2. Programma
12.00 – 12.45 Ontvangst en lunch
12.45 - 13.00 Welkom en introductie - Frans Schouwenburg
13.05 – 13.45 Sessie 1 - Sociale media en uw organisatie, hoe profileert uw
school zich? - Paul Vermeulen
13.45 - 14.30 Sessie 2 - Sociale media en de onderwijspraktijk
Brigitte Teeuwes en Olaf de Groot
14.35 - 15.15 Sessie 3 - Sociale media en het kind
Wat weten we uit onderzoek? Frans Schouwenburg
15.15 - 15.45 pauze
15.50 - 16.30 Sessie 4 - Sociale media en uw organisatie
Klaar om elke onverwachte situatie het hoofd te bieden Machiel
van de Laar
16.35 - 17.15 Sessie 5 - Get Social! Waarom scholen zich op sociale
media moeten storten Daniel Lechner
17.20 - 18.00 Sessie 6 - Waag Society | Creative Learning Lab
Door Meia Wippoo en Karien Vermeulen
18.05 – 19.05 per boot naar Filmmuseum EYE
19.05 – 19.20 presentatie Mediawijzer.net
19.20 – 22.35 Private Dinner EYE

3. Sociale media – wat weten we uit onderzoek?
Nationaal Congres Onderwijs & Sociale Media – 14 en 15 mei 2013
Frans Schouwenburg, Kennisnet @allfrans
“Er is ook een meisje zonder sociale media
op school. Die is echt niet sociaal zegt ze
zelf. Zij leest veel boeken, dat is haar
keuze. Ze wil niet in de groep chatten “

4. Het lijkt me heerlijk als het weg
zou gaan, je leest dingen die je
niet wilt weten, zoals wat je ex
doet. Echt heerlijk zou het zijn
als het weg is. Maar als je het
verwijdert heb je weer het
gevoel van ik mis iets.
Mijn moeder reageert
op Facebook overal
op. Verschrikkelijk!
Het is nu gewoon
normaal geworden
ook dat ouders
verslaafd zijn aan hun
mobiel

5. Perspectief leerling

6. Perspectief leerling

7. Afnemend Populair en
groeiend
Facebook What’sApp (maar
klassegroep niet populair!)
Twitter Instagram
Skype
Tumblr

8. Zender- en plaats
onafhankelijk. Hoge
verwachtingen. Hebben en delen
van informatie. Op
hoogtepunt. Neemt
af.
Uitdragen identiteit.
Teleurstelling. Kan
verbeteren.

9. Pausverkiezing

10. Dat is toch niet bij te houden?

11. Wat betekent dit voor sociale media in het leren?

12. We hebben een leraar die
legt apart uit, alsof hij
dronken is, hij is niet goed
dus op YouTube zoek je
iemand die het wel goed
uitlegt.
Wij hebben een
WhatsApp groep van
de klas.
Dat is zo irritant.
Overhoren kan ook via Skype.
Ik Skype wel met een
Engelsman, Engels praten daar
leer je van. Het is iemand die ik
ken van gamen. Het gaat
vanzelf, daar hoef je niet bij na
te denken.

13. Op de computer werk je nog
voor school, verder doe ik
niks meer op de computer.
Op de telefoon kan je nu
alles.
Twitter: is meer wat je de hele
tijd doet, ik ga huiswerk maken
bijvoorbeeld.
Facebook: meer om te posten
als je iets heel leuks doet.
WhatsApp: is eigenlijk het oude
MSN, gesprekken.

14. Kom terug naar de basis

15. Ict draagt bij aan alle kerntaken van onderwijs
a) Socialisatie: voorbereiden op maatschappelijk functioneren
om als volwaardig burger deel te nemen aan de samenleving
(digitale geletterdheid)
b) Kwalificatie: voorbereiden beroepsuitoefening en deelname
arbeidsmarkt (routinewerk geautomatiseerd)
c) Talenten van leerlingen ontwikkelen: sociale
mobiliteit als stimulans voor economische ontwikkeling (passend en
opbrengstgericht onderwijs)

16. We weten:
Bij gericht, gedoseerd en goed gebruik draagt ict
voor leerlingen bij aan:
a) Motivatie leerlingen leren langer omdat leren aantrekkelijker
wordt
b) Leerprestaties leerlingen presteren beter omdat de instructie
effectiever is
c) Leersnelheid leerlingen gaan sneller vooruit omdat ze meer
leren in minder tijd

17. Onderzoek toont ook aan:
Extra
mogelijkheden
Succesvolle toepassingen zijn vaak met ict-gepimpte
toepassingen van bekende leerprincipes
De verwachting dat kinderen ineens heel anders
gaan leren of hersenen anders gaan functioneren
omdat ict er is, wordt meestal weerlegd.
Wanneer we het juiste meta-nivo van werken te
pakken krijgen, kunnen toepassingen tot meerwaarde
leiden
Extra
verantwoorde-
lijkheden

18. Sociale Media
Platforms waarop gebruikers
hun eigen inhoud
produceren
Verwijst naar sociaal-
constructivistische
opvattingen over leren
Grote mate van
verantwoordelijkheid bij de
lerende

