Desarrollo de Colecciones

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Desarrollo de Colecciones

  1. 1. Desarrollo de Colecciones Gladys I. Vélez Malavé Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información Administración de Servicios de Información Dra. Luisa del C. Vigo–Cepeda
  2. 2. DESARROLLO DE COLECCIONES ¿Qué es? <ul><li>Es un proceso que requiere del </li></ul><ul><li>del establecimiento de unas políticas y procedimientos que sirvan como guía para la selección, adquisición y evaluación de los recursos multitipo en una unidad de informaci ón para su adquisición y enriquecimiento. En una biblioteca acad é mica o escolar requiere del conocimiento del curr í culo, de la colección existente, de la escuela en t é rminos de su visi ó n y misi ó n, metas y objetivos, de la comunidad, y de las necesidades informacionales e instruccionales de los usuarios. </li></ul>
  3. 3. DESARROLLO DE COLECCIONES ¿Qué es? <ul><li>En una biblioteca especializada corporativa requiere del conocimiento: </li></ul><ul><li>del programa institucional, </li></ul><ul><li>de la colección existente, </li></ul><ul><li>de la visi ó n y misi ó n, metas y objetivos corporativos, </li></ul><ul><li>de la comunidad a la cual ha de servir, </li></ul><ul><li>y de las necesidades informacionales e instruccionales de los usuarios. </li></ul>
  4. 4. ¿Qué es Desarrollo de Colecciones? <ul><li>Cline (1993) menciona que Bonita Bryant define como Desarrollo de Colecciones </li></ul><ul><li>“ la meta de cualquier organización … [que]debe proveer a la biblioteca con una colección que cumpla </li></ul><ul><li>las necesidades de la población, </li></ul><ul><li>dentro de los límites de los recursos fiscales y de personal”. </li></ul>
  5. 5. En una biblioteca como organización inteligente se deben tomar decisiones … <ul><li>&quot;We found we had great collections, </li></ul><ul><li>but nobody in town liked them </li></ul><ul><li>as much as we did. </li></ul><ul><li>It is the oldest problem in the business. </li></ul><ul><li>We have these wonderful buildings, </li></ul><ul><li>but we had to confront the fact that we were </li></ul><ul><li>using them to warehouse materials </li></ul><ul><li>that were not really circulating.” </li></ul><ul><li>Executive Director Daniel L. Walters Las Vegas-Clark County Library District Library of the Year 2003 </li></ul>
  6. 6. Organizaci ón <ul><li>Cline (1993) menciona que Creth (1991) </li></ul><ul><li>desarroll ó una lista de las actividades a llevar a cabo </li></ul><ul><li>en el ejercicio de desarrollar una colecci ó n: </li></ul><ul><li>Seleccionar el material – de todos los formatos </li></ul><ul><li>incluyendo donativos </li></ul><ul><li>Descarta r – remover material de colecciones </li></ul><ul><li>Preservar - identificar materiales que necesiten conservarse o tratamiento de conservación, planificación de proyectos cooperativos, planificación de desastres </li></ul><ul><li>Identificar recursos de Referencia y educación de usuarios </li></ul><ul><li>Velar por la Responsabilidad fiscal (analizar costos, desarrollar presupuestos, monitorear los gastos, establecer relaciones con los vendedores) </li></ul><ul><li>Desarrollar de una política con los procedimientos correspondientes </li></ul>
  7. 7. Estándares ACRL <ul><li>(Association of College and Research Libraries) </li></ul><ul><li>Los estándares nos sirven de recordatorio al recalcar el hecho que debemos maximizar nuestro presupuesto. Para servir con los mejores recursos a nuestra clientela. A continuación se incluyen las preguntas que realiza la ACRL en el área de recursos de información: 1. ¿Qué criterios son utilizados para la adquisición, </li></ul><ul><li>retención y el uso de recursos impresos, </li></ul><ul><li>electrónicos y recursos audiovisuales? </li></ul><ul><li>¿Cómo la biblioteca selecciona los recursos </li></ul><ul><li>para los usuarios? </li></ul>
  8. 8. Estándares ACRL (Contin úa) <ul><li>2. ¿Cuál es el rol de la facultad en la selección </li></ul><ul><li>de los recursos de la biblioteca y su desarrollo </li></ul><ul><li>y evaluación de la colección? 3. ¿La biblioteca posee un programa continuo y efectivo para evaluar sus colecciones, recursos y bases de datos </li></ul><ul><li>en línea, de forma cuantitativa y cualitativa? 4. ¿Los recursos impresos, los audiovisuales </li></ul><ul><li>y los electrónicos reflejan las necesidades curriculares </li></ul><ul><li>y de investigación del campus? </li></ul>
