Etica Y Valores 2007 A 2008 Ienss

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Etica Y Valores 2007 A 2008 Ienss

  1. 1. PLAN DE ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS 2007 -2008
  2. 2. DOCENTES DEL ÁREA PREESCOLAR: • REGINA VALDERRAMA BÁSICA PRIMARIA MATINAL: BÁSICA PROMARIA VESPERTINA: • JASMIN GARCÍA NANCY DE MOYA • IDA GOMEZCARSSERES ROSA MARTINEZ DE LAZCANO • CANDELARIA ROMERO AMPARO FUNEZ • JOSEFINA LLANOS MARIO GÓMEZ • MARÍA CONSUELO VILLADIEGO PIEDAD TAFUR BÁSICA SECUNDARIA MATINAL: BÁSICA SECUNDARIA VESPERTINA: • OMAIRA MENESES RAFAEL SOLORZANO • LUCIA ATENCIA LAZARO VIDES • ELSA CASTRO JORGE DOMINGUEZ • YAMILE BELEÑO RAFAEL FERIA • BETHY LASTRE • EUGENIO JIMENEZ CICLOCOMPLEMENTARIO: PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL: • ALFONSO TORRES Y LAZARO VIDES
  3. 3. JUSTIFICACIÒN Ética (del griego ethika, de ethos, ‘comportamiento’, ‘costumbre’), principios o pautas de la conducta humana, a menudo y de forma impropia llamada moral (del latín mores, ‘costumbre’) y por extensión, el estudio de esos principios a veces llamado Filosofía moral. La Ética, como una rama de la Filosofía, está considerada como una ciencia normativa, porque se ocupa de las normas de la conducta humana, para distinguirse de las ciencias formales, como las Matemáticas y la Lógica, y de las ciencias empíricas, como la Química y la Física. Las ciencias empíricas sociales, sin embargo, incluyendo la Psicología, chocan en algunos puntos con los intereses de la Ética ya que ambas estudian la conducta social. Por ejemplo, las ciencias sociales, a menudo, procuran determinar la relación entre principios éticos particulares y la conducta social e investigar las condiciones culturales que contribuyen a la formación de esos principios. (Elemento para la formulación del concepto).
  4. 4. ELEMENTOS PARA FUNDAMENTAR LA ÉTICA Para fundamentar la ética debemos remitirnos a la filosofía. El Suelo nutricio de la filosofía es la vida, la realidad misma, la cotidianidad de donde nacen los problemas. GRANDES TEMAS DE LA FILOSOFIA TEMA PREGUNTA PROBLEMA CIENCIA MUNDO ¿De qué está hecho el Ser Ontología y Metafísica mundo? ¿Qué es el hombre? Hombre Antropología ¿Qué debo hacer? ¿Qué puedo esperar? ¿Puede conocer la verdad? Conocimiento Gnoseología Epistemología ¿Cómo debo conocer la verdad? ¿Cómo es el comportamiento del hombre dentro de la sociedad y HOMBRE frente a la naturaleza? Moral Ética ¿Cómo deben ser los actos Realidad histórico-cultual del humanos? hombre y la mujer. ¿Cómo se comunica y se entiende Lenguaje el hombre con sus semejantes? Comunicación ¿Qué relaciones existen entre las propiedades del objeto y la valoración del sujeto? Valores Axiología FUNDAMENTO ULTIMO ¿Qué sustento tiene la vida? Díos Teología
  5. 5. CON FRECUENCIA LOS DOCUMENTOS DE EDUCACIÓN PLANTEAN UNAS GRANDES METAS QUE NO LLEGAN MÁS ALLÁ DE LAS PÁGINAS DEL TEXTO. LO QUE SE PLANTEA EN EL PEI EN LA MAYORIA DE LOS CASOS EVIDENCIAN LA GRAN DISTANCIA EXISTENTE ENTRE LAS METAS Y OBJETIVOS ESCRITOS Y EL HACER PRÁCTICO DE LAS INSTITUCIONES. ES PO R ESO QUE HAY QUE DIFERENCIAR ENTRE LOS TRES TIPOS DE CURRÍCULO: “LOS ESTUDIANTES NO SOLO APRENDEN TEORÍAS Y “EN LAS AULAS Y EN LOS CENTROS HAY ALGO MÁS QUE CONDUCTAS A PARTIR DE LOS CONTENIDOS COMUNICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE ALTA CULTURA, ALLÍ EXPRESADOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO, SINO SE DESARROLLA TODO UN PROCESO DE SOCIALIZACIÓN DE TAMBÍÉN, Y PRINCIPALMENTE, COMO CONSECUENCIA LOS ALUMNOS, Y LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO REAL DE LAS