19. Onderzoek toont aan:
Sommige
leerlingen
bloeien op en
stijgen tot grote
hoogte
Vinden het leuk
Sommige
leerlingen
bezwijken
eronder
Na een poosje
minder motivatie
Extra
mogelijkheden
Extra
verantwoorde-
lijkheden

20. Moeten we dan wel?

22. Pioniers blijven enthousiast over nieuwe
mogelijkheden van ict (10-15%)

23. Niet wachten tot we alles zeker weten.
Stapelen van kennis
Vergelijken groepen om
condities meerwaarde
te beschrijven
Bewijs
Opvattingen
Praktijk
bewijs van existentie
Idee

24. Positief rendement
efficiency
motivatie
Leer-
rendement

25. Wat weten we?
Hattie, McKinsey, Marzano, Kennisnet: De leraar is de
sleutel
Werken aan verhoogd rendement, motivatie en effectiviteit is
een continue proces
Schoolleiding moet ZEER betrokken zijn hierbij
Vier in Balans!

26. Kader voor ict bekwaamheid

28. Online mindmappen

29. Gestuurd
leren
Zelfstandig leren
Zelfgeorganiseerd
leren
CO-regulation
Typering
docent volgt
methode met
uitstapjes.
Via toetsing
leerlingen krijgen via
elo rijke opdrachten
leerlingen zoeken
zelf invulling en zijn
leidend bij
scholingsvraag
Materiaal
wikiwijs voor variatie
opdrachtbronnen
nodig
opdrachtproductie
rijke schakering van
leermateriaal,
(ondezoeks-
)opdrachten, etc.
school voorziet in
toegang tot bronnen
en expertise van
docenten
Omgeving
digibord voor
illustratie bij
instructie
leerlingvolgsysteem,
elo, portfolio’s
dragen systeem
school voorziet in
rijke leeromgeving
Samenwerkings-
systemen
(googledocs, etc)
Hardware
computers voor
naslag
volgsystemen
Laptop- /
tabletklassen
multi-media
Ieder een eigen
device en multi
media-voorzieningen
Iedere keuze heeft een eigen uitwerking

30. Blooms ontleding van het leerproces
creëren
evalueren
analyseren
toepassen
begrijpen
onthouden
hoge cognitieve
belasting
lage cognitieve
belasting

31. Dus…
..kennis wordt buiten de les overgedragen zodat er binnen de les meer
ruimte is voor begeleiding bij de verwerking van de lesstof

33. Gebaseerd op Hattie 2009
Waar
baseer ik
dit op?
Hoe
organiseer
ik het?
Wat moet
geleerd?
Werken in kleine
groepen (bv. cooperative learning)
levert betere resultaten, mits:
• Leerlingen training krijgen in het
effectief werken in groepen
Vormen van samenwerking tussen
leerlingen die leiden tot onderling
overleg (tutoring, wederzijdse feedback,
etc.) verhogen de leeropbrengsten
Mind mapping (of concept mapping)
heeft positief effect
Betrokkenheid leerlingen bij het
bepalen van doelen, monitoring van het
proces, beoordeling van de
resultaten, toekenning van ‘rewards’
werkt positief.

35. McKinsey

37. www.stichting-leerkracht.nl

38. Conclusie
• Veranderen gaat niet vanzelf of dankzij sociale media
• De docent speelt een sleutelrol
• Het is keihard werken, begeleiden, onderzoeken
• Weten, begrijpen en toepassen wordt belangrijker dan
uitproberen
• Maar het móét gebeuren vanwege de drie taken van het
onderwijs.

39. Kijk op: onderzoek.kennisnet.nl
Presentatie staat op:
http://www.slideshare.net/kennisnet/

40. Programma
12.00 – 12.45 Ontvangst en lunch
12.45 - 13.00 Welkom en introductie - Frans Schouwenburg
13.05 – 13.45 Sessie 1 - Sociale media en uw organisatie, hoe profileert uw
school zich? Remco Pijpers
13.45 - 14.30 Sessie 2 - Sociale media en de onderwijspraktijk
Brigitte Teeuwes en Olaf de Groot
14.35 - 15.15 Sessie 3 - Sociale media en het kind
Wat weten we uit onderzoek? Frans Schouwenburg
15.15 - 15.45 pauze
15.50 - 16.30 Sessie 4 - Sociale media en uw organisatie
Klaar om elke onverwachte situatie het hoofd te bieden Machiel
van de Laar
16.35 - 17.15 Sessie 5 - Get Social! Waarom scholen zich op sociale
media moeten storten Daniel Lechner
17.20 - 18.00 Sessie 6 - Waag Society | Creative Learning Lab
Door Meia Wippoo en Karien Vermeulen
18.05 – 19.05 per boot naar Filmmuseum EYE
19.05 – 19.20 presentatie Mediawijzer.net
19.20 – 22.35 Private Dinner EYE

41. Brigitte Teeuwes
Olaf de Groot

42. Machiel van der Laar
De eerste versie van 'Als een ramp de school treft' werd in 2000
gepubliceerd. Na de eerste versie begon de KPC Groep met het
Calamiteitenteam, dat scholen kan adviseren op het gebied van
crisismanagement en -communicatie.

43. Daniel Lechner
Pedagoog, filosoof, publicist, ondernemer, docent

44. Meia Wippoo
Karien Vermeulen