  9. 9. Estándares ACRL (Contin úa) <ul><li>5. ¿Posee la biblioteca licencias suficientes para sus recursos electrónicos? 6. ¿C ó mo se utilizan los acuerdos de compra y de licencias de los consorcios? 7. Si la biblioteca tiene las responsabilidades de desarrollar y mantener los archivos de la institución, ¿cómo se reparten las responsabilidades? 8. ¿Cómo comparan las colecciones de la biblioteca y las bases de datos en línea con sus iguales (Benchmarking)? 9. ¿Mantiene la biblioteca su colección con recursos actualizados y relevantes a través de un programa de descarte analítico [ y sistem ático] ? </li></ul>
  10. 10. Administración de Recursos de Información <ul><li>En el documento Competencias para el profesional de la información en el siglo XXI http :// www.sla.org / documents / competencias_espanol.doc se indica que: </li></ul><ul><li>Los profesionales de la información deben contar con experiencia de la administración total de los recursos informativos, incluyendo la identificación, selección, evaluación, seguridad y acceso de a los recursos informativos pertinentes , </li></ul><ul><li>y que estos recursos pueden estar </li></ul><ul><li>en cualquier medio o formato. </li></ul><ul><li>Los profesionales de la información deben reconocer la importancia de la gente como un recurso informativo clave. </li></ul>
  11. 11. Competencias (Contin úa…) <ul><li>B1. Administra el ciclo completo de la información desde su creación o adquisición hasta su destrucción. Esto incluye organización, categoración, catalogación, clasificación, diseminación, creación y manejo de taxonomías, contenidos de intranet y extranet, diccionarios, etc </li></ul><ul><li>B2. Construye una colección de recursos informativos dinámica basada en un claro entendimiento de las necesidades informativas de los clientes, su aprendizaje, trabajo y/o procesos de negocios </li></ul><ul><li>B3. Demuestra conocimiento vasto del contenido y el formato de los recursos informativos, incluyendo la habilidad para evaluar críticamente, seleccionar y filtrar </li></ul>
  12. 12. Competencias (Contin úa…) <ul><li>B4. Provee acceso a los mejores recursos informativos publicados externamente o creados en el interior de la organización usando un conjunto de recursos informativos para su acceso </li></ul><ul><li>B5. Negocia la compra y licencias de productos y servicios informativos requeridos </li></ul><ul><li>B6. Desarrolla políticas informativas para la organización </li></ul><ul><li>con respecto a los recursos informativos publicados externamente o creados al interior de la organización </li></ul><ul><li>y asesora en la implementación de estas políticas </li></ul>
  13. 13. Atributos del Profesional de la Informaci ón en el Área de Colecciones <ul><li>Administra los recursos informativos </li></ul><ul><li>Cuenta con amplio conocimiento del área de publicaciones y del presupuesto de esa área </li></ul><ul><li>Est á comprometido con la libertad de acceso de información y el respeto a los diversos puntos de vista </li></ul><ul><li>Conoce c ó mo los usuarios interactuarán con los recursos de información </li></ul><ul><li>Est á comprometido con el cambio </li></ul><ul><li>Es innovador y creativo </li></ul><ul><li>Est á comprometido con el servicio de calidad </li></ul><ul><li>Est á comprometido con el profesionalismo </li></ul><ul><li>Razona analíticamente </li></ul>
  14. 14. Atributos del Profesional de la Informaci ón en el Área de Colecciones <ul><li>Se adapta, es flexible y resiliente </li></ul><ul><li>Es visionario </li></ul><ul><li>Piensa estratégicamente </li></ul><ul><li>Es ingenioso </li></ul><ul><li>Tiene excelentes destrezas de comunicación </li></ul><ul><li>Tiene un sentido entusiasta en contextos políticos </li></ul><ul><li>Tiene conocimiento en la educación superior y los métodos de búsqueda </li></ul><ul><li>Tolera la ambigüedad </li></ul><ul><li>Esta comprometido en compartir recursos </li></ul><ul><li>Tiene conocimientos en la materia </li></ul><ul><li>En Fin, es un líder, un buen administrador! </li></ul>