INTERACCIÓNES DE TODO TIPO SON LOS DE ESA SOCIALIZACIÓN” QUE TIENEN LUGAR EN EL CENTRO EDUCATIVO” J. GIMENO SACRISTÁN, E.I. GÓMEZ JURJO TORRES EL QUE SE IMPARTE EN EL NO PLANIFICADO: EL PLANIFICADO: CURRÍCULO EXPLICITO LA ESCUELA: CURRÍCULO OCULTO CURRÍCULO REAL SI LAS PROPUESTAS CURRICULARES EXPLICITAS NO ESE AMBITO OCULTO DE LAS SE LLEVAN A PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN INTERACCIONES SOCIALES CULTURAL EN LOS QUE ESTAN INVOLUCRADOS QUE PREDOMINAN EN LAS EL QUE FINALMENTE SE TODOS LOS MIEMBROS QUE INTERVIENEN EN EL ESCUELAS ES, EN LA MAYORÌA IMPARTE EN LAS PROCESO DE FORMACIÓN MORAL DE LAS DE LAS VECES DESCONOCIDO ESCUELAS. ESCUELAS, LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS O PASADO POR ALTO POR LOS QUEDARÁN EN EL NIVEL DE LAS BUENAS DOCENTES INTENCIONES
  6. 6. ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUACIÓN ÉTICA – MORAL COMPONENTES ÁMBITOS 1 VIVENCIAS Y VIDA SOCIAL MOMENTOS PEDAGÓGICOS 7 ÁMBITOS Y 4 COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUCACIÓN ÉTICA Y MORAL VIDA GOBIERNO COMUNITARIA ESCOLAR 6 5
  7. 7. ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUACIÓN ÉTICA - MORAL ÁMBITOS POR NIVELES Y GRADOS PREESCOLAR PRIMERO CUARTO 6º 7º 8º 9º 10º 11º SEGUNDO QUINTO TERCERO DIMENSIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN ETHOS PARA ETHOS PARA ETHOS PARA LA ETHOS PARA LA ETHOS PARA ETHOS PARA LA ÉTICA, PARA LA PARA LA LA LA CONVIVENCIA CONVIVENCIA LA CONVIVENCIA ACTITUDES CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA Y VALORES FORMACIÓN AUTORREGULACIÓN AUTORREALIZACIÓN: SENTIMIENTO CONCIENCIA CONCIENCIA IDENTIDAD Y CIUDADANA PROYECTO DE VIDA DE VINCULO ECOLOGICA CONFIANZA Y SENTIDO DE CAPACIDAD BUENA Y BÚSQUEDA Y EMPATIA VALORACIÓN PERTENENCIA CONCIENCIA DE SUS SENTIMIENTOS DE CREATIVA Y DE LA FELICIDAD PAUTAS Y DE SI MISMO DERECHOS Y VINCULO Y EMPATIA PROPOSITIVA FORMACIÓN NORMAS DE COMPETENCIA RESPONSABILIDADES JUICIO Y PERSONAL COMUNICACIÓN DIALOGICA Y RAZONAMIENTO ACTITUDES COMUNICATIVA MORAL IDENTIDAD Y DE VALORACIÓN ESFUERZO Y DE LAS DISCIPLINA DIFERENCIAS SENTIDO CRITICO
  8. 8. PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL ESTRUCTURA CURRICULAR
  9. 9. EJES NIVELES PREESCOLAR GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 FASES IDENTIDAD RECONOCIMIENTO TOLERANCIA RECIPROSIDAD VIDA TERNURA PERSONAS ¿Quién soy? Reconozco mi seguridad Igualdad en la Con mi cuerpo me Ser humano y ecología, Preparación para la diferencia comunico con los otros nacer, crecer, madurar, pubertad. Así soy yo Pertenezco a un género y a morir. una raza. Como personas Soy valioso por lo que ¿Qué va a pasar en el Conocimiento de mi somos iguales soy, no por lo que tengo Cómo era, soy y seré? cuerpo de los niños y propio cuerpo y de lo Puedo reconocer y expresar: las niñas? que expreso a través sensaciones y pensamientos. Igualdad de género, Comparto emociones,, de el raza, etc sentimientos, Autonomía sexual capacidades Reconozco lo que me gusta de mi cuerpo y de mis capacidades. PAREJA ¿Qué es una pareja? Me reconozco en la pareja de Descubro nuevas ¿Cómo es la pareja de Pareja y ecología. ¿Por Valor de la ternura mis padres y en los adultos. posibilidades de los mis padres y cómo son qué existen las parejas Identifico la historia de roles en la pareja. la de otros adultos? Expresión de la ternura mis padres como Reconozco los roles de cada Para construir pareja: entre las parejas pareja uno de los miembros de la Las actividades no Qué comparten y que opción, decisión, amor, pareja se deben elegir por no comparten las identidad, placer Sexualidad en la