UNIVERSIDAD AUTONOMA      GABRIEL RENE MORENO      FACULTAD DE HUMANIDADESInforme del Internado Rotatorio Pedagógico en la...
Santa Cruz, Bolívia                                      IntroducciónEl Internado Rotatorio Pedagógico (IRP) es una de las...
Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTICs) por parte de losprofesores del nivel secundario turno tarde.En la...
Más adelante en el “Marco Metodológico” se describe las actividades einstrumentos de indagación aplicada al director     y...
La Unidad Educativa fue fundada en el año 1956 con el nombré de “República deMéxico” en honor al experto de la UNESCO prof...
Además de administrar en forma transparente y eficaz los recursos humanosmaterial y financieros con la que cuenta la Unida...
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En la tercera unidad se presentan los pasos para crear una cuenta de correoelectrónico en Yahoo, además de la administraci...
Capítulo II    Resultados obtenidos de los talleres en la Unidad Educativa                           “República de México”...
ideas y proyectos a un directorio, a una clase de colegio o universitaria, o a unapotencial audiencia compradora de produc...
 Es un modo de organizar la actividad que propicia la aplicación de los         conocimientos ya adquiridos con anteriori...
“Unidades didácticas, es un conjunto de objetivos, contenidos, actividades deaprendizaje de una materia, estructurada y ag...
En esta primera unidad didáctica se fijó los siguientes objetivos: Describir los pasos para ingresar al Programa Microsof...
Vista clasificador: Muestra en miniatura todas las diapositivas de la       presentación.       Vista presentación: Permit...
Dando un clic en el Botón de Office, elija Nuevo, luego seleccione      Presentación en blanco. Por defecto, aparecerá una...
Para lograr estos objetivos se insertó los siguientes contenidos donde se detalla eldesarrollo de cada uno de ellos:   1. ...
Para lograr estos objetivos se insertó los siguientes contenidos donde se detalla eldesarrollo de cada uno de ellos:     1...
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De acuerdo a los resultados obtenidos la totalidad de los participantes (profesores)señaló tener conocimiento de las utili...
 Leer diversos artículos, noticieros, sin salir de casa.       Comunicarse con amigos y familiares, aunque estén en otro...
Los contenidos del taller de búsqueda avanzada de información en Internet, seseleccionaron de acuerdo a la lógica de enseñ...
2. Los primeros pasos por internet en el entorno del navegador Mozilla      Firefox.- En este contenido se dio a conocer l...
Para lograr estos objetivos se insertó los siguientes contenidos donde se detalla eldesarrollo de cada uno de ellos en el ...
3. Meta buscadores.- Implica varios motores de búsqueda o directorio para        localizar paginas en relación al tema de ...
Para alcanzar los objetivos mencionados se insertó los siguientes contenidos:       1. El correo electrónico Yahoo.- Servi...
Cuarta sesión de aprendizaje:Unidad Didáctica IV: La mensajería InstantáneaEn esta última unidad didáctica del taller se f...
 La voz de los capacitadores.     Proyección de diapositiva realizadas en Microsoft Power Point 2010.     Proyector (Da...
 Que el taller de capacitación en Microsoft Power Point 2010, ayudo al uso      de los quipos tecnológicos y aplicación d...
Bibliografía1.- Documento P.E.N. 2010 del Núcleo Campanero.2.- Dr. Velázquez Fernández Ángel R., Lic. Nérida G. Rey Cardon...
9.http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=BUSQUEDA      %20AVANZADA%20EN%20INTERNET (19-09-2010)10.- http...
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Trabajo de grado final

  1. 1. UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO FACULTAD DE HUMANIDADESInforme del Internado Rotatorio Pedagógico en la U. E. “República de México”.CARRERA: Ciencias de la EducaciónDocente: Dr. Carlos Bravo ReyesMATERIA: Internado Rotatorio Pedagógico INTEGRANTES: Guillermo Mico 200661302 Elsa Segovia Tejerina 200632337 1
  2. 2. Santa Cruz, Bolívia IntroducciónEl Internado Rotatorio Pedagógico (IRP) es una de las cuatro modalidades queofrece la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno” para obtener el título a nivellicenciatura en la carrera de Ciencias de la Educación.Consiste en realizar dos trabajos paralelos en distintas áreas, en una mismainstitución. En el que se proponen alternativa de solución a dificultadesencontradas que obstaculizan el aprendizaje.A su vez, implica la asesoría de un tutor de la institución que se encarga deviabilizar el proceso de estudio.En la presente modalidad, nos remitimos a realizar las dos áreas de trabajo en laUnidad Educativa “República de México”, del Núcleo Campanero, Distrito Cotocadel departamento de Santa Cruz. La cual implicó la realización de dos talleres decapacitación (Teórico-Práctico).En la primera área de trabajo, se realizó una entrevista con el Prof. Pedro Navia R.Director de la U.E. cual tuvo como objetivo recabar información sobre el uso de las 2
  3. 3. Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTICs) por parte de losprofesores del nivel secundario turno tarde.En la entrevista, se detectó que la mayoría de los profesores tienen pococonocimiento sobre el manejo de los paquetes básicos (Microsoft Word, MicrosoftPower Point, Microsoft Excel).En resultado de la entrevista, se aplicó una primera encuesta a los profesores delnivel secundario, con la finalidad de recabar información sobre el uso de MicrosoftPower Point dentro del aula.En la que detectamos que unos de los mayores problemas es la falta depreparación en el uso de Microsoft Power Point.Para resolver este problema se desarrolló el primer taller de capacitación enMicrosoft Power Point 2010, dirigido a los profesores del nivel secundario de la U.E.“República de México”, así mejorar su uso (Practica) en las actividadespedagógicas. Se realizó un taller porque que es más efectivo en el procesoenseñanza- aprendizaje.En relación en la segunda área de trabajo, se aplicó una segunda encuesta a losprofesores del nivel secundario con el objetivo de recabar información sobre elconocimiento de la búsqueda de información en Internet que manejan.Los resultados obtenidos de la segunda encuesta aplicada a los profesoresdemuestran que tiene un bajo nivel de conocimiento y habilidades de búsqueda deinformación.Para resolver este problema se realizó un segundo taller teórico práctico debúsqueda avanzada de información en Internet, para los profesores del nivelsecundario de la Unidad Educativa “República de México” turno tarde, mejorandoasí sus habilidades de búsqueda de información en Internet.Los dos talleres realizado, están estructurado en cuatros unidad didácticas con susrespectivos contenidos cual tienes una duración total de seis horas, cada taller. 3
