Ventana de johari

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Ventana de johari

  1. 1. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓNObjetivo:Ofrecer una herramienta que facilite el autoconocimiento y la reflexión sobre sí mismo así como la interacción,comunicación y retroalimentación con lo demás.Tiempo:30 minutos.Preparación del Lugar:Sillas puestas en semicírculo de manera que se logre una buena vista a un rotafolio.Requerimiento y Preparación de Materiales:  Marcadores  Papel para el rotafolio  Cinta adhesiva  Algunas hojas tamaño carta para tapar parte del cartel  1 cartulina u hoja de rotafolio con el dibujo de la Ventana (Anexo 1)  1 fotocopia del modelo de la Ventana para cada participante  Hoja “Efecto del Movimiento de los Ejes de la Ventana” para el facilitador (Anexo 2)Requerimiento de Personal:1 facilitadorDescripción:1. Explicación para el FacilitadorSe recomienda para una mayor comprensión acompañar la lectura de esta explicación con una contemplaciónparalela del dibujo de la Ventana.La Ventana JOHARI es una matriz de autoconocimiento y de comunicación cuyas áreas son resultado decombinaciones entre cuatro variables principales: dos primarias e invariables - el YO y LOS OTROS - y distintasintensidades de un continuo cuyos extremos son el SABER y el NO SABER. Se logra un sinnúmero decombinaciones por la flexibilidad de los dos ejes de la Ventana (el vertical y el horizontal) que permite crear áreas dediferentes formas y tamaños. Estas reflejan situaciones de autoconocimiento y de comunicación con los demás. Lascuatro áreas de la Ventana que se caracterizan por determinadas combinaciones de las variables arribamencionadas se llaman:ÁREA PÚBLICA (yo sé - los otros saben) área de libre conciencia y voluntaria interacción y comunicaciónÁREA CIEGA (yo no sé - los otros saben) área eventualmente intuida pero no completamente consciente y que esinvoluntariamente compartida con los demásÁREA SECRETA (yo sé - los otros no saben) área conscientemente cerrada a los demásÁREA SUBCONCIENTE (yo no sé - los otros no saben) área desconocida y/o no percibida por uno mismo y losdemásLa conformación y estructura básica de la Ventana depende de cada individuo, de sus características y de susactitudes frente a la vida. Partiendo de esta estructura básica, la Ventana de cada uno experimentapermanentemente transformaciones que dependen de factores como por ejemplo el ánimo de la persona, la situaciónde confianza en la cual se encuentra (situaciones jerárquicas en el trabajo, familia, amistades, conocidos, etc.) ytambién de los objetivos que está persiguiendo. Sobre todo este último punto indica que no se trata de un nuevoinstrumento analítico y pasivo en el sentido de explicitar solamente situaciones dadas, sino la información observadaen la Ventana se pueden utilizar como punto de partida para mejorar en forma activa y consciente sus propioscanales de comunicación.Ello significa, ante todo, entender que la posición de los ejes es (en cierta medida y en el tiempo) influenciable pornuestra propia voluntad puesto que se trata a menudo de actitudes personales adquiridas y adoptadas frente adeterminadas situaciones.Es decir, mientras la Ventana es, en un primer momento, espejo consciente de una situación de comunicación, ellapermite, en un segundo paso, revisar y cuestionar su conformación para entonces tomar medidas para “activar”ciertas áreas. Además, la interdependencia de las áreas entre sí conlleva a que el consciente cambio en una de ellasproduce efectos en las otras. El área más fácilmente accesible y modificable para nosotros es el ÁREA PÚBLICA.Esta área se puede comparar con un tubo de comunicación a través del cual mandamos y recibimos información.Somos nosotros los que determinamos con nuestra actitud frente al mundo el diámetro del tubo. Aquí, un ejemplo dela mecánica activa de la Ventana partiendo del ÁREA PÚBLICA.Una persona con actitudes abiertas, transparentes y honestas (diámetro grande) entrega mucha información a suentorno y va generando en las otras personas un mayor nivel de confianza que se transformará - cómo en un tipo dereacción - en una mayor apertura del área pública de su(s) interlocutor (es), devolviéndole un mayor flujo deinformación. Esta apertura puede implicar una reducción automática del ÁREA SECRETA y, sobre todo, del ÁREA
