<ul><li>Laura Serrano García </li></ul><ul><li>Universitat de Barcelona Virtual  Máster en Formación de Profesores de ELE ...
Contenidos <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Relevancia </li></ul><ul><li>Objetivos   </li></ul><ul><li>Preguntas de ...
Introducción Dificultad de desarrollo del enfoque comunicativo Desconocimiento del contexto sociocultural y educativo Prob...
Introducción Investigación  - Acción Diagnóstico de los problemas Análisis y reflexión Recopilación de información Decisio...
Relevancia <ul><li>Personal </li></ul><ul><li>¿Por qué decidimos estudiar las creencias de los aprendientes? </li></ul><ul...
Relevancia <ul><li>Comunidad educativa </li></ul>Docente: a) Conocer b) Reflexionar  c) Mejorar ¿Por qué el tema es releva...
Objetivos Descripción  y  Entendimiento  de los procesos  mentales de los sujetos entrevistados en torno al  Aprendizaje y...
Objetivos Conocer   la  cultura de aprendizaje. Evitar y saber reaccionar  ante los  conflictos en el aula. Reflexionar   ...
Preguntas de Investigación <ul><li>¿Cómo conciben la enseñanza/aprendizaje de LE los tres  </li></ul><ul><li>universitario...
Bases teóricas <ul><li>Antecedentes </li></ul><ul><li>A mediados de los años 70… </li></ul><ul><ul><li>Interés por el estu...
Bases teóricas <ul><li>¿Qué son las creencias? </li></ul><ul><li>Ejemplo: </li></ul><ul><li>“ Lo más importante cosa idiom...
Bases teóricas <ul><li>Conceptos </li></ul><ul><li>“ Unos  sistemas  de redes complejas de componentes relacionados entre ...
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Bases teóricas <ul><li>Definición personal </li></ul>Las Creencias son: Opiniones o ideas preconcebidas que asumimos como ...
Bases teóricas <ul><li>Estado actual </li></ul><ul><li>Desde principios de la década de los 80 hasta la actualidad, los es...
Metodología <ul><li>Investigación cualitativa. Enfoque etnográfico </li></ul><ul><li>¿Por qué? </li></ul><ul><ul><li>Escuc...
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Análisis <ul><li>Relacional </li></ul><ul><li>Interpretación desde una  perspectiva émica </li></ul>Cómo se dice (Posicion...
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Resultados y discusión <ul><li>Papel del profesor </li></ul><ul><li>Profesor-mediador </li></ul><ul><li>Profesor-investiga...
Resultados y discussión <ul><li>Testimonios </li></ul>“ entonces para enseñar bien│es mi opinión│primero en tu caso tienes...
Consideraciones finales <ul><li>Conocer y Respetar  el sistema de creencias: punto de partida para trabajar unidos en el p...