  4. 4. Más adelante en el “Marco Metodológico” se describe las actividades einstrumentos de indagación aplicada al director y a los profesores del nivelsecundario y los resultados obtenidos aplicados.En el segunda capítulo se describe la realización de los dos talleres, y losresultados provechosos de cada área de trabajo.Como instrumento evaluación de los talleres se volvió a aplicar la misma encuestaque se tomó al principio de detectar los problemas los resultados fueron muysatisfactorios ya que se vio un gran cambio por los docentes aprendieron mucho enel taller a comparación con la primera encuesta tomada. Capítulo I Marco Metodológico Unidad Educativa “República de México”En el Internado Rotatorio Pedagógico (IRP) se trabaja dos áreas distintas paralelosa una misma institución en la que se propone alternativas de solución a losproblemas detectados.Por la cual nos dirigimos a desarrollar la metodología utilizada en la UnidadEducativa “República de México” perteneciente al “Núcleo Campanero”.Dicha Institución se encuentra ubicado en la comunidad Campanero a 5 Km de laCiudad de Cotoca, carretera a Beni.La U. E. “República de México”, nace de la necesidad de educar a los hijos de loscolonos que se asentaron en la Comunidad Campanero, de diferentesdepartamentos como Potosí, Cochabamba, en un proyecto de las NacionesUnidas, UNESCO y otros. 4
  5. 5. La Unidad Educativa fue fundada en el año 1956 con el nombré de “República deMéxico” en honor al experto de la UNESCO profesor Ángel Nicto Ramírez quienera de nacionalidad mexicana.Por su gran cantidad de alumnos en el mismo año, basado en la teoría de DonElizardo Pérez se funda el “Núcleo Campanero” con 8 Unidades Educativas:Central “República de México” y las seccionales Pampa de la Isla, La Abra,Guapilo, Callejas, Mapaiso y La Enconada.En 1965 se produce el reordenamiento del Núcleo quedando conformado de lasiguiente manera: Unidad Centra “República de México”, y las seccionales SantaRosa de Proboste, La Cruceña y Cumavi.Las mismas por Resolución Ministerial el año 1997 son incorporadas al programade Transformación Curricular dotándole de un asesor pedagógico en la persona delProf. Carlos Narváez.El año 2000 se realizó la re nuclearización a cargo del Lic. Carlos Cosh, Técnico dere Nuclearización a Nivel Nacional (TNNN), el Núcleo queda conformado así:central “República de México asociadas: Sub Central Germán Bush, Proboste;Litoral y Reina del Oriente.El año 2001 se realiza la planificación del Proyecto Educativo de Núcleo (PEN).Actualmente la Unidad Educativa funciona desde el nivel inicial hasta el nivelprimario del segundo ciclo por la mañana y desde el tercer ciclo del nivel primariohasta cuarto de secundario por la tarde, está administrada por el Estado y a cargodel director Prof. Pedro Navia Rivero en ambos turnos.Dicho anteriormente la Unidad Educativa nace con el objetivo de educar a los hijosde los pobladores con:La Misión: Facilitar el proceso de desarrollo integral, formando hombres ymujeres, creativos, reflexivo, honesto, comprometidos capaces de solucionar suproblemas y valores, su autoestima, identidad. 5
  6. 6. Además de administrar en forma transparente y eficaz los recursos humanosmaterial y financieros con la que cuenta la Unidad Educativa, comprometiendo alos padres de familia a coadyuvar en el proceso educativo para elevar la calidad dela educación. 1La Visión: Elevar cada día la calidad de la educación para que enriquezca la vidaobjetiva de los educandos, donde equilibren la formación de su carácter y seconvierta en un ser valioso para la sociedad del futuro.2Primer Área: Taller de capacitación en Microsoft Power Point 2010En la primera etapa, se realizó la visita respectiva a la Unidad Educativa “Repúblicade México” turno tarde, en la que accedimos a una audiencia con él Prof. PedroNavia Rivero Director de dicha Unidad Educativa.(Anexo 1) fotoCon la finalidad de darle a conocer la asignatura Internado Rotatorio Pedagógico(IRP), como una de las Modalidades de egreso que ofrece la UniversidadAutónoma “Gabriel René Moreno” en la Carrera Ciencias de la Educación y elpropósito de nuestro trabajo final de grado.En conclusión de la audiencia con el Prof. Pedro Navia Rivero nos concedió elpermiso respectivo para la realización de nuestro trabajo final de grado.En esta etapa indagatoria en la Unidad Educativa se realiza diversas tareas:La primera tarea realizada fue la aplicación de una entrevista con el Director Prof.Pedro Navia R. (Anexo 2)Según Dr. Ángel R. Vásquez Fernández y Lic. Nérida Rey Córdova:“La entrevista es la forma que adopta la encuesta que tiene la particularidad derealizarse mediante un proceso verbal, entré al menos dos individuos”.31 Fuente: Documento P.E.N. 2010 del “Núcleo Campanero”2 Fuente: Documento P.E.N. 2010 del “Núcleo Campanero”3 Fuente: Dr. Velázquez Fernández Ángel R., Lic. Nérida G. Rey Cardona. Metodología de la Investigación.Perú: San Marcos, 1999. pág. 174 6
  7. 7. La entrevista tuvo como objetivo recabar información sobre el uso de las NuevasTecnologías de Información y Comunicación (NTICs) por parte de los profesoresdel nivel secundario turno tarde.En la primera pregunta respondió que el uso de las Nuevas Tecnologías deInformación y Comunicación (NTICs) es muy importante, ayuda a la interactividadentre profesor y estudiante en el proceso de enseñanza y aprendizaje.En la segunda pregunta, respondió que la Unidad Educativa cuenta con una salade cómputo equipada con: un proyector, diez computadoras con acceso a interneta disposición del plantel docente y la comunidad estudiantil.En la tercera pregunta respondió que la mayoría de los profesores no hacen uso delos equipos tecnológicos, por lo que considera que no cuenta con los suficientesconocimientos para la respectiva aplicación.En la última pregunta referente que si los profesores habían recibido algunacapacitación sobre el uso de Microsoft Power Point. Afirmo que todo el planteldocente no ha recibido ninguna capacitación sobre este programa debido a la faltade recursos económicos para su respectivo financiamiento.En conclusión afirmamos que la Unidad Educativa cuenta con equipamientostecnológicos a disposición de la comunidad escolar y además se detectó que lamayoría de los profesores tienen poco conocimiento sobre el manejo de lospaquetes básicos (Microsoft Word, Microsoft Power Point, Microsoft Excel).En resultado de la entrevista con el director, se aplicó una encuesta a losprofesores del nivel secundario (Anexo 3).Según Dr. Ángel R. Vásquez Fernández y la Lic. Neruda Rey Córdova:“La encuesta es el método de recopilación de datos acerca de hechos objetivos,opiniones, conocimientos, etc., basado en una interacción directa (la entrevista) o 7
