Identificar aquellas actividades educativas y tecnológicas y cuáles estrategias educativas son las que mejor resultado ofrecen al aprovechamiento académico de los estudiantes </li></ul></ul><ul><li>Dar seguimiento a las actividades del desarrollo profesional de los maestros participantes: </li></ul><ul><ul><li>revisar la habilitación de la infraestructura adecuada con equipo y materiales necesarios para el logro de metas y objetivos de la propuesta </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>recolectar y analizar como la infraestructura mejora los servicios educativos en el programa de matemáticos </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>redactar informe escrito para documentar el impacto del proyecto en el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo profesional de los maestros participantes en sus prácticas docentes (Abril 2008) </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación del proyecto (Mayo 2008) </li></ul></ul>
  34. 34. Estrategias de enseñanza <ul><li>Los maestros estarán trabajando con actividades guiadas en la enseñanza de los componentes del programa básico de lectura y escritura que incluyen: </li></ul><ul><ul><li>Implantarán las estrategias de lectura y escritura: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>conciencia fonémica: segmentación de sonidos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>fonética elemental: correspondencia entre sonido y letra </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>fluidez: estudiantes leyendo en pares </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Vocabulario: estrategias de pre-lectura </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Comprensión: lectura recíproca </li></ul>
  35. 35. Maestros participantes directos e indirectos 2008-2009 365 estudiantes Kinder a 3er grado Juana Muñiz Méndez María L. Ramos Español Título 1 365 estudiantes TOTAL Matrícula AM 20 estudiantes 3ro J Rosa E. Pérez 3er grado AM 20 estudiantes 3ro I Sonia L. Hernández 3er grado AM 20 estudiantes 3ro H Ana L. Rosado 3er grado AM 20 estudiantes 3ro G Hna. Eusebia Galarza 3er grado AM 20 estudiantes 2do J José L. Plaza 2do grado AM 20 estudiantes 2do I Yamilet Rivera 2do grado AM 20 estudiantes 2do H Rosana M. Silva 2do grado AM 20 estudiantes 2do G Laura M. Avilés 2do grado AM 20 estudiantes 1ro K Yadira Torres 1er grado AM 20 estudiantes 1ro J Carmen A. Valle 1er grado AM 20 estudiantes 1ro I Evelyn Lanzot 1er grado AM 20 estudiantes 1ro H Gretchen Torres 1er grado AM 20 estudiantes 1ro G Arce 1er grado AM y PM 50 estudiantes Kinder I y Kinder J Odette Pérez Kinder AM y PM 50 estudiantes Kinder G y Kinder H Mayra Ramírez Kinder AM 15 estudiantes Salón Contenido Eliot Ojeda Burgos EE Intervención programa de lectura y escritura Matrícula Grupos Maestros Grado
  36. 36. Horario servicios educativos estudiantes de Kinder a 3er grado Coordinación servicios maestra bibliotecaria 340 minutos diarios 5 servicios educativos* 5 clases 50 minutos Ciencia 1:30 – 2:30 50 minutos Estudios Sociales 12:40 – 1:30 60 minutos ALMUERZO 11:40 – 12:40 50 minutos Matemáticas 50 minutos Inglés 10 minutos Merienda 2 maestros en Kindergarten 2 maestros recursos 5 maestros en 1er grado 3 maestros recursos 4 maestros en 2do grado 2 maestros recursos 4 maestros en 3er grado 2 maestros recursos (26 maestros en total) Hora de capacitación (maestro de Inglés) 120 minutos Español 7:30 a 11:40 Cantidad de maestros por grado Tiempo para la enseñanza Programa de clase Hora/Día
  37. 37. Programa de Lectura y Escritura Kindergarten a 3er grado Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas Distrito Escolar San Juan I Marzo 2007 90 a 120 minutos diarios Totales 10 a 30 minutos diarios Intervención substancial 30 a 70 minutos diarios Intervención intensiva <ul><li>La enseñanza de los componentes del programa básico de lectura y escritura en español e inglés estarán compuestos entre: </li></ul><ul><li>Conciencia fonémica: segmentación de sonidos </li></ul><ul><li>Fonética elemental: correspondencia entre sonido y letra </li></ul><ul><li>Fluidez: estudiantes leyendo en pares </li></ul><ul><li>Vocabulario: estrategia de pre-lectura </li></ul><ul><li>Comprensión: lectura recíproca </li></ul><ul><li>El tiempo dedicado a la enseñanza de lectura y escritura deberá ascender a ciento veinte (120) minutos. </li></ul><ul><li>La composición de los grupos de estudiantes no debe exceder de veinte (20) estudiantes por maestro de salón hogar. </li></ul><ul><li>Las salas de clases deben estar habilitadas con infraestructura tecnológica que incluya: computadora PC, con proyector video data, pantalla de proyección, unidad central de aire acondicionado, programados educativos para la enseñanza de la lectura y escritura en los grados primarios </li></ul>Maestros del programa regular, recursos del Programa de Título 1 y recursos en tecnología emergente ofreciendo servicios educativos y tecnológicos en estrategias de enseñanza entre pares (team teaching) Integración de la tecnología al currículo Proyecto Entre Pares (Peer Coaching) Servicios educativos a pequeños grupos de estudiantes (entre cinco a ocho estudiantes (5 a 8) Grupo 1: Estudiantes creando palabras con letras Grupo 2: Estudiantes leyendo libro fáciles de descifrar y lectura coral Grupo 3: Estudiantes contando cuentos nuevos 20 a 40 minutos diarios Inicial Actividades guiadas por los maestros Logística servicios educativos Cantidad de minutos Tipo de Instrucción
  38. 38. Habilitación de infraestructura tecnológica para las salas de clases de maestros participantes de la propuesta Kinder a 3er grado <ul><li>La Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas tiene una subestación que contribuye a que la escuela cuente con la infraestructura eléctrica que soporte el uso de equipo de alta tecnología. </li></ul><ul><li>Actualmente tenemos diecisiete (17) salas de clases para habilitar con equipo de alta tecnología. </li></ul><ul><li>Hay que habilitar el (1) salón contenido (Programa de Educación Especial); </li></ul><ul><li>dos (2) salas de clases de kindergarten; </li></ul><ul><li>cinco (5) salas de clases de primer grado; </li></ul><ul><li>cuatro (4) salas de clases de segundo grado y </li></ul><ul><li>cuatro (4) salas de clases de tercer grado y </li></ul><ul><li>un laboratorio de computadoras del Programa de Español de Título 1; </li></ul><ul><ul><li>para un total de diecisiete (17) salas de clases que habilitaremos con equipo de alta tecnología y materiales requeridos para servicios educativos y tecnológicos de excelencia. </li></ul></ul>
  39. 39. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 1 </li></ul><ul><li>Al finalizar el año escolar 2008-2009, </li></ul><ul><ul><li>se espera incrementar el aprovechamiento académico aumenten en </li></ul></ul><ul><ul><li>un diez por ciento (10%) en el área de español, </li></ul></ul><ul><ul><li>un diez por ciento (10%) en el área de inglés, </li></ul></ul><ul><ul><li>un diez por ciento (10%) en el área de matemáticas, evidenciado en los resultados de las pre y post pruebas, resultados de la Prueba Puertorriqueña de Aprovechamiento Académico (PPAA), </li></ul></ul><ul><ul><li>el Informe de Distribución de Notas, informe de promociones, informe de participación de estudiantes en actividades especiales, Portafolio de evaluaciones del estudiante, informes en progreso en programados. </li></ul></ul>
  40. 40. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 2: </li></ul><ul><li>Durante el año escolar 2008-2009, </li></ul><ul><ul><li>se implantará y desarrollará un plan de desarrollo profesional para capacitar al 100% del personal docente participante en el Proyecto, en los temas relacionados a la integración de las estrategias tecno-educativas al currículo: técnicas básicas en el uso de las estrategias tecno-educativas y programados, aprendizaje de la lectoescritura, estrategias de comprensión lectora, proceso de escritura y redacción, técnicas de avalúo con programados, y tecnología para la participación familiar, </li></ul></ul><ul><ul><li>evidenciado con la hojas de asistencia a los talleres, </li></ul></ul><ul><ul><li>la tabulación de las hojas de evaluación de los talleres y los informes de visitas al Proyecto. </li></ul></ul>
