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Presentacion 9 de octubre pragmatica 2

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Presentación 2 Pragmática

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Presentacion 9 de octubre pragmatica 2

  1. 1. Presentación y actividades relacionadas a la memoria de máster de Dolores Guillén Jiménez Grupo B: Chantal, Geertje, Ruth, Astrid
  2. 2. Objetivo de la memoria de máster Saludar y despedirse Uso de imperativo Agradecimientos
  3. 3. Algunos resultados de la investigación 35 encuestados/profes de ELE en la enseñanza media en Holanda: ¿A partir de qué nivel piensa usted que la pragmática debe tratarse en clase? Un 30% desde el A1 Un 11,4% desde el A2 Un 2,9% desde el B1 Un 0% desde el B2 ¿Explica usted las diferencias interculturales entre España y Holanda a la hora de tratar los agradecimientos? Si: 48,6% No: 51,4%
  4. 4. El Columpio de Álvaro Fernández  Objetivo: usar de forma adecuada los saludos, las despedidas, el imperativo y los agradecimientos  1. Vamos a ver un cortometraje que se llama El Columpio. ¿Qué significa ´el columpio´? Si sabes lo que significa y que el corto se trata de un diálogo (interno), por qué crees que se llama así?
  5. 5.  El MCER no dice nada concreto sobre la competencia pragmática, sino habla de habilidades que se traducen en una competencia discursiva, funcional y organizativa.  Kasper (´97): La competencia pragmática no se puede enseñar, pero si se puede crear las condiciones para que el alumno tenga la posibilidad de adquirir, desarrollar, y usar esa capacidad.
  6. 6. http://youtu.be/ZoEOXu1_hy4 El Columpio de Álvaro Fernández  1. En el corto vemos dos desconocidos en una estación de metro, queriendo hablar uno con el otro. ¿De qué te imaginas que se hablarán?  2. Vemos el corto sin sonido. Transcribe un posible diálogo/guión y enfócate en saludos y despedidas posibles y adecuados, usando tu imaginación.
  7. 7. Material audiovisual  Material audiovisual (Guillén, 2014: 35): “A través de fragmentos cortos de conversaciones en películas, anuncios etc. los alumnos reciben input para poder realizar distintas tareas. Por ejemplo, analizar el video para ver que estrategias se emplean en situaciones especificas.”  Vamos a ver un video de Sergi Martin, un chico de Barcelona, que nos habla de cómo saludar en España. http://www.youtube.com/watch?v=hRmZun1D3HQ
  8. 8. Tarea video A base de este video: ¿cómo se podría desarrollar la conciencia pragmática de tus alumnos para los actos de habla “saludar y despedirse”?
  9. 9. Video Sergi Martin Un ejercicio para los alumnos: Los alumnos pueden ver el video y pensar en tres distintas formas de saludar en tres contextos diferentes. Se pueden analizar las respuestas y discutir posibles diferencias entre las formas de saludar en España y Holanda. Puedes analizar las respuestas y relacionarlas con las distintas clasificaciones de saludos (Guillén, 2014:21-22)
  10. 10. Tio Spanish http://www.youtube.com/watch?v=0Aw-yBBBLEI  Como usar los saludos y las despedidas de forma adecuada (comparar con saludos y despedidas en Chile por ejemplo)
  11. 11. El imperativo - Para dar órdenes - Peticiones de objetos - Peticiones para realizar un determinado acto
  12. 12. Teoría del contrato conversacional  Fraser (1990) presentó está teoría, según la cual actuar cortésmente es emplear el lenguaje apropiadamente.  Cierra la puerta, no es cortés porque se formula la petición en imperativo sin más. Será cortés si su contenido no amenaza la imagen del interlocutor, su formulación es atenuada y dependerá del contexto situacional y cultural (Bravo, 2004).  La competencia ilocutiva se refiere a la capacidad de interpretación del oyente en cuanto a la intención que el hablante quiere expresar con un acto de habla determinado y la competencia sociolingüística comprende la capacidad de producir y comprender enunciados en diferentes contextos sociales que determinan el registro, la variedad dialectal y las referencias culturales (Cenoz 2005).
  13. 13. Petición de un objeto, favores y servicios Das a mí el libro, por favor (Me das / dadme el libro, por favor) Puedes dar a mí el teléfono, por favor (Puedes darme el teléfono, por favor) Toma, esto es para ti. Tome esto es para usted Ten y Tenga Llama al director por favor Por favor, dígale que he llamado. ¡Lavese las manos! ¡Pon la mesa!