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Creencias estudiantes coreanos de ELE

  1. 1. <ul><li>Laura Serrano García </li></ul><ul><li>Universitat de Barcelona Virtual Máster en Formación de Profesores de ELE </li></ul>CREENCIAS DE TRES ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SURCOREANOS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS 11 de enero de 2008
  2. 2. Contenidos <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Relevancia </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Preguntas de investigación </li></ul><ul><li>Bases teóricas </li></ul><ul><li>Metodología </li></ul><ul><li>Análisis </li></ul><ul><li>Resultados y discusión </li></ul><ul><li>Consideraciones finales </li></ul>
  3. 3. Introducción Dificultad de desarrollo del enfoque comunicativo Desconocimiento del contexto sociocultural y educativo Problemas
  4. 4. Introducción Investigación - Acción Diagnóstico de los problemas Análisis y reflexión Recopilación de información Decisiones, Acción Evaluación 1 2 3 4 5
  5. 5. Relevancia <ul><li>Personal </li></ul><ul><li>¿Por qué decidimos estudiar las creencias de los aprendientes? </li></ul><ul><li>“ Las creencias no son ideas que tenemos, sino ideas que somos” (Ortega y Gasset, 1940). </li></ul>Creencia Actuación <ul><ul><li>Conocer </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejorar </li></ul></ul>
  6. 6. Relevancia <ul><li>Comunidad educativa </li></ul>Docente: a) Conocer b) Reflexionar c) Mejorar ¿Por qué el tema es relevante para la comunidad educativa? Aprendiente: a) Conocer b) Reflexionar c) Mejorar
  7. 7. Objetivos Descripción y Entendimiento de los procesos mentales de los sujetos entrevistados en torno al Aprendizaje y Enseñanza de lenguas extranjeras (LE). General
  8. 8. Objetivos Conocer la cultura de aprendizaje. Evitar y saber reaccionar ante los conflictos en el aula. Reflexionar sobre la práctica docente y buscar estrategias a fin de mejorar. Conocer las individualidades, necesidades y problemas de los estudiantes para motivarles y ayudarles a desarrollar su autonomía. Activar su conocimiento metacognitivo para la mejora del aprendizaje y el desarrollo de la autonomía. 1 2 3 4 5 Derivados
  9. 9. Preguntas de Investigación <ul><li>¿Cómo conciben la enseñanza/aprendizaje de LE los tres </li></ul><ul><li>universitarios coreanos seleccionados? </li></ul><ul><li>Estilos de aprendizaje </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>¿Cuál es su percepción de la LENGUA ? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>¿Cuáles son sus preferencias por las diferentes DESTREZAS lingüísticas? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>¿Qué ACTIVIDADES consideran más útiles para el aprendizaje? </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>El factor humano </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>¿Cuál es su opinión sobre el PROFESOR de lenguas ideal? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>¿Qué características creen que debe tener un buen APRENDIENTE de lenguas? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>¿Cuál es el papel que confieren al GRUPO en el aprendizaje de lenguas? </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>La evaluación </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>¿Qué valor atribuyen al ERROR en el aprendizaje? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>¿Qué importancia otorgan a los diversos MÉTODOS de evaluación en el aula de idiomas? </li></ul></ul></ul></ul>2 3 1
  10. 10. Bases teóricas <ul><li>Antecedentes </li></ul><ul><li>A mediados de los años 70… </li></ul><ul><ul><li>Interés por el estudio de la figura del alumno. </li></ul></ul><ul><ul><li>Primeras líneas de investigación educativa sobre los procesos mentales centradas en los profesores. </li></ul></ul><ul><li>Década de los 80… </li></ul><ul><ul><li>Nace el interés por las creencias de los aprendientes. </li></ul></ul>
  11. 11. Bases teóricas <ul><li>¿Qué son las creencias? </li></ul><ul><li>Ejemplo: </li></ul><ul><li>“ Lo más importante cosa idioma es hablar para vivir” (Río) </li></ul><ul><li>Opinión: La comunicación oral es la esencia del aprendizaje de idiomas. </li></ul><ul><li>Breve definición: </li></ul><ul><li>Opiniones o ideas preconcebidas </li></ul>Conceptos
  12. 12. Bases teóricas <ul><li>Conceptos </li></ul><ul><li>“ Unos sistemas de redes complejas de componentes relacionados entre sí” (Cambra et al, 2000). </li></ul>Componentes Componentes <ul><li>Cognitivos </li></ul><ul><li>Aptitud </li></ul><ul><li>Inteligencia </li></ul>Afectivos - Motivación - Ansiedad - Autoestima Creencia Subjetividad Conocimiento Objetividad
  13. 13. Bases teóricas <ul><li>Orígenes </li></ul>Creencias Experiencia propia Contexto (educativo, social, familiar) Características personales (e.g.valores, formación, aptitud)
  14. 14. Bases teóricas <ul><li>Definición personal </li></ul>Las Creencias son: Opiniones o ideas preconcebidas que asumimos como verdaderas a pesar de no tener certeza empírica y que consciente o inconscientemente condicionan nuestra manera de actuar e interpretar la realidad.