  41. 41. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 3: </li></ul><ul><li>Durante el año escolar 2008-2009, </li></ul><ul><ul><li>se logrará transformar la enseñanza, </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>mediante las estrategias tecno-educativas, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>proveyendo a los estudiantes participantes actividades retadoras, interactivas, que les permitirá mejorar sus actitudes ante el aprendizaje, hábitos de estudio y autoestima, entre otros, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>evidenciado en informes de progreso académico, y entrevistas. </li></ul></ul></ul>
  42. 42. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 4: </li></ul><ul><li>Terminado el año escolar 2008-2009, </li></ul><ul><ul><li>se espera que el 70% de los padres de los estudiantes participantes del Proyecto, y la comunidad escolar, se capaciten en las técnicas para servir de tutores de sus hijos en las tareas académicas y en la alfabetización tecnológica, evidenciado por cuestionarios a padres, plan de capacitación de padres, informe de reuniones con padres, informe de visitas de padres. </li></ul></ul>
  43. 43. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 5: </li></ul><ul><li>Terminado el año escolar 2008-2009, </li></ul><ul><ul><li>se espera un 100% de reducción en la tasa de deserción escolar, entre los estudiantes del Proyecto, 100% de participación en de los estudiantes propuestas en las estrategias tecno-educativas, aumentando el tiempo lectivo y las tareas en el hogar con familiares, evidenciado por informe de promociones. </li></ul></ul>
  44. 44. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 6: </li></ul><ul><li>Durante el curso escolar 2008-2009, </li></ul><ul><ul><li>se espera presentar y divulgar el Proyecto al 100% de la facultad, padres y comunidad, evidenciado con hojas de asistencia, material de divulgación (opúsculos, hojas sueltas, material promocional) y carta de aprobación del Proyecto </li></ul></ul>
  45. 45. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 7: </li></ul><ul><ul><li>(Administrativo): </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Al finalizar el curso escolar 2008-2009, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>se espera adquirir equipo tecnológico, programados educativos y materiales para las áreas de español, inglés, matemáticas, ciencias, estudios sociales, evidenciado en formularios de requisiciones de compra, cotizaciones, autorizaciones de compra, órdenes de compra y cheques cancelados. </li></ul></ul></ul></ul>
  46. 46. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS <ul><li>OBJETIVO 8 </li></ul><ul><ul><li>(Administrativo): </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Durante el año escolar 2008-2009, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>se espera implantar las estrategias tecno-educativas con programados educativos, materiales y equipo para las áreas de español, inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales, </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>evidenciado por hojas de inventario de equipo, evaluación fiscal, informe de labor realizada e informe de logros. </li></ul></ul></ul></ul>
  47. 47. Referencias <ul><li>Margaret Herbert. 2002. KIDWARE Millennium Early Childhood Curriculum for Trenton Public Schools . </li></ul><ul><li>En: SubInternet Didactics – www.idilearn.com . </li></ul><ul><li>Making Literacy Connections with Computers . 2004. Northhampton Community College and Cyberstar. </li></ul><ul><li>NCLB Mandates Scientifically Proven Solutions: Achieve 3000. 2002. </li></ul><ul><li>En: Comprehensive School Reform Program Office, Office of Elementary and Secondary Education, U.S. Department of Education. Scientifically Based Research and the Comprehensive School Reform (CSR) Program : Achieve 3000 . 1997. The Bayonne, NJ Study at a Glance En: Scholastic Reading Inventory (SRI,) TerraNova (2nd Ed.),Elementary Reading Attitude Survey (Kendall/Hunt) South East and Islands Regional Technology in Education Consortium Student and Teacher Surveys. </li></ul>

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