  8. 8. indirecta (el cuestionario) entre el investigador (encuestador) y el encuestado (elque responde).”4La encuesta tuvo como objetivo recabar información sobre el uso de MicrosoftPower Point dentro del aula.Los resultados obtenidos fueron los siguientes:En la Primera pregunta, la mayoría de los profesores señaló que su formación en eluso de las Nuevas Tecnología de la Información y Comunicación (NTICs) esregular.En la segunda pregunta, respondieron tener poco conocimiento de las utilidades yel beneficio de Microsoft Power Point como un recurso pedagógico en el procesoeducativo.En la tercera pregunta, la mayoría de los profesores consideran que la falta depreparación es una de las dificultades para incorporar presentaciones de MicrosoftPower Point dentro del aula.Siguiendo la cuarta pregunta, se detectó que la mayoría de los profesores afirmano haber recibido una capacitación sobre el uso de Microsoft Power Point.En la quinta pregunta, la totalidad de los profesores consideran que el uso deMicrosoft Power Point, dentro del aula promueve la motivación en los estudiantesdel nivel secundario.En la sexta pregunta, se detectó que la mayoría de los profesores no incorporapresentaciones de Microsoft Power Point.En el análisis de la primera encuesta aplicado a los profesores se detectó queexistía una falta de preparación sobre el uso del programa de Microsoft Power4 Fuente: Dr. Velázquez Fernández Ángel R., Lic. Nérida G. Rey Cardona. Metodología de la Investigación.Perú: San Marcos, 1999. pág. 167 8
  9. 9. Point por parte de los profesores del nivel secundario de la Unidad Educativa“República de México”De acuerdo a los resultados obtenidos de la entrevista con el director y la encuestacon los profesores, analizamos que el mayor problema es la falta de preparaciónen el uso de Microsoft Power Point, por tal motivo nos planteamos la siguienteinterrogante. ¿Cómo mejorar el uso de Microsoft Power Point en los profesores del nivelsecundario de la Unidad Educativa “República de México” turno tarde?Objetivo:Para resolver este problema nos hemos propuesto el siguiente objetivo:  “Desarrollar un Taller de capacitación de Microsoft Power Point 2010, dirigido a los profesores del nivel secundario de la U.E. “República de México” turno tarde”.El taller tiene los contenidos organizados en cuatros unidades didácticas:En la primera unidad se insertó contenidos acerca la organización del programa deMicrosoft Power Point 2010, conocer las funciones de las barra de herramienta ydel menú e identificar los tipos de vista de pantalla.En la unidad dos se diseña una presentación, se aplican las funciones básicas delas regla y de los cuadros de texto (tamaño y tipo de letra, color, fondos y otroselementos) en insertar diapositiva e imágenes en la plantilla de diseño depresentaciones. 9
  10. 10. En la unidad tres se configura la plantilla de diseño aplicando fondos de relleno,insertar imágenes de fondo, eliminar y cambiar el orden de las diapositivas einsertar textos artísticos.Finalmente la unidad cuatro se conocen los pasos para personalizar la animaciónaplicar efectos de transición a las diapositivas.Al finalizar el taller se aplicará una evaluación sobre lo aprendido en el taller.Segunda Área: Taller teórico práctico de búsqueda avanzada deinformación en Internet.Como mencionamos anteriormente en el Internado Rotatorio Pedagógico (IRP) setrabaja en dos áreas distintas, en donde se detectan dos problemas científicos enuna misma institución.Con esto damos inicio a la segunda área trabajo (IRP) en la misma UnidadEducativa mencionado anteriormente.La primera actividad que se realizo fue la aplicación de una segunda encuestadirigida a los profesores del nivel secundario.Esta encuesta tuvo como objetivo, recabar información sobre el conocimiento dela búsqueda de información en Internet que tienen los profesores de la UnidadEducativa “República de México” turno tarde (Anexo 4)En la encuesta aplicada a los profesores del nivel secundario, se tuvieron lossiguientes resultados:La primera pregunta fue acerca del manejo que tienen los profesores de lacomputadora, la mayoría valoró su conocimiento como regular. Ademáscomentaron que no es que se hayan olvidado sino que no están capacitados conlos nuevos programas.La segunda pregunta trata, si los profesores del nivel secundario consideran alInternet como uno de los medios más actualizado en la información a comparación 10
  11. 11. de otros medios, en su totalidad los profesores respondieron que si es uno de losmedios más actualizado en esta revolución tecnológica.La tercera pregunta, corresponde si los profesores suelen conectarse a Internet yde que lugares lo hacen, la mayoría indico que se conecta desde el cibercafé ycentro de cómputo.En la cuarta pregunta, corresponde sobre el tiempo aproximado que los profesoresaccede a navegar en Internet, donde la mayoría confirma que navegan entre unahora a cinco aproximado a la semana.La quinta pregunta trata de los sitios o directorios de búsqueda de información queconocen los profesores, todos coincidieron en tener conocimiento de un solobuscador de información que es Google.La sexta pregunta, se refiere a los problemas que se les presentan a los profesoresdel nivel secundario cuando buscan información en Internet, ante esta pregunta lamayoría respondió que demoran tiempo en buscar, no encontrando la informaciónrequerida final se pierden navegando en su búsqueda.La séptima pregunta trata sobre, si considera al Internet como una herramientapedagógica en las actividades académicas, en esta pregunta la totalidad de losprofesores respondió que sirve de mucha ayuda, hace que la clase sea másdinámica e interactiva.En la última pregunta pregunta se refiera a que si los profesores emplean elInternet para preparar sus clases, la totalidad respondió que hacen uso de él,algunas veces debido al desconocimiento de su utilidad preparados en su manejoLos resultados obtenidos de la segunda encuesta aplicada a los profesoresdemuestran que tiene un bajo nivel de conocimiento y habilidades de búsqueda deinformación, están horas navegando y al final se pierden en la búsqueda tambiénse detectó que existe un desconocimiento de las funciones que brindan losnavegadores de información. 11