  2. 2. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓNCIEGA puesto que el entorno va entregando también información del tipo retroalimentación que permite comoconsecuencia un mayor autoconocimiento de la persona. La reducción del ÁREA CIEGA, equivalente a un mayornivel de auto conciencia, puede resultar en una disminución o por lo menos en un mantenimiento del ÁREASUBCONCIENTE.Aquí un ejemplo concreto dentro de la mecánica de la Ventana:Una persona permite comentarios críticos acerca de su comportamiento autoritario frente a otras personas (aumentodel ÁREA PÚBLICA)· Al aceptar y observar su comportamiento logra (en el tiempo) identificar la causa de su actitud que puede serinseguridad, miedo de no ser tomado en serio, autoexigencia, etc., y cuáles son las situaciones que provocan sucomportamiento. Con eso tiene un punto de partida para trabajar este aspecto. Es decir, se hace más consciente deciertas actitudes frente a personas, situaciones o cosas antes no percibidas (disminución del ÁREA CIEGA)· La posibilidad de poder observarse ahora conscientemente en este campo de comportamiento puede impedir olimitar el asentamiento de resentimientos contra sí mismo y contra otros (disminución del ÁREA SUBCONCIENTE),contribuyendo de esta manera al proceso de cambio del comportamiento e impulsando la continuación del procesode apertura del ÁREA PUBLICA.En cuanto al tamaño de las áreas cabe destacar que no tienen un valor absoluto. El tamaño de un área se determinaen relación a las otras áreas. Por lo tanto, las Ventanas de distintas personas no necesariamente permiten unacomparación y clasificación entre sí.2. Trabajo con los ParticipantesEl facilitador publica la Ventana previamente preparada en una cartulina o una hoja de rotafolio grande.La denominación de las cuatro áreas están provisoriamente tapadas con una hoja. Se explica el propósito principalde la Ventana para introducir después las cuatro variables que determinan la conformación de la Ventana en susrespectivas áreas. Basándose en las combinaciones, el facilitador pide a los participantes que verbalicen la idea / elcontenido de cada área. Puede anotar también en una hoja aparte propuestas de nombres para cada área antes dedestaparlas una por una. A continuación se explica la mecánica de los ejes, cuya flexibilidad lleva a la Ventana a serun instrumento individual y cambiante según la situación respectiva (posibles efectos del movimiento de los ejes verAnexo 2). El carácter analítico e informativo de la Ventana se demuestra al presentar la interpretación de uno u otrocaso ejemplar. Paralelamente se puede invitar a los participantes a construir casos ficticios e incluso a dibujar en unahoja de su propia Ventana referente a un momento o una situación definida (por ejemplo su Ventana con relación algrupo al comienzo del Taller y en el momento actual).Sobre la base del concepto de tubo de comunicación se introduce la función activa y transformadora de la Ventana através de uno o varios ejemplos prefabricados. También en esta parte existe la posibilidad de que los participantesdesarrollen conjuntamente un caso de “aplicación activa” o que - en un tipo de ejercicio más bien individual yconcreto - se les dé una tarea de observación y descripción de su Ventana en algún instante a lo largo del día.Procesamiento:Al no tratarse de un ejercicio en el sentido propio, la introducción y explicación de la Ventana junto con lapresentación y/o elaboración de ejemplos ya integran el procesamiento. Sin embargo, se puede proyectar unainstancia posterior en el Taller en la cual se retoma el instrumento (por ejemplo en la evaluación) y se comparte laexperiencia con él.Advertencia:A primera vista, la Ventana en sí y su introducción como instrumento parece ser tarea fácil. Sin embargo, el valor delinstrumento aumenta con la habilidad de su presentación y su manejo por lo cual se aconseja al facilitador tomarlobien en serio y “jugar” intensamente con la mecánica. Por su alto grado de abstracción es indispensable tenerpreparado buenos ejemplos (inclusive acontecimientos en el Taller mismo), que ayuden a “aterrizar” el concepto ydemuestren su valor operacional. Nos abstraemos de proveer posibles ejemplos cuya elaboración consideramosparte del proceso de comprensión para el propio facilitador.Anexo 1 YO Sé No sé ÁREA Saben PUBLICA ÁREA CIEGALos otros ÁREA No saben SECRETA ÁREA SUBCONCIENTEAnexo 2Posibles efectos del movimiento de los ejes en la ventanaBajo condiciones de autoapertura
  3. 3. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓNBajo condiciones de retroalimentaciónBajo condiciones de apertura y retroalimentaciónAnexo 3.(situación en la que no queremos mostrarnos)
  4. 4. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN(situación en la que no queremos escuchar a los demás)(situación en la que no queremos mostrarnos ni escuchar a los demás)(situación de apertura) CONOCIENDONOS MEJOR: “MI VENTANA DE JOHARI”