  15. 15. Política de Desarrollo de Colecciones <ul><li>La American Library Association </li></ul><ul><li>define la Política de Desarrollo de Colecciones como: “un documento que define el objetivo de las colecciones existentes, planifican para la continuación de desarrollo de recursos, </li></ul><ul><li>identificar la continuación de desarrollo de recursos, </li></ul><ul><li>identificar las fortalezas de la colección y delinea la relación </li></ul><ul><li>entre la selección filosófica y las metas de la institución, </li></ul><ul><li>un criterio de selección general y libertad intelectual”. </li></ul><ul><li>En The Why, What, and How of Collection Development Policies , </li></ul><ul><li>Zyl, (1998) dice que l a política: </li></ul><ul><li>establecerá unas pautas de autoridad de quien y como evaluar los materiales e incluye criterios específicos en la selección del mismo. </li></ul><ul><li>es un “documento de planificación”. Ya que el mismo proveerá </li></ul><ul><li>de “guías en la selección del material para que el bibliógrafo est é mejor informado y el material que se obtiene sea de manera uniforme.” </li></ul>
  16. 16. Política de Desarrollo de Colecciones <ul><li>servirá como herramienta de selección por que establece la manera en que se organiza el desarrollo de una colección y no se deja llevar por decisiones personales del profesional de la información que maneja e interpreta la política. </li></ul><ul><li>el centro de información dar á a conocer el documento de la política para que así los clientes reconozcan las decisiones respecto a la compras de materiales existentes. </li></ul><ul><li>es una herramienta para que prevean futuras decisiones en cuanto al descarte de material. </li></ul><ul><li>es una base para rechazar o admitir donativos a nuestra colección. </li></ul><ul><li>las decisiones de compra serán respaldadas por la política y será una evidencia de por qu é se obtuvo el material y la necesidad del centro </li></ul>
  17. 17. Política de Desarrollo de Colecciones <ul><li>Entre los principales criterios que se consideran para el desarrollo de la política se mencionan: * Su relevancia y uso es acorde a la realidad de la unidad de información * No existe Redundancia en material que ya se tiene en la unidad * El material tiene Relación con la colección existente * Es confiable la autoridad del autor o casa publicadora para la adquisición de este material * Si el material y el estilo del material es apropiado para el nivel de la clientela * El costo * Cuan precisa o imparcial es la calidad del recurso </li></ul><ul><li>La fecha de publicación y su actualidad acorde con la necesidad de los tiempos </li></ul><ul><li>* La presentación (cuan sencilla o complicada es de entender) * Si el material esta indizado en el caso de ser revistas, journal o bases de datos * Cúal es el valor del material en cuanto a contenido y que lo hace mas valioso que otro * Si el Lenguaje es acorde al nivel de la clientela * Si se cita el artículo en guías (Reinert / Alumni…1996) </li></ul>
  18. 18. Adquisiones <ul><li>El ODLIS (Online Dictionary of Library and Information Science) define el t érmino como: </li></ul><ul><ul><li>El proceso de seleccionar, ordenar y recibir materiales </li></ul></ul><ul><ul><li>de una biblioteca o colección de archivos por medio </li></ul></ul><ul><ul><li>de la compra, intercambio, donativo que incluirá </li></ul></ul><ul><ul><li>el presupuesto y la negociación con agencias del exterior tales como publicadores, vendedores, para obtener recursos que llenan las expectativas de la clientela </li></ul></ul><ul><ul><li>de la institución en la manera mas económica. </li></ul></ul><ul><li>También se refiere al departamento responsable </li></ul><ul><li>para seleccionar, ordenar y recibir nuevos materiales </li></ul><ul><li>para mantener “ records ” actualizados de esas transacciones. </li></ul><ul><li>Es dirigido por un bibliotecario de adquisiciones. </li></ul><ul><li>: </li></ul>
  19. 19. Métodos básicos para las Adquisiones <ul><li>Compra/presupuesto – asignar un presupuesto para la compra de materiales </li></ul><ul><li>Programa de donativos – establecer política de donativos </li></ul><ul><li>Programa de canje – intercambiar recursos entre bibliotecas; materiales duplicados por ej. revistas </li></ul><ul><li>Deposito legal – centros de información depositarias de publicaciones gubernamentales o agencias internacionales ej. Gobierno federal, Gobierno de Puerto Rico, Naciones Unidas </li></ul><ul><li>Acuerdos o convenios – Establecer el servicio de pr é stamos interbibliotecarios </li></ul>
