<ul><li>La dislèxia és una dificultat significativa en la forma escrita del llenguatge, que és independent de qualsevol ca...
<ul><li>DSM-IV F81.0  Trastorns de l’aprenentatge </li></ul><ul><li>CIE-10 F-81  Trastorns específics del desenvolupament ...
Segons el DSM-IV i el CIE-10 la característica essencial és un rendiment en la lectura (precisió, velocitat o comprensió d...
<ul><li>Sempre  presentaran : </li></ul><ul><ul><li>Dificultats en el llenguatge escrit </li></ul></ul><ul><ul><li>Dificul...
<ul><li>Sovint presenten: </li></ul><ul><li>Dificultats en matemàtiques especialment en el aprenentatge de símbols i sèrie...
<ul><li>Aquests alumnes tenen dificultats per respondre a les exigències escolars en totes les àrees d’estudi </li></ul><u...
 
MITES SOBRE LA DISLÈXIA <ul><ul><li>L’escriptura en mirall és un símptoma de la dislèxia.  </li></ul></ul><ul><ul><li>L’en...
Els trets més importants són dificultats en: <ul><li>La codificació/descodificació fonològica  </li></ul><ul><li>La memòri...
<ul><li>L’estudi coordinat per E. Paulesu. </li></ul><ul><ul><li>Va estudiar persones dislèctiques de parla anglesa, franc...
<ul><li>En la dislèxia s’observa un alt componen genètic.  </li></ul><ul><li>La història familiar és un dels factors de ri...
<ul><li>Fins un 65% de persones dislèctiques tenen un progenitor o ambdós que també són dislèctics </li></ul><ul><li>El ge...
<ul><li>Charles Darwin va dir “L’home  té  la tendència instintiva a parlar, però cap nen te una tendència instintiva a fe...
<ul><li>Stanovich (1986) va definir l’efecte  “Mateus”  en la lectura:  Els que són rics són cada vegada ho són més i els ...
Lectura <ul><li>Les dificultats en el reconeixement de les paraules és  l’indicador més fiable d’un  Trastorn específic d’...
Sasussure 1916 <ul><li>... L’alfabet grec primitiu mereix la nostra admiració. Cada so hi està representat per un sol sign...

casa
<ul><li>El principi alfabètic, és la idea bàsica que el llenguatge escrit és un codi que  representa  tots els sons de la ...
<ul><li>La consciència fonològica , és fonamental per a la comprensió i aplicació del codi alfabètic, és un procés cogniti...
Model de doble ruta
RECONEIXEMENT DE LA PARAULA <ul><li>Ha de ser un procés automàtic que no requereix atenció i que una vegada iniciat escapa...
<ul><li>És un procés extraordinàriament ràpid: si la paraula a la que ens enfrontem és familiar, només necessitem 250 mili...
 
PROCÉS DE LECTURA <ul><li>Via logogràfica :  etapa de prelectura </li></ul><ul><li>Via fonològica :  es basa en la corresp...
<ul><li>La dislèxia és una interrupció en el desenvolupament evolutiu normal de les tres etapes - logogràfica, alfabètica ...
LA DISLÈXIA <ul><li>És una disfunció neurològica en la que les àrees implicades en la lectura no funcionen adequadament </...
CRITERIS <ul><li>Discrepància </li></ul><ul><li>Exclusió </li></ul><ul><li>Especificitat </li></ul>
L’objetiu és: <ul><li>Que l’alumne/a  aconsegueixi suficients competències per arribar a una velocitat i precisió en la de...
INTERVENCIÓ  Tendències actuals <ul><li>Orientació funcional de la psicologia cognitiva:  PRINCIPIS </li></ul><ul><ul><li>...
ORIENTACIÓ FUNCIONAL DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA: Mòdul fonològic <ul><li>Tasques: (llenguatge oral) </li></ul><ul><ul><li>...
INTERVENCIÓ  1 <ul><li>Mètode d’associació simultània o  VAC  (visual-auditiva-cinestèsica) </li></ul><ul><ul><li>Exercici...
 
<ul><li>Els alumnes dislèctics mostren retard en el  desenvolupament de la  lectura i l’escriptura </li></ul><ul><li>Prese...
García Marquez pide la jubilación de la ortografía en el Congreso de Zacatecas  (7/4/1997) <ul><li>“ Jubilemos la ortograf...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Dislexia

2,485 views

Published on

Published in: Travel
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
2,485
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
15
Actions
Shares
0
Downloads
107
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Dislexia

