Recursos didactics per a secundaria

3,430 views

Published on

Taller d´intercanvi de recursos didactics entre els professors del Centre López Vicuña de Barcelona

Published in: Technology
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
3,430
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
141
Actions
Shares
0
Downloads
103
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Recursos didactics per a secundaria

  1. 1. Recursos didàctics Centre López Vicuña. Estiu 2007
  2. 4. 1. Coneixements previs http://recursosdidactics.wordpress.com. Veure document: Coneixements previs <ul><li>Jocs de moviment i interacció en gran grup (joc un pas endavant + mobilitat social) </li></ul><ul><li>Qüestionaris on line o en paper. Cites sociologia. Antropologia previs . http://recursosdidactics.wordpress.com Clicar a Assignatures> Ciències naturals. </li></ul><ul><li>Preguntes amb imatges i música (power point creixement interior o sociologia, vídeos cos humà i endevinar, mapa Els nostres orígens, estrelles identiat, vídeos Bruce Lee/ Shweppes. Portar de deures vídeos youtube, cançons, fotos personals) </li></ul><ul><li>Jocs de taula </li></ul><ul><li>Exposicions orals (un minut de veritat) </li></ul><ul><li>Concursos </li></ul><ul><li>Debats (joc peixera, NTIC) i diàlegs (Carol, Lluís Llena, capítol 1) </li></ul>Centre López Vicuña. Juny 2007
  3. 5. 1. Coneixements previs 1a. Posar en comú coneixements previs Centre López Vicuña. Juny 2007 1b. Identificar-se amb els companys 1c. Introduir el món real a l´aula
  4. 6. 2. Exposició magistral? Sí però no Sí quan vas a clavar una bandera No quan és sistemàtica, l´única metodologia emprada Sí quan s´exposen emocions, experiències, testimonis No quan es transmeten només conceptes que s´assimilen millor a través de jocs com..... Vídeos, Marina. 9:36
  5. 7. 2. Exposició magistral? Joc: El rumor Parlar poc, quan menys millor. Quan parlem, hem de transmetre quelcom important
  6. 8. 2. Exposició magistral? Veure document: Jocs per fer exposicions orals <ul><li>Jocs de moviment i interacció: el grup es mou quan pronuncies tal paraula (Jocs: vull ser amic +doblatge per a sords/pregunta, d´acord/en desacord , ens alcem) . </li></ul><ul><li>Jocs a partir de FRASES donades (Cartolines història, capturar definicions a l´espatla, interferències, mapes conceptuals a partir de postits) </li></ul><ul><li>Dramatitzacions (Percepcions: La Caputxeta i el llop) </li></ul><ul><li>Jocs de taula (Trivial família) </li></ul>
  7. 9. 2. L´ús d´audiovisuals per a exposar continguts. Sí però no. Sí quan selecciones els conceptes i objectius a treballar. Sí quan inclous fragments breus (màxim 10 minuts) entre les teves exposicions Sí quan tens temps de tallar i cosir Vídeo Georges Clooney Vídeo Showpeace Power point malalties mentals
  8. 10. 2. L´ús d´audiovisuals per a exposar continguts. Sí però no. Fuuuuu, ja m´estic desanimant, jo no tinc temps de tallar i cosir!!!! No et posis pedres al fetge. Vés al www . youtube .com . Hi ha milers de vídeos ja retallats!!!!!