  20. 20. Evaluaci ó n y Aval úo (A ssessment) de la Colección <ul><li>Peggy Johnson (1994) expresa que: </li></ul><ul><li>El análisis de la colección es una parte del manejo efectivo y eficiente de los recursos. </li></ul><ul><li>Provee información que documenta como se han utilizado los recursos fiscales y la como se mantiene la inversión. </li></ul><ul><li>Nos ayuda a explicar decisiones de gastos. </li></ul><ul><li>Los análisis que se proyectan en la condición de los materiales y en su disponibilidad se pueden utilizar ara la preparación de desastres, para propósito de inventario y para planificar espacio para la colección. </li></ul>
  21. 21. Evaluaci ó n y Aval úo (A ssessment) de la Colección <ul><li>La información que se recolecta mediante el análisis de la colección puede ser utilizada para el proceso de planificación, que incluye justificaciones para el presupuesto. </li></ul><ul><li>Es una guía para informar la decisiones y las políticas a través de la biblioteca, incluyendo el presupuesto y la localidad de los empleados. </li></ul><ul><li>Los reportes de análisis pueden ser utilizados para reportes de acreditación y otros proyectos externos. </li></ul>
  22. 22. Evaluaci ó n y Aval úo (A ssessment) de la Colección <ul><li>Para planificar nuevos programas académicos </li></ul><ul><li>El análisis de una colección posiciona a una biblioteca como organización inteligente, a compartir información con otras bibliotecas como parte de acuerdos cooperativos </li></ul><ul><li>Ortíz (2005) comenta que la evaluación determina el alcance actual y la profundidad de la colección. </li></ul><ul><li>Además sirve como base para el proceso de desuso </li></ul>
  23. 23. Evaluaci ó n y Aval úo (A ssessment) de la Colección <ul><li>El Assesment determina cuan bien la colección apoya las metas, necesidades y misión de una biblioteca o organización inteligente. </li></ul><ul><li>La Evaluación busca examinar o describir las colección en sus propios términos o en relación a otra y mecanismos de búsqueda. (checking mecanisms) </li></ul>
  24. 24. Métodos para evaluar la Colección Encuestas de opinión Observación del usuario Grupos focales Verificación de listas Verificación de estudios Análisis de citas Mapa de la colección (utilizar niveles de conspectus) Pruebas de fortalecimiento de la colección Cualitativa Estadísticas de prestamos ínterbibliotecarios Estadísticas de circulación Estadísticas generales Estadísticas de envío Estadísticas de espacio disponible en los anaqueles Tamaño/crecimiento de la colección Tamaño/crecimiento del presupuesto Tamaño de Colección - y Estándares y formulas Cuantitativa Usuario Base Colección Base
  25. 25. Datos Cuantitativos <ul><li>El Collection Development Training for Arizona Public Libraries provee los siguientes ejemplos de WLN Collection Assesmant Manual </li></ul><ul><li>Datos cuantitativos </li></ul><ul><li>Número de títulos : Contar manual o automáticamente, un conteo físico o estimar los títulos de los anaqueles, contar las adquisionaes y los gastos, el porciento del crecimiento anual por materia, el porciento de los títulos publicados, el porciento de las adquisiciones comparados con títulos publicados </li></ul><ul><li>Año y tiempo de materiales : Los materiales de mediana edad, el rango y distribución de las fechas de publicación, las fechas de publicación mas comunes </li></ul>
  26. 26. Datos cualitativos <ul><li>Uso: Las estadísticas de publicación por tipo o materia y las estadísticas de prestamos interbibliotecarios </li></ul><ul><li>Medidas per capita: Cuantos títulos o materiales tenemos por miembro de la comunidad </li></ul><ul><li>Datos cualitativos </li></ul><ul><li>Calculado en consultar los “best lists” </li></ul><ul><li>Evaluación individual o grupal: el bibliotercario observa al usuario, o observa una persona con “expertise”, o observación de un comité </li></ul>
  27. 27. Método Conspectus <ul><li>Conspectus significa un breve resumen de una encuesta o de un resumen de una materia </li></ul><ul><li>El conspectus es una herramienta de análisis comprensivo que pretende proveer un resumen de la magnitud de la colección organizada de acuerdo a materias, tipo de clasificación o una combinación de ambas. </li></ul>