pareja el sexo parejas de los padres FAMILIA ¿Qué es una familia Las familias son diferentes y Descubro las Convivencia familiar Familia y ecología. Expresión de ternura o Soy parte de una únicas relaciones entre los de violencia entre los familia miembros de mi Compartir en familia: El nido afectivo miembros de la familia familia. Mi posición alegrías y tristezas. entre los hermanos La responsabilidad de Ternura y amor para los Crisis y cambios en la las familias por y con hijos y para los padres familia los hijos Nuevas uniones. SOCIEDAD Soy parte de un grupo Soy diferente a mis amigos Descubro mis Comparto con niños y Ritos y preguntas sobre Ternura vs violencia en Tengo amigos Prevención de abusos derechos y deberes. niñas. los procesos vitales. los medios de Aprendiendo a respetarnos Podemos expresar comunicación emociones y no Juegos mixtos, Proyección comunitaria agredir a otros actividades y deportes Ruptura de estereotipos sociales: Hombre- Hostil Mujer- Tierna
  10. 10. EJES NIVELES GRADO 6 GRADO 7 GRADO 8 GRADO 9 GRADO 10 GRADO 11 PERSONAS FASES DIALOGO CAMBIO AMOR Y SEXO RESPONSABILIDAD CONCIENCIA CRITICA CREATIVIDAD Cuerpo ver y ser visto Auto imagen Orientación sexual. Reflexión sobre relación Critica frente a mi propia El lenguaje del cuerpo sexual sexualidad Prevención del abuso Autoestima Expreso mis Proyecto de vida sexual emociones y Virginidad y castidad Imagen corporal y Opciones: matrimonio Pubertad (Cambios sentimientos estereotipos de belleza- moda Unión libre físico) Me responsabilizo de mi Soltería El baile sexualidad Conciencia sobre la Celibato Pubertad (Cambios sexualidad de los psicológicos) ¿Qué es el amor? Cuido mi cuerpo discapacitados Prevención de enfermedades Personas con VIH SIDA sexuales Parafilia PAREJA Primeros noviazgos Replanteamientos El sentido de la Responsabilidad en pareja Noviazgo en la adolescencia Construcción de de roles pareja. parejas Conquista, Mitos, Toma de decisiones Amor y celos Ternura, Coqueteo Vivencia mitos y Diálogo y Diálogo afectivo y propuestas de comunicación Compromiso afectivo y placer Yo, tu y nosotros placer noviazgo Métodos de regulación de la Lealtad y fidelidad Intimidad sexualidad El desamor Amor, sexo y matrimonio Disfunciones sexuales Erotismo en pareja FAMILIA Comunicación dentro Todos en la familia La relación coital ¿Para qué ser padres? Todos tenemos sexualidad Nuevos espacios de la de la familia. podemos cambiar puede ser: pro familia creativa no pro Maternidad Sexualidad en los niños, Diálogos funcionales y creativa adolescentes, adultos, en la Diálogo lúdico diálogos lúdicos Paternidad vejez Hacia un nueva Decisión de ser padres Conflictos y ajuste familiar construcción de familia Aborto consecuencias Perdida afectiva y adaptación Flexibilidad de los miembros de la familia SOCIEDAD Lenguaje sexual y Adolescencia Ideología cultural Trasgresión de los derechos Historia de la sexualidad y Arte y sexualidad contexto sobre clamor y el sexo sexuales sexualidad en la historia Literatura Música Adolescencia en los Plástica El cuerpo en los medios de Distorsiones de amor Aspectos legales: Parafilia, Aborto como problemas social Danza medios de comunicación – sexo proxenetismo, violación, y ético. Cine comunicación abuso sexual, acoso sexual, Prostitución, incesto, bigamia y aborto La sexualidad como consumo El lenguaje del sexo Pornografía, Droga, de los medios de Acoso sexual, Matrimonio como vinculo legal comunicación La re-ceración de la Violación y divorcio. sexualidad en los medios de Sexualidad de los comunicación adolescentes en los medios de comunicación.