  1. 2. <ul><li>La dislèxia és una dificultat significativa en la forma escrita del llenguatge, que és independent de qualsevol causa emocional, cultural o intel.lectual </li></ul>
  2. 3. <ul><li>DSM-IV F81.0 Trastorns de l’aprenentatge </li></ul><ul><li>CIE-10 F-81 Trastorns específics del desenvolupament escolar (O.M.S.) </li></ul><ul><li>WONCA- Classificació Internacional de problemes de salut a l’Atenció Primària, Capítol XVIII - Codi 725 </li></ul><ul><li>FEDERACIÓ MUNDIAL DE NEUROLOGIA (1987) </li></ul><ul><li>Els critèris de diagnòsis del Trastorns Específics d’Aprenentatge Escolar han estat clarament establerts pels organismes internacionals competents </li></ul>
  3. 4. Segons el DSM-IV i el CIE-10 la característica essencial és un rendiment en la lectura (precisió, velocitat o comprensió de la lectura avaluades mitjançant proves normalitzades administrades individualment) que se situa substancialment per sota del que s’espera en funció de l'edat cronològica i el nivell escolar
  4. 5. <ul><li>Sempre presentaran : </li></ul><ul><ul><li>Dificultats en el llenguatge escrit </li></ul></ul><ul><ul><li>Dificultats en l’escriptura </li></ul></ul><ul><ul><li>Dificultats significatives en l’ortografia </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprenentatge lent de l’escriptura </li></ul></ul>
  5. 6. <ul><li>Sovint presenten: </li></ul><ul><li>Dificultats en matemàtiques especialment en el aprenentatge de símbols i sèries de xifres com taules de multiplicar </li></ul><ul><li>Problemes de memòria a curt termini i d’organització </li></ul><ul><li>Dificultats per seguir instruccions i seqüències complexes </li></ul><ul><li>Fluctuacions de capacitat </li></ul>
  6. 7. <ul><li>Aquests alumnes tenen dificultats per respondre a les exigències escolars en totes les àrees d’estudi </li></ul><ul><li>Poden presentar carències d’aprenentatge </li></ul><ul><li>I carències en les habilitats socials </li></ul><ul><li>Baixa autoestima que influeix negativament en l’aprenentatge </li></ul>
  7. 9. MITES SOBRE LA DISLÈXIA <ul><ul><li>L’escriptura en mirall és un símptoma de la dislèxia. </li></ul></ul><ul><ul><li>L’entrenament visual és un tractament per la dislèxia. </li></ul></ul><ul><ul><li>La dislèxia és més freqüent en nens que en nenes. </li></ul></ul><ul><ul><li>La dislèxia desapareix amb el creixement. </li></ul></ul><ul><ul><li>Les persones dislèxiques no poden ser intel.ligente , o són molt intel.ligents. </li></ul></ul>
  8. 10. Els trets més importants són dificultats en: <ul><li>La codificació/descodificació fonològica </li></ul><ul><li>La memòria a curt termini </li></ul><ul><li>La velocitat de processament de la informació </li></ul><ul><li>Recordar i utilitzar la informació seqüencial </li></ul>
  9. 11. <ul><li>L’estudi coordinat per E. Paulesu. </li></ul><ul><ul><li>Va estudiar persones dislèctiques de parla anglesa, francesa i italiana, en les tres llengües van presentar una menor activació en les àrees cerebrals de l’hemisferi esquerre que els seus homòlegs del grup control </li></ul></ul>
  10. 12. <ul><li>En la dislèxia s’observa un alt componen genètic. </li></ul><ul><li>La història familiar és un dels factors de risc més important </li></ul>
  11. 13. <ul><li>Fins un 65% de persones dislèctiques tenen un progenitor o ambdós que també són dislèctics </li></ul><ul><li>El germà/na d’un dislèctic té el 40% de possibilitats de tenir el mateix trastorn </li></ul>
  12. 14. <ul><li>Charles Darwin va dir “L’home té la tendència instintiva a parlar, però cap nen te una tendència instintiva a fer cervesa, a fer pa o a escriure ” </li></ul>
  13. 15. <ul><li>Stanovich (1986) va definir l’efecte “Mateus” en la lectura: Els que són rics són cada vegada ho són més i els que són pobres, cada vegada són més pobres. </li></ul><ul><li>Gràfic: Dr. Josep Artigues </li></ul>
  14. 16. Lectura <ul><li>Les dificultats en el reconeixement de les paraules és l’indicador més fiable d’un Trastorn específic d’aprenentatge de la lectura </li></ul>
  15. 17. Sasussure 1916 <ul><li>... L’alfabet grec primitiu mereix la nostra admiració. Cada so hi està representat per un sol signe gràfic i, de manera recíproca, cada signe es correspon a un únic so. És un descobriment genial que l’alfabet llatí va heretar. Aquest principi, necessari i suficient per a una bona escriptura fonològica, els grecs el van desenvolupar quasi íntegrament.” </li></ul>
  16. 18. 
  17. 19. casa
  18. 20. <ul><li>El principi alfabètic, és la idea bàsica que el llenguatge escrit és un codi que representa tots els sons de la parla </li></ul>