  12. 12. Luego de haber concluido con el análisis de la encuesta nos planteamos lasegunda interrogante:¿Cómo mejorar las habilidades de búsqueda de información en Internet enlos profesores de la Unidad Educativa “República de México” turno tarde?ObjetivoPara esta segunda interrogante nos plantemos el siguiente objetivo:  Realizar un taller teórico práctico de búsqueda avanzada de información en Internet, para los profesores del nivel secundario de U.E “República de México” turno tarde.Terminado el análisis del problema tuvimos una reunión con el Director Prof. PedroNavia Rivero en la cual le informamos sobre el taller y esto tuvo lugar a una reunióncon los profesores en la cual se les da a conocer la temática que se tocara en eltaller y por los que serán participes ellos mismos para dar inicio. (Anexo 4)En el “Taller teórico práctico de búsqueda avanzada de información en Internet”,brindaremos diferentes contenidos, organizados en cuatro unidades didácticas:En la primera se insertan contenidos para comprender la utilidad y la funcionalidaddel Internet para el desarrollo personal y comunitario además de conocer lasfunciones del navegador.En la segunda unidad se presenta cómo realizar búsquedas de temas deinformación en Internet, reconocer el manejo del navegador en cualquiercomputadora con conexión a Internet y editar información utilizando cualquierbuscador de Internet; además de conocer los diferentes navegadores deinformación que hay. 12
  13. 13. En la tercera unidad se presentan los pasos para crear una cuenta de correoelectrónico en Yahoo, además de la administración del buzón de correo y la libretade direcciones.Finalmente en la cuarta unidad se desarrolla la mensajería instantánea, iniciar unasesión, mantener una conversación y agregar contactos.En el segundo capítulo se detallan sobre los resultados obtenidos de la capitacióna los talleres profesores. 13
  14. 14. Capítulo II Resultados obtenidos de los talleres en la Unidad Educativa “República de México”Como mencionamos anteriormente en el Internado Rotatorio Pedagógico (IRP) setrabaja en dos áreas distintas, en una misma institución. En este caso las dosáreas de trabajo tuvo lugar en la Unidad Educativa “República de México”, dichaInstitución está administrada por el Estado y a cargo del Director Prof. Pedro NaviaRivero.En la primera área de trabajo se desarrolló un taller de capacitación de MicrosoftPower Point, dirigido a los Profesores del Nivel Secundario turno tarde.En la segunda área de trabajo se realizó un taller teórico práctico de búsquedaAvanzada de información en Internet, para los Profesores del Nivel Secundarioturno tarde.Primer Área: Taller de capacitación en “Microsoft Power Point 2010”En esta primera área de trabajo se desarrolló un taller de capacitación en MicrosoftPower Point 2010, dirigido a los profesores del nivel secundario de la U.E.“República de México” turno tarde.Microsoft Power Point 2010:“Es un programa que permite hacer presentaciones, y es usado ampliamente losámbitos de negocios y educacionales. El uso de data show o proyectores enconjunto con este software, hace de este sistema la manera óptima para comunicar 14
  15. 15. ideas y proyectos a un directorio, a una clase de colegio o universitaria, o a unapotencial audiencia compradora de productos y/o servicios”.5Según Knowles, Malcolm S. en su libro “La práctica moderna de la educación deadultos”. “Un taller es una serie de sesiones educativas y de trabajo. Pequeños grupos depersonas se reúnen en un corto período de tiempo para concentrarse en un áreadefinida de interés.”6El taller combina actividades tales como: trabajo de grupo, sesiones generales,elaboración y presentación de actas e informes, organización y ejecución detrabajos en comisiones, investigaciones y preparación de documentos.7Características de un Taller:  Vivenciales: Se aprende haciendo, por lo que el aprendizaje es más rápido y efectivo.  Relevantes y útiles: Los conocimientos, habilidades y actitudes que se enseñan en los talleres están pensado para que los individuos del tercer milenio puedan no sólo sobrevivir, sino, prosperar.8Entre las ventajas de un taller se encuentran:  El trabajo cooperativo.  Se trabaja con grupos pequeños.  Se basa principalmente en la actividad constructiva del participante.5 Fuente: http://www.misrespuestas.com/que-es-power-point.html (26-09-2010)6 Fuente:http://www.sil.org/ligualinks/literacy/referencematerials/glossaryofliteracyterms/whatisaworkshop.htm(18-09-2010)7 Fuente: http://redescubrir.blogspot.com/2007/06/qu-es-un-taller.html (26-09-2010)8 Fuente: http://www.clubdelexito.com/pagina%20talleres/Caracteristicas.html (26-09-2010) 15
  16. 16.  Es un modo de organizar la actividad que propicia la aplicación de los conocimientos ya adquiridos con anterioridad a situaciones nuevas de aprendizaje.Se decidió realizar un taller para que los profesores puedan desarrollar habilidadesy destrezas en el uso de las herramientas para el proceso educativo y estén encapacidad de usar de manera cotidiana el diseñador de presentaciones ydesarrollar nuevas prácticas que permitan la integración y uso de las nuevastecnologías de información y comunicación (NTICs). Por lo tanto nuestro objetivoes:“Mejorar el uso en Microsoft Power Point 2010 en los profesores del nivelsecundario de la Unidad Educativa “República de México” turno tarde”.Las características del taller de capacitación de Microsoft Power Point, realizadoen la Unidad Educativa “República de México” son las siguientes:  Está estructurado en cuatro sesiones de aprendizajes con sus respectivas unidades didácticas.  Cada sesión de aprendizaje tiene una duración de una hora y media.  Aprendizaje teórico-práctico.  La duración total del taller es de seis horas.Según el Prof. Feliciano Gutiérrez y el Prof. Nogardo Ticona A.:“Sesión de aprendizaje, es la etapa más concreta del currículo, ya que a través deella se operativiza la práctica pedagógica. Es la ejecución de conjuntos deactividades físicas y mentales, que desarrollan los educandos dentro o fuera delaula, con el apoyo y mediación del docente y atreves de los cuales contribuyen suspropios aprendizajes en un corto periodo de tiempo”.99Fuente: Prof. Feliciano Gutiérrez, Prof. Nogardo Ticona A., “Glosario Pedagógico” La Paz-Bolivia:Gonzales:2008, pág. 266 16
  17. 17. “Unidades didácticas, es un conjunto de objetivos, contenidos, actividades deaprendizaje de una materia, estructurada y agrupada por afinidad”.10Las ventajas que tiene este taller de capacitación de Microsoft Power Point:  El aprendizaje es teórico y práctico donde se aprende haciendo.  Las actividades son constructivas, participativas y la colaborativa entre los participante (Profesores) y permite valorar y aplicar sus conocimientos asimilados en cada sesión.  Por otro lado hay que mencionar a las personas que se beneficiaron con este taller, las cuales se los clasifican en dos grupos: Beneficiarios primario (Profesores) y beneficiarios secundarios (Estudiantes).La secuencia que se realizó para el desarrollo del taller fue:  La selección de las unidades didácticas a desarrollar.  La definición de los objetivos para cada unidad didáctica.  Luego se designó la carga horaria.  Se realizó los instrumentos de evaluación.  Redacción del plan de acción del taller( Anexo 5)Los contenidos se seleccionaron de acuerdo a la lógica de enseñanza, que siguela guía de Ofimática Básica “Diseñando Presentaciones” supervisado por elMinisterio de Educación de Bolivia y el “Programa Nacional de Nuevas Tecnologíasde Información y Comunicación (PNNTIC).”A continuación describimos el desarrollo del taller donde detallamos el significadode cada sesión de aprendizaje, que se realizó en el presente taller:Primera sesión de aprendizaje:Unidad Didáctica I: El entorno del Diseñador de Presentaciones.10 Fuente: Prof. Feliciano Gutiérrez, Prof. Nogardo Ticona A., “Glosario Pedagógico” La Paz-Bolivia:Gonzales:2008, pág. 287 17