  11. 11. TEORICOS SEGISMUNDO FREUD JEAN PIAGET LAURENCE KOHLBERG LEV VIGOTSKY El sujeto humano se El problema nuclear del Plantea la moral en término de Sostiene que diferentes estudios constituye como tal dentro del desarrollo moral es el paso de principios más que en término demuestran que el niño aprende conflicto entre naturaleza y una moral heterónomo a una de reglas. Concibe el desarrollo primero a ser coherente su cultura, entre pulsión y moral autónoma moral como una evolución hacia comportamiento con un conjunto moralidad la adhesión personal racional a de reglas externas y que principios éticos. solamente en un segundo tiempo se da la autorregulación voluntaria ADELA CORTINA JURGEN HABERMAS MIGUEL MARTÍNEZ Y BERNARDO TORO JOSÉ Mª PUIG Compartir unos mínimos La moralidad se construye Educando para hacer posible la morales desde los que es gracias a un proceso Definen el oficio del docente en vida y la felicidad. Siete posible construir juntos una comunicativo. Parte de la base la artesanía de la educación aprendizajes básicos para la sociedad más justa, y en de que la vida colectiva se moral (Metáfora del aprendiz) educación en la convivencia respetar, precisamente desde realiza a través de acciones social. esos mínimos compartidos, comunicativas en las que los que cada quien defienda y individuos están en posición de persiga los ideales de hablantes y oyentes tratando de felicidad. entenderse
  12. 12. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y MORAL Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados alrededor de los conceptos de autonomía y autorrealización:  Formar Personas capaces de pensar por si mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido critico, de asumir responsabilidades requiere reconocer sus capacidades para asumir los valores, las actitudes, las normas que les trasmiten los diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que reconocer sus capacidades de apropiarse activamente de estos contenidos culturales, recrearlos y construir nuevos valores.  La vida escolar requiere un trabajo permanente alrededor de un proyecto ético, que haga concientes a todos los particulares de la necesidad de unos criterios de unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales.  La educación ética y moral en todas sus formas y en todos los momentos, debe tener como uno de sus fines la lucha contra la doble moral que separa y coloca en oposición lo que se dice y lo que se hace.  La práctica educativa dentro de la escolaridad formal debe permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la jerarquización , la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro trabajo, y la conciencia también del papel que allí tiene su propia determinación a partir de un sentido y un a una significación muy personal, respecto a lo que es una vida buena, y una vida deseable, debe capacitarlo en la construcción de proyectos dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y, profesional y, de forma más amplia un proyecto de vida,
  13. 13. MARCO LEGAL La Constitución Política de 1.991 colocó a los colombianos frente a un nuevo paradigma, paradigma que tocó todos los espacios de la vida social, y entre ellos de manera especial, el ámbito educativo. Sobre la formación ética y moral señala: “La formación ética y moral se promoverá en los establecimientos educativos a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional (Art 25) La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currículo de ética y valores humanos, en todos los establecimientos educativos del Estado y privados como son:  El gobierno escolar (Art 1429  El manual de convivencia. (Art 17 del decreto 1860/94)  El personero de los estudiantes. (Art 94)  El servicio social estudiantil (Art 39 del decreto 1860/94)  El servicio de orientación estudiantil. (Art 40 del decreto 1860/94)
  14. 14. NIVEL PREESCOLAR ESTANDAR COMPETENCIAS INDICADORES DE NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO DIMENSIÓN ÉTICA INTERPRETATIVA DECLARATIVOS: ACTITUDES Y VALORES Normas de Convivencia: Colabora con los otros en ARGUMENTATIVA Pactos de aula la solución de conflictos PROPOSITIVA Normas de cortesía Expresa y vive sus Normas de comportamiento sentimientos y conflictos de COMPETENCIAS CIUDADANA Normas de seguridad. manera libre y espontánea, CONVIVENCIA Y PAZ Hábitos de higiene: los exterioriza a través de Reconozco las emociones Soy persona narraciones, historietas y básicas(alegría, tristeza, rabia, Mis emociones otras formas de expresión temor)en mi y en las otras . Mis sentimientos Acepta y cumple las personas Hogar y barrio: normas establecidas dentro Comprendo que todos los niños y Gobierno escolar de los diferentes roles. niñas tenemos derecho a recibir Construyo mis valores: solidaridad, buen trato, cuidado y amor respeto, amor, etc. Adquiere conciencia de sus PROCEDIMENTALES: propias necesidades, puntos de vista, emociones y sentimientos. Los estudiantes del grado transición Desarrolla la sensibilidad hacia demuestran competencias cognitivas, los demás comunicativas y ciudadanas y Comprende que hay criterios, desarrollan sus habilidades de reglas y convenciones que pensamiento al tomar conciencia de si permiten la sana convivencia. mismo y se auto confirma al aplicar los Adquiere gradualmente mayor pactos de aula, las normas de grupo, autonomía convivencia, seguridad, cortesía y solucionando pequeños conflictos dentro y fuera del aula.