  19. 21. <ul><li>La consciència fonològica , és fonamental per a la comprensió i aplicació del codi alfabètic, és un procés cognitiu complex, definit com “ l’habilitat per executar operacions mentals sobre l’ imput del mecanisme de percepció de la parla ” , que comença a aparèixer sobre els tres anys i no més tard dels set. També es considera com “la presa de consciència de qualsevol unitat fonològica del llenguatge parlat” </li></ul>
  20. 22. Model de doble ruta
  21. 23. RECONEIXEMENT DE LA PARAULA <ul><li>Ha de ser un procés automàtic que no requereix atenció i que una vegada iniciat escapa al nostre control. Gràcies a aquesta automatització, podem pensar en el que llegim, ja que no necessitem pensar per llegir </li></ul>
  22. 24. <ul><li>És un procés extraordinàriament ràpid: si la paraula a la que ens enfrontem és familiar, només necessitem 250 milisegons per reconèixer-la i uns 250 milisegons per pronunciar-la </li></ul>
  23. 26. PROCÉS DE LECTURA <ul><li>Via logogràfica : etapa de prelectura </li></ul><ul><li>Via fonològica : es basa en la correspondència grafema/fonema. Els lectors competents l’utilitzen per llegir pseudoparaules, paraules noves o estrangeres </li></ul><ul><li>Via lèxica : representació ortogràfica de les paraules que permet arribar directament al significat. Madura a l’entorn dels deu anys en alumnes amb un bon aprenentatge lector </li></ul>
  24. 27. <ul><li>La dislèxia és una interrupció en el desenvolupament evolutiu normal de les tres etapes - logogràfica, alfabètica i ortogràfica . És el fracàs persistent per avançar a la següent etapa. </li></ul><ul><li>U. FRITH </li></ul>
  25. 28. LA DISLÈXIA <ul><li>És una disfunció neurològica en la que les àrees implicades en la lectura no funcionen adequadament </li></ul><ul><li>Representa el 80 % de tots els trastorns específics d’aprenentatge. </li></ul><ul><li>És inesperat, perdurable i es resistent al tractament </li></ul>
  26. 29. CRITERIS <ul><li>Discrepància </li></ul><ul><li>Exclusió </li></ul><ul><li>Especificitat </li></ul>
  27. 30. L’objetiu és: <ul><li>Que l’alumne/a aconsegueixi suficients competències per arribar a una velocitat i precisió en la descodificació per què aquests factors no limitin la comprensió del text </li></ul><ul><ul><li>Això s’aconsegueix amb una velocitat de 80/100 p.m. i menys del 20% d’errors </li></ul></ul>
  28. 31. INTERVENCIÓ Tendències actuals <ul><li>Orientació funcional de la psicologia cognitiva: PRINCIPIS </li></ul><ul><ul><li>Tècniques multisensorials </li></ul></ul><ul><ul><li>Centrar - se en fonologia i lectura </li></ul></ul><ul><ul><li>Tractament individual o en petits grups </li></ul></ul><ul><ul><li>Ajuda emocional complementaria </li></ul></ul><ul><ul><li>Implicar pares i professors </li></ul></ul>
  29. 32. ORIENTACIÓ FUNCIONAL DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA: Mòdul fonològic <ul><li>Tasques: (llenguatge oral) </li></ul><ul><ul><li>Síntesi fonèmica: recomposar paraules </li></ul></ul><ul><ul><li>Aïllar fonemes: identificar fonemes en paraules </li></ul></ul><ul><ul><li>Ometre fonemes en paraules: dir paraules suprimint fonemes </li></ul></ul><ul><ul><li>Segmentar paraules en fonemes </li></ul></ul><ul><ul><li>Invertir conjunts de fonemes </li></ul></ul>
  30. 33. INTERVENCIÓ 1 <ul><li>Mètode d’associació simultània o VAC (visual-auditiva-cinestèsica) </li></ul><ul><ul><li>Exercicis professor alumne. </li></ul></ul><ul><ul><li>Llegir lletra impresa, dir el so, repetir amb el professor, escriure la lletra de memòria, dibuixar la lletra a l’espai. </li></ul></ul><ul><ul><li>Orientació fonètica: de lletres, síl·labes i paraules. </li></ul></ul>
  31. 35. <ul><li>Els alumnes dislèctics mostren retard en el desenvolupament de la lectura i l’escriptura </li></ul><ul><li>Presenten desavantatges i mancances en el procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura </li></ul><ul><li>La dislèxia no és una malaltia; és un trastorn sever i permanent de l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura </li></ul><ul><li>Presenten una deficiència que genera dificultat </li></ul>
  32. 36. García Marquez pide la jubilación de la ortografía en el Congreso de Zacatecas (7/4/1997) <ul><li>“ Jubilemos la ortografía, terror del ser humano desde la cuna”, “simplifiquemos la gramática”, “humanicemos sus leyes” , Eran las consignas del escritor “como botellas arrojadas a la mar, con la esperanza de que lleguen al dios de las palabras” </li></ul>

×