  18. 18. En esta primera unidad didáctica se fijó los siguientes objetivos: Describir los pasos para ingresar al Programa Microsoft Power Point 2010. Conocer las funciones de las barras de herramientas y las fichas. Identificar los tipos de vista en la pantalla.Para lograr estos objetivos se insertó los siguientes contenidos donde se detalla eldesarrollo de cada uno de ellos: 1. Ingresar al diseñador de presentaciones de Microsoft Power Point 2010.- Para ingresar al programa de Power Point, al igual que Word y Excel, puede ingresar a partir del menú de inicio o a través de un acceso directo.En este contenido se les explicó a los participantes (profesores) del taller lospasos a seguir para ingresar al diseñador de presentaciones Microsoft Power Point2010. 2. El entorno del diseñador de presentaciones.- Se encuentran muchas de las funciones en las barras de herramientas como opciones en la barra de menú, que son similares a las de Word y Excel. Al abrir una presentación con el Power Point, aparece activada de manera predeterminada, en la parte superior de la ventana del programa, la barra de herramientas de acceso rápido ,la ficha de inicio y los grupos portapapeles, fuente, párrafo, estilos y edición.En este segundo contenido se dio a conocer las barras de herramientas y lasfunciones que cumplen cada uno de ellas. La barra de herramientas son atajos quepermiten el rápido acceso a las funciones de uso frecuente de la aplicación con laque se está trabajando. 3. Las vistas en el diseñador de presentaciones.- Con el diseñador de presentaciones hay tres tipos de vista: Vista normal: La que se utiliza normalmente para trabajar. 18
  19. 19. Vista clasificador: Muestra en miniatura todas las diapositivas de la presentación. Vista presentación: Permite ver cómo queda la diapositiva actual en la pantalla.En el tercer contenido se dan a conocer en detalle los tres tipos de vista deldiseñador de presentaciones. Si desea ver todas las presentaciones y organizarla,utilicé el clasificador de diapositivas.Se enseñó además las funciones de los botones de comando por ejemplo:(F5 = Presentación con diapositiva), (ESC = Salir) y (Avanzar = Pulsar el botónizquierdo).Luego se cedió el espacio para que los participantes realizaran una presentacióncon los diferentes tipos de vista que tiene una diapositiva como práctica.Se decidió insertar estos contenidos porque son partes esenciales del programa deMicrosoft Power Point 2010 para realizar una buena presentación.Segunda sesión de aprendizaje:Unidad didáctica II: Diseñar presentacionesLos objetivos planteados en la segunda unidad didáctica del taller fueron: Aplicar diseño a una diapositiva. Aplicar formato a las diapositivas y a los cuadros de textos (tamaño y tipo de letra, color, fondo y otros elementos). Insertar imágenes en la plantilla de diseño de presentaciones.Para lograr estos objetivos se insertó los siguientes contenidos donde se detalla eldesarrollo de cada uno de ellos: 1. Crear una presentación.-, En este primer contenido de la segunda unidad didáctica se enseñó a los participantes a crear una presentación. 19
  20. 20. Dando un clic en el Botón de Office, elija Nuevo, luego seleccione Presentación en blanco. Por defecto, aparecerá una sola diapositiva en blanco. Si desea cambiar el diseño de la presentación, seleccione un tipo de diseño predeterminado en la opción Diseño, en la parte derecha de la ventana. 2. Insertar textos en una diapositiva.- En este segundo contenido de la unidad didáctica, se enseñó los pasos para insertar de texto en la diapositiva que pueden ser desplazados y modificados según la necesidad que se tenga al elaborar una presentación. Las dimensiones de dichos cuadros varían en función del tamaño de la letra que se utiliza. 3. Formato de texto Se enseñó a aplicar diferentes tipos de formato de texto, después de escribir en la diapositiva. La manera de hacerlo es similar a la que se sigue en el procesador de texto (Word). 4. Insertar imágenes en una diapositiva.- Para que una diapositiva se vea presentable es necesario insertar una imagen lo cual le da más vida a la presentación de algún tema en específico. Aquí explicamos los pasos para insertan imágenes en un presentación de Microsoft Power Point 2010.Tercera sesión de aprendizaje:Unidad didáctica III: Configuración de la plantilla de diseñoEn esta primera unidad didáctica de esta tercera sesión se fijaron los siguientesobjetivos: Insertar una nueva diapositivas e imágenes en la plantilla de diseño. Aplicar estilos de plantillas de diseño en las diapositivas. Realizar operaciones (eliminar, duplicar, cambiar, nombre) de las diapositivas. Aplicar texto WordArt a una diapositiva. 20
  21. 21. Para lograr estos objetivos se insertó los siguientes contenidos donde se detalla eldesarrollo de cada uno de ellos: 1. Insertar una nueva diapositiva.- Para evitar diapositivas llenas de textos y de imágenes, se enseñó a los participantes a agregar una nueva diapositiva en su presentación. 2. La plantilla de diseño.- En Microsoft Power Point 2010 ofrece una colección de plantillas con diseño ya predeterminado que facilitan la creación de presentaciones. En este contenido se les enseño a seleccionar y aplicar diferentes tipos de plantilla de diseño en su presentación. 3. Eliminar una diapositiva.- En caso de que se desee eliminar una diapositiva. Se dio en este contenido los pasos para su respectiva realización. 4. Insertar textos artísticos.- Para mejorar el aspecto de la diapositiva los se enseñó aplicar estilo de letras o también llamados WordArt.En esta sesión aprendieron a configurar plantilla de diseño, insertar imágenes defondo, eliminan y cambia el orden de las diapositivas e insertar textos artísticosluego se recomendó a los profesores que la práctica deba ser de cada día para quesea efectivo en el conocimiento.Cuarta sesión de aprendizaje:Unidad didáctica IV: Configuración de efectos de la diapositivaObjetivos de la cuarta unidad: Aplicar efectos de animación y transición de diapositivas a la presentación. Acceder al sitio web SlideShare. 21
