Vakpublicatie.     Master Social Work   mei 2011  Rein Haakma  Noordelijke Hogeschool Leeuwarden Hanze Hogeschool Groningen
Probleemstelling. <ul><li>“Wat zijn de (directe) gevolgen van het in de Tweede  </li></ul><ul><li>Kamer aangenomen wetsvoo...
Deelvraag 1: De Doelgroep.  <ul><li>Wat zijn de kenmerken van de doelgroep in het  wetsvoorstel “Naar passend onderwijs” ?...
Deelvraag 2: De gevolgen.  <ul><li>2. Wat zijn de (directe) gevolgen van de bezuinigingen voor  </li></ul><ul><li>het spec...
Deelvraag 3: Achterliggende mens- en maatschappijvisies. <ul><li>3. Welke mens- en maatschappij visies komen naar voren ui...
De 1 ste  postmoderne strategie: <ul><li>Deze visie……………… </li></ul><ul><li>De liberale mens- en  </li></ul><ul><li>maatsc...
De 2 de  postmoderne strategie:  <ul><li>Deze visie……………… </li></ul><ul><li>De confessionele mens- en </li></ul><ul><li>ma...
De 2 postmoderne strategieën en hun visies op de verzorgingsstaat: <ul><li>Deze visie……………… </li></ul><ul><li>Beide strate...
Na een samenvatting van alle visies in samenhang…: de conclusie en het advies.  <ul><li>VOORLOPIGE CONCLUSIE EN ADVIES.   ...
MET DANK VOOR UW AANDACHT.
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Bezuinigingen Onderwijs

556 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
556
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
12
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Bezuinigingen Onderwijs