  14. 14. Métodos: Caminos 2(A2), Con gusto 2 (A2), Gente hoy 1(A1-A2) y Puesta a punto B2
  15. 15. Estado comparativo de los métodos analizados  Caminos 2 (A2) Con Gusto 2 (A2) Gente hoy 1 (A1-A2) Puesta a Punto B2 Capítulos 3B p. 31 Imp. afirmativo 6B p. 50 Imp. negativo Gramática p. 119-120 6 p. 55, 57,58 Imp. Afirmativo 7 p. 67 Imp. Negativo Gramática p. 122- 123 11 p. 122-123 Imperativo afirmativo Gramática 170-171 7 p. 88-89 Gramática p.172 Expresión del imperativo Temas Receta de cocina Consejos del médico *Formas regulares e irregulares Fiesta, poesía, Juego del robot. Instrucciones para el parque * Plano * Imp. Con pronombres Frases apelativas Vivid bien, pensad positivamente. Pragmática Formal e informal Cortesía Órdenes, permiso Formal e informal Cortesía Dar instrucciones Pedir direcciones Cortesía Formal en informal Cortesía
  16. 16. El imperativo para ofrecer consejos
  17. 17. El imperativo en la publicidad
  18. 18. Ejercicio  ¿ Qué formas de imperativo se escucha en los siguientes fragmentos?  http://www.youtube.commplear /watch?v=yGCV_-O3I-E
  19. 19. La memoria de master  Es posible que muchos profesores traten contenidos desde un enfoque pragmático indirectamente: a través de los métodos que se usan  Un análisis del enfoque a los actos de habla (saludar, despedirse y agradecer) en los métodos de Gente Joven y Caminos
  20. 20. La investigación  ¿En qué medida el profesorado en las escuelas de enseñanza media aplica la pragmática en clases para abordar los actos de habla: saludar, despedirse y agradecer?  Con las preguntas parciales:  ¿Cómo abordan los profesores el componente pragmático de estos tres actos de habla?  ¿Cómo se presentan y trabajan los actos de habla saludar, despedirse y agradecer en Caminos y Gente Joven?
  21. 21. Los actos de habla agradecer  Se ha realizado una encuesta entre profesores de ELE en la enseñanza media en Holanda. Se concluye que en las clases se presta más atención a saludar y despedirse desde un punto de vista pragmático, que a los agradecimientos.  Como futuros profesores: ¿por qué creéis que en las clases se presta menos atención desde un punto de vista pragmático al acto de habla “agradecer”?
  22. 22. Guillén (2014) Este hecho puede tener varias razones:  La función comunicativa de agradecer no está suficientemente desarrollada en los métodos de enseñanza  El profesorado no le presta la suficiente atención  El profesorado desconoce en qué forma abordar su tratamiento desde un enfoque pragmático.
  23. 23. Contextos agradecer  También se ha preguntado a los profesores en qué contextos explican la función comunicativa de agradecer. Cuando se pide ayuda o información son los contextos más comunes en clase seguidos por felicitaciones y al recibir regalos. Dudas de una profesora.. (Chantal/experiencia)
  24. 24. Los métodos de enseñanza Gente Joven: La mayoria del input es auditivo y no va acompañado de imágenes  no se desarrolla suficientemente la competencia pragmática Caminos: Algunos diálogos pueden servir como input para un enfoque pragmático. - Ejemplo: los ejercicios auditivos acerca de los saludos
  25. 25.  Los profesores tienen que buscar material que sirve como input para la explicación de los aspectos pragmáticos  Muchos aspectos pragmáticos apenas se abordan en clase  Se debe adaptar los manuales con explicaciones, ideas y actividades para que se pueda desarrollar la competencia pragmática
  26. 26. Actividad 1. (Vivas Márquez) Lee las siguientes situaciones y comenta con tu compañero….  Si serían situaciones normales en tu país  Tu opinión ante esta situación y la opinión que sería más común en tu cultura  ¿Crees que un español pensaría lo mismo?  En todas estas situaciones puede haber malentendidos en la comunicación por causa de diferencias entre las culturas. ¿Cuáles pueden ser las razones para el malentendido en cada uno de los casos? Las situaciones  Entra una persona en el ascensor y no saluda.  Damos un regalo a alguien que no lo abre.  Vives en un edificio con varios pisos, al entrar, te encuentras con un vecino y no te saluda.

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