  22. 22. Para lograr estos objetivos se insertó los siguientes contenidos donde se detalla eldesarrollo de cada uno de ellos: 1. Personalizar la animación de las diapositivas.- Para dar personalidad y dinamismo a la presentación, se les dio a conocer a los participantes del taller, los pasos para agregar animaciones de entrada, salida. 2. Los efectos de transición entre diapositivas.- En este contenido se enseñó a los participantes a aplicar transiciones. Se aplica cuando hay dos más diapositiva existen en la presentación.Como práctica se realizó actividades donde aplicaron los tipos de transiciones ensus diapositivas. 3. Recomendaciones.- En este contenido se les dio a conocer los pasos para ingresar a SlideShare que es un sitio Web, donde los profesores pueden encontrar diapositivas realizadas que le servirán como guías para sus actividades pedagógicas que realizan.Métodos: Los métodos que se aplicaron en cada sesión de taller fueron:  Método Expositivo: Este método está centrado básicamente en la comunicación unidireccional del profesor (Capacitador) con el alumno (Participantes). El profesor o (Capacitador) enseña, mostrando los contenidos a aprender, exponiéndolos, para que el alumno (Participantes) los aprenda mediante la escucha atenta y la toma de notas.11  Métodos Participativos: Los método participativos dan una participación activa a los alumnos (Participantes) en la elaboración misma de sus conocimientos a través de acciones o actividades que pueden ser internas o11 Fuente: http://www.telefonica.net/web2/formaciontic/metodos%20didacticos/estrategias_didacticas/metodo_exposit.html (26-09-2010) 22
  23. 23. externas y también puede que sea individual o grupalmente, en la que requieran un esfuerzo personal .12Los métodos mencionados anteriormente fueron los mismos en cada sesión quese desarrolló en el taller. Se seleccionó estos métodos para la interacción de losparticipantes creando un ambiente motivador.Con los métodos utilizados en el taller los profesores asimilaron mejor losconocimientos y por ende están en la capacidad de realizar presentaciones deMicrosoft Power Point 2010.Para que el conocimiento sea más significativo se realizaron las prácticasindividuales de cada profesor. (Anexo 7)Medios: Los medios utilizados en este taller fueron los siguientes:  La voz de los capacitadores.  Proyección de diapositiva realizadas en Microsoft Power Point 2010.  Proyector (Data show).  Una computadora por cada participante.  Paquetes de Microsoft Office 2010.Para conocer los resultados obtenidos del taller se decidió aplicar la mismaencuesta a los participantes (profesores) que se tomó en la etapa de indagación(Anexo 3).El objetivo de la presente encuesta de evaluación es que el participante seautoevalúe para que pueda identificar el grado de asimilación, de los contenidosdesarrollados en el taller.12 Fuente: http://www.monografias.com/trabajos40/metodo-matematicas/metodo-matematicas2.shtml#metodos (26-09-2010) 23
  24. 24. De acuerdo a los resultados obtenidos la totalidad de los participantes (profesores)señaló tener conocimiento de las utilidades y el beneficio de Microsoft Power Pointcomo un recurso pedagógico en el proceso educativo.En el análisis de la primera encuesta de evaluación, la mayoría de los profesoresdel nivel secundario incorporan presentaciones de Microsoft Power Point 2010dentro del aula.Con esto resultados obtenidos concluimos que el taller de capacitación permitiócumplir el objetivo de mejorar el uso de Microsoft Power Point 2010 en losprofesores del nivel secundario de la Unidad Educativa “República de México”turno tarde.Además los participantes expresaron que el paquete de Microsoft Office seactualiza al transcurrir los años y que lo aprendido no termina.Segunda Área: Taller teórico práctico de búsqueda avanzada deinformación en Internet.Como se recordó anteriormente en el Internado Rotatorio Pedagógico (IRP) setrabaja en dos áreas distintas paralelos a una misma Institución.Debido a los resultados obtenidos se decidió realizar, en la segunda área detrabajo un “Taller teórico práctico de búsqueda Avanzada de información enInternet, para los Profesores del Nivel Secundario de U.E “República de México”turno tarde”.Según la Real Academia Española (R.A.E) Internet es una:“Red informática mundial de computadoras interconectadas mediante un protocoloespecial de comunicación. Seles conoce también como Word Wide Web o WWW(Red Global Mundial)”.13Desde el internet puedes:13 Fuente:http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=BUSQUEDA%20AVANZADA%20EN%20INTERNET (19-09-2010) 24
  25. 25.  Leer diversos artículos, noticieros, sin salir de casa.  Comunicarse con amigos y familiares, aunque estén en otro lugar den mundo.Un buscador en Internet es:“Un programa accesible en forma remota, el cual efectúa búsquedas deinformación mediante palabras claves (keywords) o conceptos ingresados por elusuario. En sí mismo, el motor de búsqueda generalmente es un computador muypoderoso, del tipo estación de trabajo, que extrae información de bases de datosde gran tamaño compiladas de Internet. Los computadores son de altísimavelocidad, permitiendo que una búsqueda en varios miles de páginas puedaejecutarse, en los mejores buscadores, en fracciones de segundo”.14Se calcula que en Internet existen más de mil millones de sitios web. Enconsecuencias, el principal problema al usar el Internet es orientarse paraencontrar con facilidad información que se busca. Por tal motivo El objetivo de estesegundo taller es: “Mejorar las habilidades de búsqueda de información en Internet en losprofesores del nivel secundario de la Unidad Educativa República de Méxicoturno tarde”.A continuación describimos las características que presenta el taller:Tiene una duración total de 6 horas, que está dividido en cuatro sesiones deaprendizaje. Cada sesión tienes una unidad didáctica de avance y su duración esde una hora y media. Las personas que se beneficiaron con este taller, seclasifican en dos grupos: Beneficiarios primario (Los profesores) y los beneficiariossecundarios (Los estudiantes).14 Fuente: http://www.pucv.cl/site/pags/buscador/busq_avanzada/pags/cont2_def.html(19-09-2010) 25
