Evaluación del trabajo cotidiano, extraclase y concepto

62,259 views

Published on

forma de evaluar el trabajo extra clase, cotidiano y concepto en las escuelas costarricenses

Published in: Education
6 Comments
32 Likes
Statistics
Notes
  • Chiquillos alguien me podría esplicar la diapositiva 8 de forma más sensilla? Gracias. Soy nueva en esto y no entiendo muy bien.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Bien por este trabajo. Mal por la extrañas patrañas a las que quieren llevar a la educación. Todo se vuelve tan subjetivo, que la calificación no demuestra nada.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Noto dos aspectos que no concuerdan con lo que dice el REA:
    1. el estudiante pierde la nota de la observación si ese día faltó y no justificó (el REA dice que puede ser observado en otra ocasión, por lo tanto no debería perder ese puntaje)
    2. En la rúbrica aportada como ejemplo, hay tres indicadores generales: sigue instrucciones, aporta materiales, y auto-correción. Según el REA, los indicadores deben ser basados en objetivos cognitivos según programa y planeamiento.

    Favor corregirme si estoy equivocado. Saludos.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Excelente trabajo. Gracias por presentarlo de una manera que lo pudiera entender
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Ahora nos piden ser más objetivos a la hora de evaluar el trabajo cotidiano, por ejemplo, un aspecto como materiales hay que evaluarlo de forma diferente o más bien eliminarlo.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total views
62,259
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
23
Actions
Shares
0
Downloads
1,192
Comments
6
Likes
32
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Evaluación del trabajo cotidiano, extraclase y concepto

  1. 1. Evaluación del trabajo cotidiano, trabajos extraclase y concepto
  2. 2. TRABAJO COTIDIANO <ul><li>Son todas las actividades educativas que realiza el alumno con la guía del docente. Se observa en forma continua , durante el desarrollo de las lecciones, como parte del proceso de aprendizaje y no como producto. Se debe utilizar escala de calificación. </li></ul>ART. 23
  3. 3. LINEAMIENTOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR CUANDO SE EVALÚA EL TRABAJO COTIDIANO <ul><li>NO se debe calificar con base en el cuaderno, o mediante un sello o firmas de los ejercicios o prácticas realizadas; ni por medio de proyectos con un sentido terminal, ni exposiciones orales durante la lección o ejercicios aislados. </li></ul><ul><li>El registro de la información se debe realizar durante todo el período, para ello el docente determinará el número de observaciones por realizar, las cuales serán según el número de lecciones que se imparten semanalmente de la asignatura. </li></ul><ul><li>Todos los estudiantes de un mismo grupo deben tener la misma cantidad de observaciones. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>El instrumento debe determinar al menos cinco aspectos por calificar. </li></ul><ul><li>A cada indicador o aspecto por observar se le debe asignar la misma escala numérica. No procede la asignación de porcentajes en sustitución de la puntuación. </li></ul><ul><li>Para el cálculo de la calificación correspondiente, se procede a realizar la sumatoria de los puntos obtenidos en cada observación y se convierte en un porcentaje correspondiente según el nivel y lo indicado en el Reglamento de Evaluación vigente. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>En caso de ausencias injustificadas del estudiante, el docente determina el porcentaje del trabajo cotidiano considerando la relación entre el número de observaciones realizadas a ese estudiante y el total de observaciones establecidas para ese período. </li></ul><ul><li>Cuando las ausencias son justificadas, se reprograman las observaciones. </li></ul>
  6. 9. <ul><li>(*) Marco faltó de manera injustificada el día que se llevó a cabo la segunda observación, y no justificó, por lo tanto se le asigna un cero en cada uno de los aspectos de esa observación, no así en el componente. </li></ul><ul><li>Se debe indicar la fecha en la que se llevó a cabo la valoración de cada estudiante. </li></ul><ul><li>En cada una de las casillas indicadas con A, B, C, D, E, se debe consignar el criterio, el mismo dependerá de la forma como se presentó durante la observación (de 1 a 5). </li></ul><ul><li>Se debe obtener el total de puntos (suma de todos lo puntos obtenidos en las observaciones), se calcula la calificación y luego el respectivo porcentaje. </li></ul>
  7. 10. TRABAJOS EXTRA CLASE <ul><li>Artículo 24. Son aquellos trabajos planeados por el docente o por éste en conjunto con los estudiantes, cuyo propósito es que el alumno repase o amplíe los temas desarrollados en la institución. Se hacen fuera de horario escolar. Se debe utilizar escalas de calificación. </li></ul>ART. 24
  8. 11. LINEAMIENTOS PARA EVALUAR LOS TRABAJOS EXTRACLASE <ul><li>Se realizarán un máximo de dos por semana y un mínimo de seis al mes entre las asignaturas académicas del plan de estudio (I y II Ciclo). </li></ul><ul><li>Para el Tercer Ciclo y Educación Diversificada se debe asignar un mínimo de dos trabajos extraclase por período en cada asignatura. </li></ul><ul><li>La calificación de cada trabajo se debe realizar utilizando una escala numérica de 1 a 100. </li></ul>
  9. 12. <ul><li>Se debe tomar en cuenta que la bibliografía necesaria para la realización de los trabajos debe ser accesible a los estudiantes, de acuerdo con las opciones que ofrezca la institución y la comunidad. </li></ul><ul><li>Al asignar los trabajos extraclase se debe indicar a los estudiantes el o los objetivos, las instrucciones y los criterios para la calificación del mismo. </li></ul><ul><li>Estos trabajos no deben asignarse para ser desarrollados durante los períodos de vacaciones o de las pruebas calendarizadas en la institución. </li></ul>
  10. 13. <ul><li>Su calificación requiere de instrumentos técnicamente elaborados (escalas de calificación numérica, listas de cotejo, entre otros). </li></ul><ul><li>El docente debe determinar al menos cuatro aspectos por calificar, que pueden ser similares en las diferentes asignaturas. Dentro de los cuales NO se debe contemplar la puntualidad como un aspecto por calificar. </li></ul><ul><li>A cada aspecto por calificar se le debe asignar la respectiva escala numérica, la cuál no debe consignarse en valores porcentuales. </li></ul>
  11. 16. CONCEPTO <ul><li>Constituye el juicio profesional valorativo y global que emite el docente con respecto al desempeño y actitud que demuestra el estudiante durante el proceso de aprendizaje en cada una de las asignaturas. </li></ul>ART. 26
  12. 17. <ul><li>No se requiere de la construcción de instrumentos para la calificación de este componente. </li></ul><ul><li>En esta calificación no deben considerarse la puntualidad, la asistencia, ni aspectos relacionados con la evaluación de la conducta. </li></ul>
  13. 18. <ul><li>La calificación debe ser congruente con las obtenidas por el estudiante en los componentes de pruebas, trabajos extraclase y trabajo cotidiano. </li></ul><ul><li>Para lograr esta congruencia, se puede obtener el promedio de las calificaciones dividiendo entre el total de ellas y luego se realiza la conversión para el cálculo del porcentaje correspondiente a concepto. </li></ul>
  14. 19. Ejemplo 1: Ejemplo 2:
  15. 20. <ul><li>Si el docente lo cree conveniente este porcentaje puede subir de acuerdo con su criterio profesional. </li></ul><ul><li>Para la calificación del concepto a los estudiantes con necesidades educativas especiales se puede utilizar el registro anecdótico donde se registre en forma descriptiva el desempeño y la actitud de estudiante con respecto del progreso consigo mismo. </li></ul>

×