  15. 15. ESTANDAR COMPETENCIAS INDICADORES DE NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO 1º - 2º- 3º DE PRIMARIA INTERPRETATIVA * Identifica cualidades y B *Reconoce como se DECLARATIVOS: Reconoce sus propios defectos en las personas. Nociones siente el y las personas LOS SENTIMIENTOS: sentimientos y los que pueden * Reconoce elementos y elementales del cercanas cuando no Demuestro mis sentimientos sentir los otros, se sensibiliza hábitos de aseo área que están recibimos buen trato y Expreso mis sentimientos SENTIMIENTOS DE frente al dolor y humillación ajena, *Identifica valores que cercana a su expresa empatía, es Mis emociones VINCULOS Y EMPATIA y reacciona frente a las injusticias ayudan a la convivencia experiencia decir sentimientos Así soy yo sociales. social y familiar. cotidiana parecidos o Somos diferentes *Clasifica actividades que compatibles con los de Me pongo en el lugar de otro ARGUMENTATIVA comparten niños y niñas. C otros. Como expreso el amor hacia mí, hacia Explica sobre la necesidad de *Identifica deberes y los demás y los animales. respetar los sentimientos y derechos de niños y niñas. Requiere *Reconoce como se La unidad familiar diferencias de las personas para *Analiza la manera como reconocer siente el y las personas Historia de mi vida fortalecer a través de diferentes expresa sus propias procesos éticos cercanas cuando no EL ASEO Y PRESENTACIÓN actividades y vivencias los emociones. básicos para recibimos buen trato y PERSONAL: vínculos afectivos. *Encuentra en que se diferenciarlos con expresa empatía, es Cuido mi cuerpo parecen y en que se otros y asociarlos decir sentimientos El aseo personal PROPOSITIVA diferencian los niños y las con su vida parecidos o Elementos de aseo Propone a través de acciones niñas. cotidiana. Saberes compatibles con los de Hábitos de aseo concretas las diferentes formas de *Respeta las opiniones y sobre otros. Cuido el entorno que me rodea. favorecer el respeto de los decisiones de los demás. comportamientos COMPORTAMIENTOS: sentimientos y la adquisición de *Entiende lo importante que Sentimientos *Identifica los En la escuela valores éticos y morales. es cuidar el cuerpo para emociones y comportamientos Actos públicos disfrutar de una buena deberes. apropiados para cada En la mesa salud. situación (familiar, En la convivencia *Usa adecuadamente los B escolar con pares). Trabajo en grupo elementos de aseo. Nociones *Describe la forma de elementales sobre *Reconoce diferentes DEBERES: comportarse al participar en Axiología maneras de expresar el Derechos y deberes de los niños y las actividades de la vida amor a las personas, a niñas cotidiana. C la naturaleza y a los Con Dios FORMACION PERSONAL *Cumple deberes para con animales. Consigo mismo y con los demás Dios, sus padres, con la Clasifica y Con los padres patria con los demás y jerarquiza los Con la patria consigo mismo valores que Valores ayudan a mejorar Importancia de los valores para su *Sabe como es y las la convivencia formación personal INTERPRETATIVA cualidades que tiene. Reconoce que es un ser social y *Comprende la importancia Contribuye con PROCEDIMENTALES como tal posee valores a los de la unidad familiar. ejemplos sencillos Expresa sentimientos y emociones a cuales debe acudir para fortalecer *Reconoce que las acciones sobre la través de creaciones artísticas. su formación personal y social. se relacionan con las apropiación de los Explica algunas cualidades que hacen ARGUMENTATIVA emociones y que puedo valores. diferentes a las personas Argumenta sobre la importancia aprender a manejar mis Explica la importancia de cuidarse, de la práctica de valores para su emociones para no hacer amarse, así mismo y a las demás realización personal social y daño a otras personas. personas. comunitaria. *Conoce nuevas cosas Expresa oral escrito y gráficamente la PROPOSITIVA sobre la historia de su vida. unidad familiar Propone actividades y *Práctica normas que Relaciona la historia de su vida con la comportamientos que reflejan la permiten la convivencia con de sus compañeros adquisición de valores éticos y sus padres, compañeros y Utiliza los elementos de aseo personal morales en beneficio de su amigos. para cuidar su cuerpo formación personal y social. *Relaciona el cuidado del Practica hábitos de aseo entorno que lo rodea y A través de una historia y dibujo COMPETENCIAS CIUDADANA maneja responsablemente representa el cuidado del entorno
  16. 16. CONVIVENCIA Y PAZ las basuras Explica formas correctas de Comprende la importancia de *Comprende que todos los comportarse al visitar lugares valores básicos de la convivencia niños y niñas tenemos Participa en la redacción del manual de ciudadana como la solidaridad el derecho a recibir buen trato convivencia organizando los Pactos de buen trato, y el respeto por mí cuidado y amor. Aula mismo y por los demás y los *Comprendo que nada Explica la importancia de trabajar en prácticos en mi contexto cercano justifica el mal trato de niñas grupo (hogar, salón de clase, recreo, y niñas y se puede evitar. Compara derechos y deberes de los etc.). *Me preocupo porque los niños y las niñas animales, las plantas y los Relaciona los deberes con Díos, la COMPETENCIAS LABORALES recursos del medio ambiente patria, consigo mismo, con los demás. DE TIPO PERSONAL reciban buen trato. Explica en situaciones concretas la ORIENTACIÓN ETICA *Cumplo las normas de importancia de los valores Regular el propio comportamiento definidas en Práctica valores en el contexto familiar, comportamiento, reflexionar sobre un espacio dado. escolar y social la propia actitud en relación con Diferencia las expresiones verdaderas las actividades desarrolladas y de cariño de aquellas que pueden responsabilizarse de las acciones maltratarlo realizada Cumple normas de comportamiento en los espacios en los cuales interactúa.