  26. 26. Los contenidos del taller de búsqueda avanzada de información en Internet, seseleccionaron de acuerdo a la lógica de enseñanza que sigue la guía de OfimáticaBásica “Navegando en Internet y Correo Electrónicos” supervisado por el Ministeriode Educación de Bolivia y el “Programa Nacional de Nuevas Tecnologías deInformación y Comunicación (PNNTIC).”Primera sesión de aprendizaje:Unidad Didáctica I: Navegar por Internet con Mozilla Firefox.En esta primera unidad didáctica se fijó los siguientes objetivos:  Comprender la utilidad y la funcionalidad del Internet para el desarrollo personal.  Acceder a las funciones del navegador Mozilla Firefox.Para lograr estos objetivos se insertó los siguientes contenidos donde se detalla eldesarrollo de cada uno de ellos: 1. La red Internet.- Como se mencionó anteriormente Internet es: “Red informática mundial de computadoras interconectadas mediante un protocolo especial de comunicación. Seles conoce también como Word Wide Web o WWW (Red Global Mundial)”.15 .En este contenido se les explicó a los profesores la utilidad y la funcionalidad delInternet y el significado de la misma (Internet).15 Fuente:http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=BUSQUEDA%20AVANZADA%20EN%20INTERNET (19-09-2010) 26
  27. 27. 2. Los primeros pasos por internet en el entorno del navegador Mozilla Firefox.- En este contenido se dio a conocer los pasos para abrir el navegador Mozilla Firefox aclareciéndoles cualquier duda. 3. El entorno del navegador.- Permite desarrollar tarea habituales como guardar, imprimir o ver páginas web, buscar información y establecer una página de inicio además posibilita navegar usando pestañas.En este contenido se les explico las diferentes herramientas del entorno delnavegador y las utilidades que tienen cada uno de ellos. 4. Navegar por internet.- Quiere decir moverse de una página web a otra, haciendo clic en los hipervínculos que cada una de ellas ofrece. Para navegar por internet se necesita utilizar un programa especial llamado navegador (Mozilla Firefox), el navegar organiza y presenta de manera fácil la información además orienta la navegación por los distintos sitios de las red.En este último contenido de la primera sesión se les enseño como encontrar unapágina web, buscar imágenes y traducir página en otros idiomas.Se seleccionó estos contenidos para comprender la utilidad y la funcionalidad delInternet para el desarrollo personal y comunitario además de conocer las funcionesdel navegador Mozilla Firefox.Segunda sesión de aprendizaje:Unidad Didáctica II: Buscar en InternetLos objetivos de esta segunda unidad didáctica son: Aplicar los diferentes tipos de buscadores que existen en Internet (Globales- Meta buscadores). Reconocer el buscador Google en cualquier navegador. 27
  28. 28. Para lograr estos objetivos se insertó los siguientes contenidos donde se detalla eldesarrollo de cada uno de ellos en el taller: 1. Buscador de internet.- Un buscador es una página de Internet que permite realizar búsquedas en la red. Su forma de utilización es muy sencilla, basta con introducir una o más palabras clave en una casilla y el buscador generará una lista de páginas web que se supone guardan relación con el tema solicitado.16En ente contenido se explicó a los `participantes (Profesores) del taller que es unbuscador de internet y su clasificación que tiene. 2. Buscadores globales.- Implica solo un motor de búsqueda o directorio para localizar paginas congruente al tema de investigación. Como por ejemplo: Google.- Permite realizar búsqueda de información específica sobre un tema en particular para ello se utilizan palabras clave.17 Yahoo.- Otro popular buscador, también con opciones avanzadas. Recientemente ha desarrollado una tecnología de búsqueda propia. Se puede buscar en su directorio, construido manualmente; estos resultados deberían ser más relevantes18 AltaVista.-Es un buscador web, propiedad de Yahoo! fue uno de los motores de búsqueda más popular, pero su popularidad disminuyó con la aparición de Google.19En este contenido para que entendieran mejor el conocimiento realizaron unaactividad de búsqueda de información de un tema específico en los diferentesbuscadores globales.16 Fuente:http://www.alu.ua.es/r/rac6/Buscadores/que_es_un_buscador.html (26-09-2010)17 Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Google#Origen_del_logo (22-09-2010)18 Fuente: http://www.ucv.cl/buscador/pags/busq_avanzada/pags/cont2_globales.html (22-09-2010)19 Fuente: http://en.wikipedia.org/wiki/AltaVista (26-09-2010) 28
  29. 29. 3. Meta buscadores.- Implica varios motores de búsqueda o directorio para localizar paginas en relación al tema de investigación.20 Por ejemplo: Zameta.- Permite seleccionar los buscadores que consulta, as como acceder, mediante la opción Quick View a la página de un resultado sin salir de la lista completa de resultados.21 Webcrawler.- Es un Meta buscador que combina los resultados de búsqueda superior de Google, Yahoo!, Bing búsqueda (antes MSN Search y Live Search ), Ask.com , About.com , MIVA , LookSmart y otros motores de búsqueda populares. WebCrawler también proporciona a los usuarios la opción de búsqueda de imágenes, audio, video, noticias, páginas amarillas y páginas blancas. 22En este último contenido se explicó las diferencias que existe entre un buscadorglobal y los Meta buscadores.Como actividad se pedio que investiguen un tema específico a través de los Metabuscadores.Se distinguió estos contenidos para realizar búsquedas de Información en Internety editar información utilizando diferentes buscadores (Globales-Meta buscadores).Tercera sesión de aprendizaje:Unidad Didáctica III: Conociendo el correo electrónico YahooEn esta tercera unidad didáctica se fijó los siguientes objetivos que son:  Acceder al correo electrónico Yahoo.  Establecer los pasos para crear cuentas de correo electrónico.  Indicar las forma de leer y redactar un correo electrónico.  Indicar como eliminar mensajes y bloquear remitentes.20 Fuente: http://metabuscadores.110mb.com/ (26-09-2010)21 Fuente: http://www.ucv.cl/buscador/pags/busq_avanzada/pags/cont2_meta.html (26-09-2010)22 Fuente: http://en.wikipedia.org/wiki/WebCrawler (26-09-2010) 29
  30. 30. Para alcanzar los objetivos mencionados se insertó los siguientes contenidos: 1. El correo electrónico Yahoo.- Servicio muy utilizado en internet que permite el intercambio gratis de mensajes entre usuarios.23En este primer contenido profundizamos lo que es un correo electrónico Yahoo alos participantes (Profesores). 2. Crear cuenta de correo electrónico.- Una cuenta de correo electrónico se asocia a un único usuario, el cual puede acceder a su cuenta a través de un nombre de usuario y contraseña.24En este contenido se les explicó a los participantes (Profesores) los pasos paracrear una cuenta de correo electrónico en Yahoo. Como resultado cadaparticipante crearon su propia cuenta en Yahoo (Anexo 8). 3. Ingresar al correo electrónico.- Significa también iniciar la sesión.En el tercer contenido se le explicó los pasos para ingresar al correo electrónico,creado anteriormente por los mismos participantes (Profesores). 4. El buzón de correo electrónico.- Se encuentra todos los mensajes de correo: aquellos recibidos, enviados y eliminados donde están organizados en carpetas.Ya ingresado al correo electrónico, se explicó como ingresar a la bandeja deentrada. Correspondientemente se le enseño los pasos para leer, escribir y borrarun mensaje electrónico.Como actividad se les pidió que cada uno de los participantes (Profesores) queañada la dirección de sus demás compañeros, enviara y eliminen un mensajeelectrónico.Se seleccionaron estos contenidos para conocer los pasos de la creación de uncorreo electrónico en Yahoo además de la administración del buzón del correo.23 Fuente: http://www.alegsa.com.ar/Dic/e-mail.php (26-09-2010)24 Fuente: http://www.alegsa.com.ar/Dic/cuenta%20de%20correo%20electronico.php (26-09-2010) 30