  9. 11. 2. L´ús d´audiovisuals per a exposar continguts. Sí però no. No, quan no es programen activitats per fer ABANS/ DURANT/ DESPRÉS Sí, quan els prepares un guió per omplir mentre veuen la pel·lícula Pel·lícules o documentals sencers Guió Voces globalización
  10. 12. 2. L´ús d´audiovisuals <ul><li>Power points: </li></ul><ul><li>www.slideshare.net </li></ul><ul><li>Fotos: </li></ul><ul><li>www.cartoonstock.com </li></ul><ul><li>www.flickr.com </li></ul>Més enllaços a: http://recursosdidactics.wordpress.com <ul><li>Vídeos: </li></ul><ul><li>www . youtube . com </li></ul><ul><li>http:// quomodo . blogspot . com </li></ul><ul><li>www . consumehastamorir . org </li></ul><ul><li>www.cineescola.info </li></ul>
  11. 13. 2. Deures, treballs, recerca....? Veure document: Metodologies per a investigar El procés d´aprenentatge
  12. 14. 2. Deures, treballs, recerca....? 2.1. Webquests 2.2. Blogs 2.3. Podcasts 2.4. Projectes de treball 2.5. Investigació-acció participativa 2.6. Telecol·laboració Quin procés mental? El procés d´aprenentatge
  13. 15. 2. Webquests Procés Introducció Tasca Recursos Conclusió Orientació Avaluació Recopilar allò que has après Saber sintetitzar Criteris selecció Resoldre un misteri o preguntes Saber inferir Fer de periodista Rigor, pluralitat Analitzar Comparar idees o fets, relacionar. Dissenyar, crear Ús d´eines Consensuar Comparar valors, resoldre conflictes, tenir criteri propi Persuadir Elaborar póster, vídeo, spot Jutjar, decidir Aplicar criteris justos, argumentar Autoconeixement Investigar Formular i verificar hipòtesi Passos a seguir Fonts Com ordenar la inform Com utilitzar el temps
  14. 16. 2. Webquests Producte Reportatge periodístic Diari personal Arguments per un judici Exposició informativa Filmació o power point Bloc Emissió radiofònica Anunci publicitari Jocs: - Preguntes per a un concurs - Jocs tipus l´oca Informe estadístic Catàleg Tríptic Còmic Conferència
  15. 17. 2. Webquests Una tasca representa processos comunicatius de la vida real Tasca Té un objectiu, una estructura i una seqüència de treball
  16. 18. 2. Directoris de webquests MINIQUEST: A curt termini. D'una a tres sessions A llarg termini. D'una setmana a un mes Directoris. http://recursosdidactics.wordpress.com Webquests. Directoris Exemple. http://recursosdidactics.wordpress.com ASSIGNATURES- Psicologia: trastorns alimentaris/ Bullying
  17. 19. 2.1. Webquests plantilles   http://www.webquestcat.org/eines/eines.htm Poseu aquí el títol de la WebQuest   Una WebQuest per (poseu per a quin nivell o nivells per als quals l’heu creada i per a quina o quines assignatures ) Dissenyada per Poseu el Vostre Nom Aquí poseu el vostre correu Aquí Poseu la data de creació             ( Poseu aquí algun gràfic, dibuix o fotografia interessant que representi el contingut) (trieu un color de fons, canvieu el tipus de lletra, la disposició i mida del text al vostre gust)         Guia didàctica CRÈDITS CONCLUSIÓ AVALUACIÓ PROCÉS TASCA INTRODUCCIÓ
  18. 20. <ul><li>La metodologia és important? </li></ul><ul><li>Allò important és: </li></ul><ul><li>Què hem previst que els passi als alumnes? (tasques cognitives) </li></ul><ul><li>Temps dedicat a pensar en el COM </li></ul><ul><li>Què avaluaré? </li></ul><ul><li>Els alumnes saben on s'embarquen i quin és el nord que han de seguir perquè el mestre informa dels objectius d'avaluació (Estela) </li></ul><ul><li>Els alumnes s´adonen del seu procés d'aprenentatge </li></ul>