  17. 17. ESTANDAR COMPETENCIAS INDICADORES DE NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO EDUCACIÓN PARA LA INTERPRETATIVA: • Identifica los NIVEL B: • Percibe, observa DECLARATIVOS: CONVIVENCIA • Reconozco los principios básicos • Nombra los e identifica los principios básicos para una sana principios principios • La convivencia. para lograr una convivencia. básicos para básicos para la • Principios básicos 4º - 5º sana convivencia. lograr una sana convivencia para la convivencia. pacífica. convivencia. ARGUMENTATIVA: • Normas para la • Justifico la • Se relaciona convivencia importancia de pacíficamente con • Reconoce en • Acta de aplicar las normas y los compañeros, NIVEL C: los Pactos de compromiso. principios básicos maestros y demás • Clasifica y aula las normas y • Pactos de aula. para lograr una personas que le tiene en cuenta acuerdos de la • Habilidades para convivencia rodean. los principios y institución para la vida. pacífica. valores que una sana • Los conflictos y contribuyen a convivencia. como resolverlos. Competencia PROPOSITIVA: una convivencia • Valores: Ciudadana. • Contribuyó a la • Asume con pacífica. Tolerancia, Convivencia y paz. construcción de responsabilidad los • Clasifica y tiene Solidaridad, • Asumo de manera normas que regulen compromisos en cuenta las amor, civismo y pacífica y la vida común en el adquiridos en el normas y valores justicia. constructiva los aula de clases y Pacto de Aula. que contribuyen a conflictos cotidianos velo por su una convivencia en mi vida escolar y cumplimiento. pacífica. familiar y contribuyo a la protección de los COMPETENCIA • Participa en la derechos de los niños CIUDADANA construcción de y de las niñas. • Explica la • Reconozco el valor normas y acuerdos importancia de ACTITUDINAL: de las normas y los para lograr una las normas y • Actitudes de acuerdos para la convivencia principios aceptación y convivencia en la pacífica. básicos para la respeto hacia si familia, en el medio convivencia. mismo y hacia los escolar y en otras demás. situaciones. • Reconozco como • Expresa actitudes se sienten otras de aceptación y • Reconoce como personas respeto hacia si se cuando son agredidas o mismo y hacia los Sienten otras se vulneran sus demás. personas cuando son COMPETENCIA derechos y contribuyo a agredidas y PROCEDIMENTAL LABORAL. G NIVEL D: De tipo personal: aliviar su malestar. contribuye a aliviar su • Ejercitación • Experimenta y • Participa en la malestar. de valores
  18. 18. expresa emociones construcción de relacionados con congruentes con la normas y el comporta- Orientación Ética. situación emocional acuerdos para miento en grupo. • Identifico los de otras personas. lograr una mejor comportamientos convivencia. • Identifica las apropiados para normas de cada situación • Actúa de forma comportamiento (familiar, escolar, autónoma, en diferentes con pares) siguiendo normas y lugares. Cumplo las principios definidos. normas de comportamientos definidas en un espacio dado. CONCIENCIA INTERPRETATIVA: • Explica la NIVEL B: • Percibe, ECOLÓGICA. • Reconozco las importancia de • Identifica los observa e DECLARATIVOS: características de tener un entorno Elementos del identifica los nuestro entorno y limpio para la vida entorno y cuidados elementos del • El medio los cuidados para de las personas. para su medio ambiente. ambiente. su conservación. conservación • Cuidado de ARGUMENTATIVA: los • Justifico las Recursos naturales, razones que según los artículos • Analiza y compara 78 y 79 de la explican la importancia de información sobre Constitución. los recursos que NIVEL C: cuidar el entorno • Reconoce al ser nos brinda el • Explica la • La cultura del como medio de humano como supervivencia y medio. importancia de sujeto capaz de aseo. bienestar de las cuidar los recursos transformar el personas. del medio como medio ambiente. • Valor del aseo, el fuente de respeto y el PROPOSITIVA: supervivencia orden. • Planteo ejemplos • Participa de situaciones que constructivamente Competencia en su medio. Ciudadana. contribuyen al Convivencia y paz. cuidado y • Explica la conservación del importancia de • Asumo de manera entorno. NIVEL D: Asume cuidar el pacifica y compromiso y entorno. ACTITUDINAL: constructiva los COMPETEN. conflictos cotidianos propone distintas • Sentimientos de CIUDADANA. • Demuestra opciones para el en mi vida escolar y respeto y cuidado familiar y contribuyo • Ayudo a cuidar las sentimientos de cuidado de la por la naturaleza.