  31. 31. Cuarta sesión de aprendizaje:Unidad Didáctica IV: La mensajería InstantáneaEn esta última unidad didáctica del taller se fijó los siguientes objetivos que son: Indicar los pasos para iniciar sesión. Manejar las funciones del programa de mensajería para mantener una conversación. Añadir un nuevo contacto.Para conseguir los objetivos mencionados se insertó los siguientes contenidos: 1. Iniciar sesión con Messeguer Yahoo.- Se le explicó los pasos para iniciar sesión con Yahoo Messeguer, creado anteriormente por los mismos participantes (Profesores). 2. Mantener una conversación.- Implica la conversación instantánea.Se les explicó cómo enviar mensaje instantáneo y como insertar animaciones en laconversación. Como práctica los participantes tuvieron la tarea de iniciar unaconversación vía mensaje instantáneo aplicando los conocimientos adquiridos. 3. Añadir un contacto.- Significa agregar diferentes tipos de contacto “personan ,trabajo y otros”En este contenido se enseña a los participantes (Profesores) los pasos para añadircontactos a su lista de Yahoo MesseguerMétodos: Los métodos mencionados anteriormente en la primera área de trabajofueron los mismos en cada sesión que se desarrolló en esta segunda área. Seseleccionaron estos métodos para la interacción de los participantes creando asíun ambiente motivador.Medios: Los medios utilizados en este taller fueron los siguientes: 31
  32. 32.  La voz de los capacitadores.  Proyección de diapositiva realizadas en Microsoft Power Point 2010.  Proyector (Data show).  Una computadora por cada participante.  Programa Yahoo! MessengerPara conocer los resultados obtenidos de este segundo taller se decidió aplicar lamisma encuesta a los participantes (profesores) que se tomó en la etapa deindagación de la segunda área de trabajo (Anexo 4).El objetivo de la encuesta de evaluación es que el participante se autoevalúe paraque pueda identificar el grado de asimilación, de los contenidos desarrollados en eltaller.La totalidad de los participantes (profesores) señalan tener conocimiento de losbuscadores (globales y Meta buscadores) y además indican que el Internet es unaherramientas muy útil en planificación de sus actividades pedagógica en el aula.Luego de haber analizado los resultados obtenidos de la encuesta evaluativa,concluimos que el taller permitió mejorar las habilidades de búsqueda deinformación en Internet en los profesores del nivel secundario de la UnidadEducativa “República de México”.Conclusiones  Se identificaros dos grandes problemas que están relaciona en el área informática y Nuevas Tecnología de Información y Comunicación (NTICs).  El taller de capacitación en Microsoft Power Point 2010, mejoro el uso de Microsoft Power Point en los profesores del nivel secundario.  La U.E Republica de México, no cuenta con planes o programas de capacitación para su plantel docente en el área de informática y las NTICs 32
  33. 33.  Que el taller de capacitación en Microsoft Power Point 2010, ayudo al uso de los quipos tecnológicos y aplicación de presentaciones en Power Point en el aula.  El taller teórico práctico de búsqueda avanzada en Internet, ayudo a mejor habilidades destrezas en los profesores.  Los dos talleres, desarrollo las habilidades y destrezas en el uso y manejo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTICs), en los profesores del nivel secundario de la U. E. “República de México” para fortalecer los procesos educativos a través de la práctica intensiva.Referencias:Sobre las bases de las conclusiones; recomendamos que:  Que se promueva a la organización y realización de talleres, sobre las Nuevas Tecnología de Información y Comunicación (NTICs) para para fortalecer los procesos educativos a través de la práctica intensiva.  Que los profesores integren las NTICs en sus actividades pedagógicas.  Que la búsqueda avanzada de información en Internet sea una tarea continua en los profesores.  Que los profesores aplique las NTICs como recursos pedagógicos en cada uno de las áreas de conocimiento o asignatura.  Que el plantel administrativo incluyan programas de capacitaciones en el uso correcto de equipos tecnológicos de la institución.  Que los profesores participe en otros talleres de actualización sobre las NTICs en la educación. 33
  34. 34. Bibliografía1.- Documento P.E.N. 2010 del Núcleo Campanero.2.- Dr. Velázquez Fernández Ángel R., Lic. Nérida G. Rey Cardona. Metodología de la Investigación. Perú: San Marcos, 1999.3- Prof. Feliciano Gutiérrez, Prof. Nogardo Ticona A., “Glosario Pedagógico” LaPaz-Bolivia: Gonzales:2008.4.- http://www.misrespuestas.com/que-es-power-point.html (26-09-2010)5.- http://redescubrir.blogspot.com/2007/06/qu-es-un-taller.html (26-09-2010)6.-http://www.clubdelexito.com/pagina%20talleres/Caracteristicas.html(26-09-2010)7.http://www.telefonica.net/web2/formaciontic/metodos %20didacticos/estrategias_didacticas/metodo_exposit.html (26-09-2010)8.- http://www.monografias.com/trabajos40/metodo-matematicas/metodo- matematicas2.shtml#metodos (26-09-2010) 34
  35. 35. 9.http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=BUSQUEDA %20AVANZADA%20EN%20INTERNET (19-09-2010)10.- http://www.pucv.cl/site/pags/buscador/busq_avanzada/pags/cont2_def.html(19-09-2010)11.http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=BUSQUEDA%20AVANZADA%20EN%20INTERNET (19-09-2010)12.-http://www.alu.ua.es/r/rac6/Buscadores/que_es_un_buscador.html(26-09-2010)13.-http://es.wikipedia.org/wiki/Google#Origen_del_logo (22-09-2010)14.-http://www.ucv.cl/buscador/pags/busq_avanzada/pags/cont2_globales.html(22-09-2010)15.-http://en.wikipedia.org/wiki/AltaVista (26-09-2010)16.-http://metabuscadores.110mb.com/ (26-09-2010)17.-http://www.ucv.cl/buscador/pags/busq_avanzada/pags/cont2_meta.html (26-09-2010)18.-http://en.wikipedia.org/wiki/WebCrawler (26-09-2010)19.-http://www.alegsa.com.ar/Dic/e-mail.php (26-09-2010)20.-http://www.alegsa.com.ar/Dic/cuenta%20de%20correo%20electronico.php (26-09-2010)21.-http://www.sil.org/ligualinks/literacy/referencematerials/glossaryofliteracyterms/whatisaworkshop.htm (18-09-2010) 35
  36. 36. 36
  37. 37. 37

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