  19. 21. 2.2. Blogs   <ul><li>Qüestionaris multiresposta online o bé exercicis per a associar paraules, completar buits, fer encreuats, ordenar frases, encreuats, sopes de lletres, memory..... Veure blog Bases Exercicis 1.5 i història contemporània (Tema 7b IIGM/ Deures IGM/Deures Rev Russa The romanovs o Concurs Milionari / i PROJECTE BIOSFERA (El ojo) de l´apartat assignatures del blog de recursos. </li></ul><ul><li>Ús del blog com a portfoli individual o col·lectiu que recolleix el procés d´aprenentatge </li></ul><ul><li>Penjar-hi els continguts a estudiar, llistes de recursos o activitats amb materials de referència (diccionaris, enciclopèdies, cercadors). </li></ul><ul><li>Murals digitals http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/alumnado/alumnado.htm </li></ul>Activitats didàctiques que es poden fer a través dels blogs: Font: http://ciberaulas.blogspot.com/
  20. 22. 2.3. Podcasts   <ul><li>Deures . Fer un resum, mapa conceptual, comparar o contestar preguntes. Veure Bases psicosociològiques> T.3 Sociologia deures. </li></ul><ul><li>Creació de podcasts </li></ul>Activitats didàctiques que es poden fer amb podcasts:
  21. 23. 2.4. Projectes de treball   <ul><li>Aprenentatge a partir de preguntes. Interdisciplinarietat. </li></ul><ul><li>Què sabem? </li></ul><ul><li>Què volem saber? </li></ul><ul><li>On podem trobar la informació? </li></ul><ul><li>Com ens organitzem per a processar-la? </li></ul><ul><li>Còm la podem exposar? </li></ul>http: //recursosdidactics.wordpress.com
  22. 24. 2.4. Projectes de treball   Exemple: Problema 1 : Si la Terra estés a punt de col·lapsar, quin planeta recomanaries per a reubicar la humanitat i per què? Història: Ha acabat la IGM. Ets el president Wilson. Quins arguments defensaràs a la Conferència de Versalles i per què?.
  23. 25. 2.5. Investigació-acció participativa   Veure projecte ACSUR
  24. 26. 2.6. Telecol·laboració   Webs en les que tant professors com alumnes de països diferents comparteixen treballs d'investigació, recursos i idees. http: //recursosdidactics.wordpress.com
  25. 27. 3. Jocs per a memoritzar Veure document: Jocs per exposar continguts Ostres, no hi ha icones on clicar!!!! Jocs amb pilota, Pau Pere, esquirols.....
  26. 28. 4. Formar-se un criteri propi. Diàlegs, dilemes morals i debats Veure document: Jutjar Centre López Vicuña. Juny 2007 4.1. Requeriments per al diàleg 4.2. Diàleg en petits grups (diàleg controlat entre tres, expressar el que l´altre ha dit, buscar el consens) 4.3. Diàleg en gran grup (la tècnica de la peixera NTIC) 4.4. Decisions en gran grup (consuensuar amb 2, amb 4, amb 8...) 4.5. Dilemes morals (Kohlberg)
  27. 29. Centre López Vicuña. Juny 2007
  28. 30. 5. Jocs per a avaluar i avaluar-se Veure document: Jocs per a l´avaluació inicial i final Centre López Vicuña. Juny 2007
  29. 31. Els mestres veuen les possibilitats d'allò amagat que està a punt d'emergir
  30. 32. .... I ho defensen davant les altres mirades, perquè veuen l´altre no com a diferent sinó com excepcional.
  31. 33. .... Les persones són excepcionals, per tant no es poden conèixer com un cotxe o una casa. Només es poden desvetllar. Contemplar com qui mira un paisatge. (Text inspirat en Emmanuel Lévinas i Carl Rogers)
  32. 34. Taller al Centre López Vicuña http://recursosdidactics.wordpress.com Barcelona, juny 2007 [email_address]
  33. 35. Centre López Vicuña. Juny 2007 http://www.oaknorton.com/comics/11-teacher.jpg Els nostres coneixements previs Quines estratègies? Què és el que funciona? Què hem d´evitar? Com preparar les classes?
  34. 36. Als alumnes no se´ls ha de motivar perquè aprenguin sinó que han d´aprendre per estar motivats. Primer han d´aprendre. La motivació ve després. Luc Ferry, ex-ministre d`educació francès. Mil·lenium, juny 2007
  35. 37. Els alumnes primer han d'estar motivats. I després ve l'aprenentatge.