  5. 5. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Con este ejercicio se pretende que los alumnos del curso se conozcan mejor,individualmente y colectivamente, para organizarse como “Grupo-Curso”.Objetivos: • Expresar gráficamente, mediante “Mi ventana de Johari”, ¿cómo y cuánto se conoce él y lo conocen los demás?.. • Trazarse, inconsecuencia, objetivos para conocerse mejor y abrirse más a los otros.Dinámica: • El desarrollo de esta actividad supone que se han hecho, años anteriores, ejercicios de conocimientos de sí. • Así concebida, la dinámica abarca soluciones para mejorar individualmente las relaciones de grupo. • Formación de grupos de unos seis alumnos con trabajo individual, luego grupal y, por fin, del Grupo Curso.Material: • Hoja tamaño carta con grafico de la ventana por ambos lados. • Documento de apoyo para el Profesor: “la Ventana de Johari” • Tiempo: 1 hora de clase o más.Desarrollo de la actividad. 1. Explicación del Profesor: Utilizar para ello el documento de apoyo para el Profesor: ¿Qué es la ventana de Johari? • Tiene como finalidad explicar las relaciones interpersonales y del grupo. • Contenidos que han de anticiparse en cada zona de la ventana. • Como las relaciones interpersonales contribuyen a cambiar la ventana de cada uno. 2. Trabajo personal: - El Profesor entrega a cada alumno un ejemplar de la grafica.  Instrucciones: “Tienes aquí una representación de lo que puede ser “La Ventana de Johari” de una persona. Vas a colocar en cada área algunas de las cosas que se piden”, (Dar ejemplos).  Disponen de unos 10 minutos para completar la ventana. Si terminan, pueden dar vuelta la hoja y esperar el siguiente paso. 3. Trabajo en grupo: (Después del anterior) (Conversar estas preguntasen el grupo chico) ¿Qué progresos he visto que ha logrado cada integrante del grupo, durante el año pasado, con respecto a: inteligencia, conducta, compañerismo, etc.? ¿A qué atribuyo los resultados positivos? (Comunicarlo en grupo). ¿Qué cambios, al punto de vista intelectual, conductual, en la calle, en casa, creo que puedo lograr este primer Semestre? (Exprésalo en el grupo) 4. Nuevo trabajo individual: - Cada uno, en forma personal, revisa lo que anotó en la primera Ventana de Johari y completa la segunda ventana, ver en las siguientes páginas. 5. El curso como grupo se evalúa en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué cualidades de las que he reconocido en mí o han reconocido mis compañeros, me gustan? ¿Cómo es lo que más me gustó o sorprendió de los que me dijeron los compañeros de grupo? MI VENTANA DE JOHARI
  6. 6. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN  Joe Luft y Harry Igman idearon esta ventana. ¿QUÉ ES? El hombre es un todo. Cuando yo me comunico con otro, es todo mi yo,todas mis áreas, incluso aquellas que para mí son desconocidas oinconscientes, que se ponen en relación con el otro. Si consideramos que cada uno de nosotros está dividido en áreas o zonas,en relación consigo mismo y con los demás, podría representarse así: Y O Lo que conozco Lo que no conozco CONOCEN I. Yo abierto III. Yo ciego DE LOS MI DEMAS IGNORAN II. Yo oculto IV. Yo desconocido DE MI Hay, por consiguiente, cuatro áreas:Área 1: Lo que yo conozco de mí y lo que los demás también conoce: YO ABIERTOÁrea 2: Lo que yo conozco de mí y lo que los demás ignoran. YO OCULTOÁrea 3: Lo que yo desconozco de mí y lo que los demás conocen de mí: YO CIEGOÁrea 4: Lo que yo desconozco de mí y lo que los demás también desconocen: YODESCONOCIDO. En este YO difícilmente se podrá cambiar la superficie de su área.Ejemplos:Área 1: Evidentes: sexo, edad, modo de vivir. Lo que comunicamos: sentimientos, ideas, gustos.Área 2: Experiencias íntimas vividas: las relaciones interpersonales suelen reducir Esta zona a favor de la primera.Área 3: Sentimientos de inferioridad, frustraciones… Limitaciones evidentes para los demás que no se ven.Área 4: El inconsciente: vivencias reprimidas u olvidadas. ALGUNOS PRINCIPIOS DE CAMBIO 1. Un cambio en cualquier cuadrante, afectará también a los demás cuadrantes. 2. La amenaza tiende a disminuir la conciencia; la confianza mutua, la aumenta. 3. La conciencia forzada no es deseable y normalmente es ineficaz. 4. El conocimiento interpersonal, significa que el primer cuadrante aumenta en desmedro de otros. 5. Cuanto más pequeño es el primer cuadrante, más pobre es la comunicación. 6. Hay curiosidad por conocer el área desconocida, pero queda reprimida por la costumbre, la educación social, etc. 7. El sistema de valores de un grupo y su grado de amistad puede medirse por la forma como afrontan los planos desconocidos de la vida del grupo.CONCLUSIÓN:La ampliación de la propia ventana tiene lugar: 1. Por la propia manifestación a los demás. Cada vez que damos a conocer a alguien algo de nosotros que desconocía, ampliamos nuestra ventana en la zona I. 2. Con el fedd-back que supone toda relación interpersonal, por ejemplo: cuando los demás no hacen conscientes de contenidos de la zona III. A través de estos medios podemos ir ampliando nuestra zona I e ir conociéndonos mejor, estableciendo relaciones interpersonales más maduras y satisfactorias.

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