  15. 15. Bases teóricas <ul><li>Estado actual </li></ul><ul><li>Desde principios de la década de los 80 hasta la actualidad, los estudios sobre creencias dirigen el foco hacia la metacognición y sus diversos aspectos (conocimiento, estrategias, etc.). </li></ul><ul><li>M etacognición (John Flavell en 1976) : </li></ul><ul><li>“ C onocimiento del Conocimiento ” </li></ul>
  16. 16. Metodología <ul><li>Investigación cualitativa. Enfoque etnográfico </li></ul><ul><li>¿Por qué? </li></ul><ul><ul><li>Escuchar, Observar, Analizar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estudiar casos concretos. </li></ul></ul><ul><li>¿Dónde? </li></ul><ul><ul><li>Universidad Hankuk de Estudios Extranjeros </li></ul></ul><ul><ul><li>(Seúl, Corea del Sur). </li></ul></ul><ul><li>¿Cuándo? </li></ul><ul><ul><li>28/11/2006 – 13/12/2006 (2º semestre escolar). </li></ul></ul><ul><li>¿Cómo? </li></ul><ul><ul><li>Entrevistas semiestructuradas. </li></ul></ul>
  17. 17. Metodología <ul><li>Participantes </li></ul><ul><li>Clase de Conversación (B1,B2) </li></ul><ul><li>12 entrevistados; 3 seleccionados </li></ul>RÍO 25 años Coreano YINA 18 años Coreano-Brasileña BAE 23 años Coreana Lengua 1: Coreano Otras lenguas: inglés, español y chino. Lengua 1: Coreano y Portugués Otras lenguas: inglés, español. Lengua 1: Coreano Otras lenguas: japonés, inglés y español
  18. 18. Análisis <ul><li>Relacional </li></ul><ul><li>Interpretación desde una perspectiva émica </li></ul>Cómo se dice (Posicionamiento) Ejes Qué se dice (Referencia)
  19. 19. Análisis <ul><li>Contenidos </li></ul>El aprendizaje - Naturaleza Adquisición LE - Estilo de aprendizaje - Dinámicas de grupo - Uso de la L1 en clase - Destrezas; Estrategias; Actividades - Papel del alumno + profesor - El error y la evaluación Creencias sobre… Uno mismo - Motivación - Autonomía - Ansiedad - Autoestima
  20. 20. Resultados y discusión <ul><li>Papel del profesor </li></ul><ul><li>Profesor-mediador </li></ul><ul><li>Profesor-investigador </li></ul><ul><li>Otras características: </li></ul><ul><ul><li>organizado </li></ul></ul><ul><ul><li>cualificado </li></ul></ul><ul><ul><li>con vocación </li></ul></ul><ul><ul><li>que ofrezca buenos ejemplos para la memorización de vocabulario. </li></ul></ul>
  21. 21. Resultados y discussión <ul><li>Testimonios </li></ul>“ entonces para enseñar bien│es mi opinión│primero en tu caso tienes que salir con ellos│por la noche más o menos no│después de terminar la clase comer juntos│ ir a ver película::” (Río) “ [...]:: él era buen muy buen profesor [...] si hacemos una debate con europeos no puedo entrar en debate porque ellos son muy agresivos:: hablan muy bien:: pero él siempre me daba oportunidad [...] me daba mucho confianza como:: Bae tiene mucho vocabulario aunque no tiene técnica de hablar:: por eso::” (Bae) “ me gusta que mantiene el alumno siempre motivado” (Yina)
  22. 22. Consideraciones finales <ul><li>Conocer y Respetar el sistema de creencias: punto de partida para trabajar unidos en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la lengua. </li></ul><ul><li>Gran valor de los aspectos afectivos en el aula y del papel que éstos juegan en el desarrollo de la competencia comunicativa. </li></ul>
  23. 23. Gracias por su atención.

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