  28. 28. Research Library Group (RLG) Conspectus Level <ul><li>Niveles </li></ul><ul><li>0 Fuera de Alcance </li></ul><ul><li>1 Mínima </li></ul><ul><li>2 Información Básica </li></ul><ul><li>3 Estudio o Apoyo Instruccional </li></ul><ul><li>4 Investigación </li></ul><ul><li>5 Comprensiva </li></ul>
  29. 29. Niveles en Detalle <ul><li>0 - cuando no se recolecta material para esa material </li></ul><ul><li>1 - cuando se selecciona lo mínimo de esa materia. Tiene que estar en continua revisión </li></ul><ul><li>2 - se posee una selección selectiva que introduce y define una materia; también sugiere otras fuentes de información </li></ul><ul><li>3 - la colección incluye una amplia base de materiales, como también unos trabajos de autores secundarios. Apoya el estudio independiente y las necesidades de la clientela de una biblioteca publica </li></ul><ul><li>4 - la colección incluye materiales que apoyan una investigación de alto nivel </li></ul><ul><li>5 - la biblioteca ayuda a recoger todos los trabajos en lenguajes aplicables para este nivel </li></ul>
  30. 30. Preservación y Conservación <ul><li>Cordero Agosto (2005) menciona que McCleary (1997) define preservación como: </li></ul><ul><li>acciones dirigidas a estabilizar y prolongar la vida del material de archivos y bibliotecas mediante procedimientos tales como el almacenamiento adecuado, el control del medio ambiente, el uso de reproducciones en lugar de documentos originales . </li></ul><ul><li>Define la conservación como el conjunto de acciones dispuestas para conservar la integridad y la función del material archivístico y bibliotecario mediante procedimientos críticos. </li></ul>
  31. 31. Seguridad en la Colección <ul><li>Pymm (2002) nos dice que debemos considerar los siguientes puntos en la Seguridad de las Colecciones: </li></ul><ul><li>robo o daño deliberado – puede significar el incluir sensores a material impreso, vandalismo ya sea que escriben el material o arrancan páginas, restringir el préstamo </li></ul><ul><li>riesgos ambientales - poseer en su política que hacer en casos de emergencia tales como eventos atmosféricos, inundaciones. Considerando medidas a tomar como por ejemplo colocar tormenteras, retirar el material que este cerca de las ventanas, prevenir filtraciones </li></ul><ul><li>administración de la colección – practicas administrativas pobres tales como comprar grandes cantidades de material de poco uso, practicas deficiente de almacenaje y poco descarte. Mal manejo de las PC’s </li></ul>
  32. 32. Descarte <ul><li>La Asociacion ABESPRI en su página electrónica http :// www.abespri.org /documentos/ descarte.html nos dice que : </li></ul><ul><li>El descarte es una actividad sistémica que nos permite evaluar las colecciones para disponer de aquellos recursos que por diferentes razones no son de utilidad para nuestros usuarios (Zavala, 2005) </li></ul>
  33. 33. Descarte <ul><li>Descarte lo define la Arizona State Library (ASL) como una evaluación periódica o continua de los recursos con la intención de remover recursos que no se utilizan en la colección . </li></ul><ul><li>Es base incluirlo en la política. </li></ul><ul><li>Podemos utilizar la técnica del CREW. </li></ul>
  34. 34. CREW y otros criterios <ul><li>C ontinuous R eview, E valuation, W eeding </li></ul><ul><li>Otros criterios para el descarte de material según el ASL: </li></ul><ul><ul><li>Condición de los materiales </li></ul></ul><ul><ul><li>Edad </li></ul></ul><ul><ul><li>Frecuencia de uso </li></ul></ul><ul><ul><li>Copias múltiples </li></ul></ul><ul><ul><li>Actualidad/fidelidad </li></ul></ul>
  35. 35. ¿Por qué descartamos? <ul><li>IDAHO STATE LIBRARY nos dice que: </li></ul><ul><ul><li>Por que hace la colección más atractiva cuando removemos los recursos mas viejos </li></ul></ul><ul><ul><li>La colección será más útil si removemos materiales no actualizados y que no tienen precisión </li></ul></ul><ul><ul><li>La colección será mas fácil de utilizar por que los materiales ya no estarán escondidos entre otros materiales que no son útiles </li></ul></ul><ul><ul><li>Tendremos espacio para nuevos materiales </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayudará a los empleados a tener mayor dominio de la colección </li></ul></ul>
