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Educacion inclusiva

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Educacion inclusiva

  1. 1. EDUCACIÓN INCLUSIVA
  2. 2. ANTECEDENTES <ul><li>POLÍTICA INTERNACIONAL </li></ul><ul><li>Educación para todos (1990): Declaración de Jomtien </li></ul><ul><li>Principios, la política y la práctica de las necesidades educativas especiales(1994): Declaración de Salamanca y su Marco de Acción. </li></ul><ul><li>Inclusión en la agenda de EPT: Dakar (2000) </li></ul>
  3. 3. <ul><li>INTEGRACIÓN EDUCATIVA </li></ul><ul><li>Educación Especial como parte de Educación Básica </li></ul><ul><li>La revaloración de la discapacidad </li></ul><ul><li>Necesidades educativas especiales </li></ul>
  4. 4. <ul><li>EL PROCESO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN ÁMERICA LATINA </li></ul><ul><li>Programa Mesoamericano de cooperación proyecto: “atención a menores con discapacidad (Educación Especial)” Tuxtla (2000) </li></ul><ul><li>Red Mesoamericana de Cooperación de Educación Especial: Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua y Panamá (2001) </li></ul><ul><li>Congreso Regional “Hacia la Educación Inclusiva en la Región Mesoamericana” (2004) </li></ul>
  5. 5. DECLARACIÓN MESOAMERICANA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA (2004) <ul><li>LÍNEAS ESTRATÉGICAS </li></ul><ul><li>La toma de conciencia para la Educación Inclusiva. </li></ul><ul><li>Desarrollo de un currículo inclusivo. </li></ul><ul><li>Desarrollo de leyes, políticas, Normativas y procedimientos. </li></ul><ul><li>Desarrollo profesional. </li></ul><ul><li>Financiamiento. </li></ul><ul><li>Participación de la familia y la comunidad. </li></ul>
  6. 6. PROGRAMA MESOAMERICANO DE COOPERACIÓN (2005-2006) <ul><li>Propone: </li></ul><ul><li>Plan de Acción Mesoamericano que sustente la estructuración de Programas de Trabajo para la Vinculación de la Educación Especial y Regular de cada país. </li></ul><ul><li>Indicadores de seguimiento y evaluación </li></ul>
  7. 7. DIVERSIDAD <ul><li>Las personas y los grupos son distintos entre sí en la cultura, clase social, lengua, religión, edad, género, motivación, interés, capacidad. </li></ul><ul><li>Aula: tienen capacidades interés, ritmos, motivaciones y experiencias diferentes que matizan su proceso de aprendizaje. </li></ul>
  8. 8. INCLUSIÓN <ul><li>Está relacionada con la naturaleza misma de la Educación e implica que todos los niños aprendan juntos independiente de sus características personales, sociales o culturales. </li></ul>
  9. 9. MODELO SOCIAL <ul><li>Condiciones de un individuo (cognitivas, emocionales, formas de relación) están directamente correlacionadas con el proceso de desarrollo y construcción histórica de una sociedad. </li></ul><ul><li>El derecho de toda persona a participar plenamente en la sociedad a la cual pertenece y hacer uso de todos los servicios que brinda. </li></ul>
  10. 10. BARRERAS AL APRENDIZAJE <ul><li>Son los obstáculos que impiden el acceso al proceso de aprendizaje o limitan la participación dentro de él. </li></ul><ul><li>Se pueden encontrar dentro de la escuela, comunidad, políticas, culturas y las circunstancias sociales y económicas. </li></ul>
  11. 11. AULA INCLUSIVA Es la unidad básica de la Escuela inclusiva, constituida en forma heterogénea, donde se valora la diversidad y se ofrece a todos los alumnos mayores oportunidades de aprendizaje y se promueve un trabajo colaborativo.
  12. 12. Principios de la Escuela Inclusiva <ul><li>Reconoce que todos los alumnos pueden aprender </li></ul><ul><li>Reconoce y respeta la diversidad en los alumnos, edad, género, etnicidad, idioma, discapacidad, condición de VIH, etc. </li></ul><ul><li>Permite que las estructuras, metodologías y sistemas educativos respondan a las necesidades de todos los alumnos </li></ul><ul><li>Forma parte de una estrategia más amplia de promoción de una sociedad inclusiva </li></ul><ul><li>Es un proceso dinámico que se en encuentra en constante evolución. </li></ul>
  13. 13. DISCAPACIDAD <ul><li>Constituye las posibilidades de un proyecto de vida de las personas que la presentan. </li></ul><ul><li>Reducir las limitaciones fisiológicas o psicológicas a través de apoyos o proveer servicios adecuados. </li></ul><ul><li>Social, resulta de la interacción entre la persona y el ambiente en el que vive. </li></ul><ul><li>Aproximarnos a la no-categorización, centrarse en las posibilidades y necesidades de apoyo de las personas con discapacidad . </li></ul>
  14. 14. DISCAPACIDAD <ul><li>Pueden ser temporales o permanentes, </li></ul><ul><li>Reversibles o surgir como consecuencia directa de la deficiencia </li></ul><ul><li>Ser una respuesta del propio individuo, sobre todo la psicológica, a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo. </li></ul>
  15. 15. DISCAPACIDAD <ul><li>Premisas básicas para el aprendizaje </li></ul><ul><li>El ojo del ciego está en sus manos </li></ul><ul><li>El oído de los sordos están en sus ojos </li></ul><ul><li>La movilidad de los motóricos está en su mente </li></ul><ul><li>La inteligencia de la DI está en sus comportamientos. </li></ul>
  16. 16. EDUCACIÓN INCLUSIVA <ul><li>No es una etiqueta moderna para la “Educación Especial” </li></ul><ul><li>Ni es sinónimo de “integración” </li></ul><ul><li>Es la sincera preocupación por todos los alumnos independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas u otras. </li></ul>
  17. 17. ¿Cómo caminar hacia la Educación Inclusiva? <ul><li>Establecer redes amplias y sólidas de colaboración y apoyo mutuo para hablar de Educación Inclusiva. </li></ul><ul><li>Configurar los centros educativos en auténticas “comunidades de aprendizaje” con “grupos de apoyo entre profesores” </li></ul><ul><li>Trabajo de reflexión y acción: culturas, políticas y prácticas. (actitudes y valores ) iniciar los cambios e innovaciones que del análisis se derive. </li></ul>
  18. 18. PARA LA REFLEXIÓN <ul><li>¿Es posible educar sin excluir? </li></ul><ul><li>Gerardo Echeita </li></ul><ul><li>“ Trasformar las dificultades en posibilidades” </li></ul><ul><li>Paulo Freire </li></ul>

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