  36. 38. Allò que determina l'èxit del procés d'aprenentatge no són les activitats que dissenya el professor sinó els processos mentals i l'avanç personal de l'alumne
  37. 39. A l'escola no ensenyo només conceptes. Ensenyo als nens a crear lligams forts entre ells, i el primer pas consisteix en reconèixer la seva vulnerabilitat i en compartir-la a través d'un diari personal. Quan els companys escolten un alumne, viuen per sempre en el seu cor. Els ensenyo a permetre que els altres visquin al seu cor. Noburou kaetsy . Mil·lenium, juny 2007
  38. 40. - Heu creat lligams. Heu fet un esforç perquè els altres us entenguessin i per donar-vos a entendre. Riure, plorar, aprendre. Els lligams es creen pensant amb els altres. Aprendre a pensar en els altres us ha ensenyat la clau de la felicitat Diàleg de Noburou kaetsy, amb els seus alumnes. Mil·lenium, juny 2007
  39. 41. El poder s´exerceix . L´autoritat es guanya. L´autèntica autoritat no necessita mostrar-se autoritària, és quelcom que algú te reconeix. Per què els mestres i pares han perdut autoritat i a altres se´ls hi reconeix? No es pot educar sense autoritat, però sí sense autoritarisme. Joan Carles Mèlich, professor de Filosofia de l`educació a l`UAB. Mil·lenium, juny 2007
  40. 42. <ul><li>A l´escola no venen a pensar sinó a aprendre . </li></ul><ul><li>(citat a Lluís María Llena: Profe, me estás tocando las narices , ed. STJ, BCN 2004) </li></ul>
  41. 43. Allò fonamental no són les activitats de motivació sinó la forma en què es dóna el procés d'aprenentatge. Si els continguts no s'ajusten als coneixements previs dels alumnes no es dóna l'aprenentatge
  42. 44. He compartit amb ells el que és més valuós per a mi, els aprenentatges que m'han ajudat a entendre la vida i els que altres persones m'han regalat
  43. 45. Les empreses no volen gent que pensi sinó que compleixi el que se´ls hi demana. (citat a Lluís María Llena: Profe, me estás tocando las narices , ed. STJ, BCN 2004)
  44. 46. El que determina l'èxit del procés d'aprenentatge és que el professor domini molts recursos metodològics
  45. 47. La major dificultat per als joves postmoderns és construir la pròpia identitat perquè la identitat ja no està lligada al territori. I augmenten els territoris sense identitat. Peter Sloterdijk
  46. 48. Actualment l'excel·lència està mal vista tant entre professors com entre alumnes . Queda millor ser del grup que es porta malament a classe que del que estudia i es vol esforçar. Ningú vol ser líder. El repte és tornar a la cultura de la perseverança i la laboriositat. Agnès Boixader, docent d'un institut de batxillerat privat. Mil·lenium, juny 2007
  47. 49. L´ èxit sí que es valora: la seducció, l´èxit mediàtic, els diners. L´escola ha de ser un reflex de la societat?. Si la societat promou aquest tipus d´èxit, què fem?. Aprovar sense haver estudiat. Aquest tipus d`èxit es valora. Joan Carles Mèlich, professor de Filosofia de l`educació a l`UAB. Mil·lenium, juny 2007
  48. 50. El mecanisme de coacció s´ha transformat en mecanisme de seducció. A l´escola els hem de motivar i fer jocs perquè aprenguin matemàtiques o els pares hem d´inventar coses perquè es portin bé ( te cont un conte i no diem: hi vas perquè és hora ). Una educació basada en la seducció provoca persones dòcils al mercat. Salvador Cardús, professor de sociologia de l'UAB. Mil·lenium, juny 2007
  49. 51. Centre López Vicuña. Juny 2007 Motivació Intrínseca Extrínseca Emocions de contemplació Emocions de xoc Realitat Sentiments= balanç entre la motivació i la realitat Fonts: Trepat, Cristòfol A. + Marina J.A.
  50. 52. Treball en grups: <ul><li>Explicar una experiència didàctica que vagi obtenir bons resultats. </li></ul><ul><li>Què em va inspirar? </li></ul><ul><li>Objectius que es van treballar </li></ul><ul><li>Desenvolupament de l' activitat </li></ul><ul><li>Valoració personal </li></ul><ul><li>Reacció dels alumnes </li></ul>

×