  36. 36. Censura y Derechos de Autor <ul><li>ALA en su artículo Intellectual Freedom and Censorship Q & A define Censura como: </li></ul><ul><ul><li>La supresión de ideas y de información a ciertas personas-individuos, grupos o oficiales de gobierno- que objetable o peligrosa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sucede cuando se retiran del ojo público materiales tales como libros, revistas, películas, obras de arte </li></ul></ul>
  37. 37. Censurados <ul><li>Es nuestra responsabilidad como administradores de organizaciones inteligentes evitar que esto no se repita </li></ul><ul><li>The Most Frequently Banned Books In the 90’s </li></ul>http://www.cs.cmu.edu/People/spok/most-banned.html
  38. 38. Derechos de Autor <ul><li>La Oficina de Copyright de los Estados Unidos (2004) define el término derechos de autor como “una forma de protección proporcionada por las leyes de Estados Unidos (Título 17 Cod. De Leyes de EUA) para los autores de “obras originales” incluyendo obras literarias, gramáticas, musicales, artísticas e intelectuales. </li></ul><ul><li>Documentos relacionados a la censura y la posición de las bibliotecas y ALA </li></ul><ul><li>Freedom to Read Statement </li></ul><ul><li>Intellectual Freedom Issues </li></ul><ul><li>Library Bill of Rights </li></ul>
  39. 39. Proyectos Cooperativos <ul><li>Torres (2006) detalla los siguientes como beneficios de los proyectos cooperativos: </li></ul><ul><li>Préstamos interbibliotecarios. </li></ul><ul><li>Adquisiciones cooperativas. </li></ul><ul><li>Entrega de documentos por correo, fax, en línea, o por mensajero. </li></ul><ul><li>Canje. </li></ul><ul><li>Desarrollo de catálogos colectivos. </li></ul><ul><li>Preparación y distribución de listas de nuevas adquisiciones y otras publicaciones. </li></ul><ul><li>Planeación conjunta de programas y actividades para los usuarios, y para el personal sobre el uso y desarrollo de colecciones. </li></ul>
  40. 40. Referencias <ul><li>ALA. Intellectual Freedom and Censorship Q & A . Recuperado el 25 de </li></ul><ul><li>septiembre de 2006 en http://www.ala.org/ala/oif/basics/ifcensorshipqanda.pdf </li></ul><ul><li>Cline, Nancy (1994). Staffing: The heart of Managing Change. En Peggy Johnson and Bonnie MacEwan (Eds.), Collection management and development: issues in an electronic era : proceedings of the Advanced Collection Management and Development Institute (pp. 13-28). Chicago : American Library Association, 1994. </li></ul><ul><li>Collection Development Training for Arizona Libraries (2003). </li></ul><ul><ul><li>Recuperado el 10 de septiembre de 2006 en http://www.dlapr.lib.az/cdt/collass.htm </li></ul></ul><ul><li>Competencias para el profesional de la información en el siglo XXI (2003). </li></ul><ul><li>Recuperado el 30 de agosto de 2006 en http://www.sla.org/documents/competencias_espanol.doc </li></ul><ul><li>Idaho State Library. Alternative Basic Library Education . Recuperado el 20 de octubre de 2006 en http://www.lili.org/forlibs/ce/able/course4/01index.htm </li></ul>
  41. 41. Referencias ( Contin úa) <ul><li>Johnson, Peggy (2004). Fundamentals to Collection Development and Management. Chicago: ALA </li></ul><ul><li>Pymm, Bob (2002). Administración de Bibliotecas (2.ed) </li></ul><ul><li>Bogotá: Rojas Eberhart Editores </li></ul><ul><li>Reitz, Joan (2004-06). Online Dictionary for Library and Information Science. ODLIS. Recuperado el 20 de octubre de 2006 en http://lu.com/odlis/index.cfm </li></ul><ul><li>ALA. The Most Frequently Banned Books In the 90’s. Recuperado 28 de </li></ul><ul><li>octubre de 2006 en http :// www.cs.cmu.edu / People / spok / most - banned.html </li></ul><ul><li>Van Zijil, Carol (1998). The Why, What, and How Of Development Policies. </li></ul><ul><li>South African Journal of Library and Information Science no.66 </li></ul><ul><li>Zavala Trías, Sylvia (2005). Guía para el Descarte. Asociación de </li></ul><ul><li>Bibliotecarios de Puerto Rico. Recuperado el 28 de octubre de 2006 en http:// www.abespri.org/documento/descarte.html </li></ul>
  42. 42. BiblioColec
  43. 43. DESARROLLO DE COLECCIONES HA LLEGADO A SU FINAL! <ul><ul><li>GRACIAS A TODOS POR LA ATENCION! </li></ul></ul>

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