  1. 1. Vakpublicatie. Master Social Work mei 2011 Rein Haakma Noordelijke Hogeschool Leeuwarden Hanze Hogeschool Groningen
  2. 2. Probleemstelling. <ul><li>“Wat zijn de (directe) gevolgen van het in de Tweede </li></ul><ul><li>Kamer aangenomen wetsvoorstel met betrekking tot de </li></ul><ul><li>bezuinigingen op “Passend Onderwijs”? </li></ul>
  3. 3. Deelvraag 1: De Doelgroep. <ul><li>Wat zijn de kenmerken van de doelgroep in het wetsvoorstel “Naar passend onderwijs” ? </li></ul><ul><li>Er is sprake van (ernstige) somatische ziektes, (ernstige) lichamelijke, auditieve en visuele handicaps en beperkingen en van (ernstige) psychiatrische en ontwikkelingsstoornissen. Bij cluster 4 is de achterliggende gezins- en opvoedingsproblematiek bij bijna de helft van de gezinnen aanzienlijk. </li></ul><ul><li>Een zeer complexe en kwetsbare groep leerlingen. </li></ul>
  4. 4. Deelvraag 2: De gevolgen. <ul><li>2. Wat zijn de (directe) gevolgen van de bezuinigingen voor </li></ul><ul><li>het speciaal onderwijs op macro, meso en microniveau? </li></ul><ul><li>Massa ontslag van 6000 medewerkers (vanaf 2013). </li></ul><ul><li>Voor 42.000 kinderen (vanaf 2013) geen geld en geen begeleiding meer (indicaties vervallen van de een op de andere dag). </li></ul><ul><li>Minder leerkrachten, grotere groepen (én op korte termijn: structureel minder financiering i.c.m. verdergaande krimp). </li></ul><ul><li>Naast de opgelegde bezuinigingen, nog steeds geen </li></ul><ul><li>wettelijk vastgelegde regionale samenwerking en dat </li></ul><ul><li>maakt de maatregelen tot dusver operationeel </li></ul><ul><li>onuitvoerbaar. </li></ul><ul><li>Risico’s: probleem management in de klas (cluster 4) . </li></ul><ul><li>Risico’s: exploitatie van de speciaal onderwijs scholen. </li></ul>
  5. 5. Deelvraag 3: Achterliggende mens- en maatschappijvisies. <ul><li>3. Welke mens- en maatschappij visies komen naar voren uit dit </li></ul><ul><li>wetsvoorstel ? Hoe verhouden zich deze visies met andere visies? </li></ul><ul><li>Twee postmoderne strategieën en 6 inhoudelijke discussies: </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>over onderwijs </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>over verantwoordelijkheid </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>over de verzorgingstaat </li></ul></ul></ul></ul>
  6. 6. De 1 ste postmoderne strategie: <ul><li>Deze visie……………… </li></ul><ul><li>De liberale mens- en </li></ul><ul><li>maatschappijvisie </li></ul><ul><li>(Kunneman). </li></ul><ul><li>Onderwijs gezien vanuit een </li></ul><ul><li>liberale marktvisie (a.d.h. citaten uit </li></ul><ul><li>wetsvoorstel). </li></ul><ul><li>De vermarkting van de </li></ul><ul><li>maatschappelijke verhoudingen. </li></ul><ul><li>in dialoog met: </li></ul><ul><li>Inclusief onderwijs (UNESCO). </li></ul><ul><li>Onderwijs vanuit een procesbenadering, </li></ul><ul><li>“ inclusie”. </li></ul><ul><li>De “technomaatschappij” </li></ul><ul><li>(Kunneman). </li></ul><ul><li>Morele kennis: </li></ul><ul><li>onafgestemdheid, trage </li></ul><ul><li>vragen en de betekenis </li></ul><ul><li>van solidariteit. </li></ul>
  7. 7. De 2 de postmoderne strategie: <ul><li>Deze visie……………… </li></ul><ul><li>De confessionele mens- en </li></ul><ul><li>maatschappij visie </li></ul><ul><li>(Kunneman). </li></ul><ul><li>Eigen verantwoordelijkheid </li></ul><ul><li>van de burger (privé domein) </li></ul><ul><li>(adh citaten uit het wetsvoorstel). </li></ul><ul><li>Herstel van de traditionele </li></ul><ul><li>waarden, met de </li></ul><ul><li>bijbehorende vormen van </li></ul><ul><li>gemeenschapsdenken en </li></ul><ul><li>patriarchale maatschappelijke </li></ul><ul><li>verhoudingen. </li></ul><ul><li>in dialoog met deze visies: </li></ul><ul><li>Trias Pedagogica (Willems). </li></ul><ul><li>Verantwoordelijkheid v.d. overheid: bij nalatigheid is </li></ul><ul><li>er sprake van transisme (vermijdbare opvoeding c.q. </li></ul><ul><li>ontwikkelingsbeschadigingen). </li></ul><ul><li>Pedagogische civil society (Winter). </li></ul><ul><li>Verantwoordelijkheid v.d. overheid: democratisch </li></ul><ul><li>burgerschap ontwikkeld zich met </li></ul><ul><li>name buiten het privé domein </li></ul><ul><li>(belang van welzijnswerk). </li></ul><ul><li>Sociaal constructivisme (Donkers). </li></ul><ul><li>Veranderen is een drieslag </li></ul><ul><li>(gedrag, omgeving en persoon) </li></ul><ul><li>vanuit de referentiewaarden </li></ul><ul><li>van alle belanghebbenden </li></ul><ul><li>(en niet alleen vanuit </li></ul><ul><li>een, i.c. de overheid). </li></ul>
  8. 8. De 2 postmoderne strategieën en hun visies op de verzorgingsstaat: <ul><li>Deze visie……………… </li></ul><ul><li>Beide strategieën (Kunneman) </li></ul><ul><li>en hun visie op de kosten van </li></ul><ul><li>de verzorgingstaat : </li></ul><ul><li>(a.d.h. citaten uitwetsvoorstel) </li></ul><ul><li>Er wordt misbruik gemaakt van </li></ul><ul><li>de onderwijsvoorzieningen. </li></ul><ul><li>Bezuinigingen zijn nodig voor economische groei. </li></ul><ul><li>in dialoog met: </li></ul><ul><li>Het maatschappelijk probleem van </li></ul><ul><li>de verzorgingstaat ( Wolters en de </li></ul><ul><li>Graaf). </li></ul><ul><li>Bezuinigingen op de </li></ul><ul><li>verzorgingsstaat staan </li></ul><ul><li>niet gelijk met </li></ul><ul><li>economische groei. </li></ul><ul><li>Goede maatregelen </li></ul><ul><li>(principal/agent/ cliënt) </li></ul><ul><li>zijn ook mogelijk zonder </li></ul><ul><li>dat de principes van </li></ul><ul><li>het systeem overboord </li></ul><ul><li>gezet moeten worden. </li></ul>
  9. 9. Na een samenvatting van alle visies in samenhang…: de conclusie en het advies. <ul><li>VOORLOPIGE CONCLUSIE EN ADVIES. </li></ul><ul><li>De gevolgen zijn groot voor een hele grote groep zeer </li></ul><ul><li>kwetsbare leerlingen. </li></ul><ul><li>De gewenste doelen kunnen alleen zeer geleidelijk vanuit </li></ul><ul><li>een gedeelde visie van alle belanghebbenden zonder </li></ul><ul><li>bezuinigingen bereikt worden. </li></ul>
  10. 10. MET DANK VOOR UW AANDACHT.

×