  19. 19. a la protección de los plantas, los respeto y cuidado naturaleza y del derechos de los niños animales y el medio por la naturaleza y entorno. y de las niñas. ambiente en mi su entorno. entorno cercano. Evalúa el C.L.G DE TIPO comportamiento PERSONAL Orientación Ética. cotidiano del grupo • Utilizo • Asume actitudes con respecto al adecuadamente los tendientes a la cuidado de su PROCEDIMENTAL: espacios y recursos conservación del entorno. • Campaña a mi disposición. entorno. ecológica. . • Asumo las consecuencias de mis propias acciones. PAUTAS Y NORMAS DE INTERPRETATIVA: • Explica en forma NIVEL B: • Percibe, observa COMUNICACIÓN. • Identifico las coherente la • Entiende que e Identifica los DECLARATIVOS: diferentes formas necesidad de la principios éticos • La comunicación de comunicación establecer una Comunicación que establecen • El reconocimiento humana. buena es el acto una buena personal. comunicación. central de la comunicación. • Sentido del acto ARGUMENTATIVA: vida humana. comunicativo. • Justifico la • Cualidades y comunicación como defectos de la el acto central de la comunicación. vida humana y la • Escucha con • Normas básicas base del dialogo por atención a su de relaciones medio del cual el interlocutor. humanas. hombre conoce, • Infiere, analiza y • Valor: el dialogo, comprende, se explica la la cortesía, la valora a si mismo y importancia del amistad, a los demás. dialogo para responsabilidad. COMPETEN. NIVEL C: PROPOSITIVA: resolver los CIUDADANA. Explica la Participación y Propongo distintas • Respeta el uso de importancia de la conflictos y llegar opciones para mejorar la palabra y la a acuerdos. responsabilidad comunicación como la comunicación el aula opinión de los democrática. el cato fundamental y en la vida escolar. demás. COMPETEN. para el • Participo CIUDADANA. reconocimiento constructivamente en personal • Identifico y expreso
  20. 20. procesos con mis propias ACTITUDINAL: democráticos en mi palabras las ideas • Expresa sus ideas • Actitud ante salón y en el medio y los deseos de en forma clara y • Recuerda y las discusiones escolar. quienes coherente ordena las grupales. participamos en la normas para tome de decisiones, establecer una en el salón y en el buena medio escolar. comunicación. • Expreso, en forma • Aplica asertiva, mis puntos responsablemente de vistas e las PROCEDIMENTAL: COMPETENCIAS intereses en las Normas básicas de la • Toma de LABORALES discusiones comunicación. NIVEL D: decisiones en el GENERALES DE TIPO Asume compromiso INTERPERSONAL grupales. para interactuar • Explica en forma aula y en la vida clara sus puntos escolar. cono los demás, de vistas e proponiendo a la intereses en las Sustenta los posibles vez opciones para discusiones CLG De Tipo desacuerdos con mejorar las grupales. Interpersonal: argumentos propios. relaciones sociales. Comunicación. • Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada. • Expreso mis ideas con claridad. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
  21. 21. LINEAMIENTOS COMPETENCIAS INDICAD. DE NIVEL DE HAB. DE CONTENIDOS DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO INTERPRETATIVA: IDENTIDAD Y • Identifico las • Se autoestima NIVEL B: • Percibe, observa, VALORACIÓN DE LAS características de mi como una • Recuerda Identifica, diferencia y DECLARATIVOS: DIFERENCIAS. identidad personal y persona con algunas recuerda las • Salud, higiene y las diferencias de las identidad y valores características características de su seguridad social. de los demás. propios de su de su identidad identidad personal, • El aseo y la ARGUMENTATIVA: entorno. personal social y cultural. presentación • Explico que algunos diferenciándola personal. rasgos característicos s con las de los • Identidad personal. de mi identidad demás. • Importancia del personal son producto saber cultural y del entorno social y • Muestra sentido académico. cultural al cual de pertenencia • Respeto por las pertenezco. como miembro de diferencias. la nación • Sentido de PROPOSITIVA: colombiana, con pertenencia. • Planteo situaciones tradición, • Valores: COMPETEN. que conlleven al diversidad cultural autoestima, CIUDADANA. • Infiere, compara y respeto y valoración y valores propios. bienestar y respeto. Pluralidad, identidad y NIVEL C: explica la valoración de las de la identidad • Comprende importancia de diferencias. personal, social y las cuidar su cuerpo cultural entre los características y auto estimarse • Reconozco y miembros de una de la identidad como una rechazo las comunidad. • Manifiesta personal, social persona con actitudes de situaciones de y cultural. valores propios ACTITUDINAL: COMPETEN. aceptación y exclusión o de su entorno. • Sentimientos de CIUDADANA. respeto hacia discriminación en mi • Reconozco lo expresiones aceptación ante las medio escolar. distintas que somos culturales distintas personas excluidas las personas y a las suyas y a las o discriminadas. COMPETENCIAS comprendo que esas de su entorno LABORALES diferencias son social. GENERALES DE TIPO INTERPERSONAL oportunidades para NIVEL D: construir nuevos • Propone conocimientos y alternativas relaciones y hacer • Colabora con que permitan PROCEDIMENTAL: que la vida sea más acciones, normas respetar nuestra Juzga y evalúa la interesante y o acuerdos, para identidad personal, importancia de • Práctica de los evitar la valores de
  22. 22. divertida. discriminación. social y cultural respetar la identidad, autoestima y • Identifico mi origen social y cultural entre respeto para crecer cultural y reconozco y los miembros de una mejor como respeto las comunidad. persona sociable. semejanzas y • Reconoce diferencias con el situaciones de origen cultural de conflictos y otras gentes. propone alternativas de CLG De Tipo solución. Interpersonal: Manejo de conflictos. Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (casa, barrio, escuela, etc.).
  23. 23. BASICA SECUNDARIA ESTÁNDAR y/o COMPETENCIAS INDICADORES NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS- DE LOGROS PENSAMIENTO 6º CIUDADANAS Y DESEMPEÑO LABORALES Nivel C. Literal: • DECLARATIVOS: INTERPRETATIVA: Realiza síntesis de Reconoce detalles Elementos básicos contenidos  Reconocer Identifica las partes textos relacionados de las normas, en el Proyecto de detalles del significativas del con el Proyecto de responsabilidades y Convivencia: ETHOS PARA LA Proyecto de Proyecto de Convivencia compromisos que • Pactos de Aula, CONVIVENCIA Convivencia Convivencia adquiere al • Acta de compromiso, momento de la • Mediación I PERÍODO ARGUMENTATIVA: Nivel D matrícula en la • Negociación,  Explica y da Se interesa por la IENSS. • Principios teóricos, conceptos lectura de los Utiliza su propio Inferencial: • Normas de específicos del teóricos que marco de Clasifica las convivencia, Proyecto de sustentan el proyecto conceptos acerca relaciones afectivas • Manual de convivencia de Convivencia. de la convivencia y buen trato entre convivencia. en la casa, el barrio compañeros y compañeras de la • Procedimientos. PROPOSITIVA el colegio. Derechos de los estudiantes  Generar Genera ambiente IENSS. propicio para que se • Compromisos, relaciones de mantenga la armonía Critico: • Estímulos confianza con otros en el aula de clases y Juzga y recomienda en los ambientes de sobre situaciones PROCEDIMENTAL: descanso conflictivas en la Aplicación de los contenidos comunidad básicos del período, en la Asume con normalista que disciplina e interacción con los responsabilidad los dañan la sana compañeros, en el ámbito COMPETENCIAS compromisos convivencia. familiar y social, en la solución CIUDADANAS: adquiridos como Evalúa la de los conflictos cotidianos. GRUPO: CONVIVENCIA Y mediador. apropiación que tienen los ACTITUDINAL: PAZ. Expresa actitudes de estudiantes de la Actitud de respeto y  Conozco aceptación y respeto IENSS sobre: el apropiación hacia los procesos y hacia los proyecto de contenidos del Proyecto de técnicas de mediadores. convivencia, pactos Convivencia mediación de
  24. 24. conflicto Participa en la GRUPO: redacción de los PARTICIPACIÓN Y Pactos de Aula de su RESPONSABILIDAD salón, para resolver DEMOCRATICA: los conflictos entre Conozco y uso compañeros y estrategias creativas compañeras. para generar opciones frente a decisiones colectivas Identifico y rechazo las situaciones en que se vulneran los Asume con derechos responsabilidad los fundamentales y deberes y derechos utiliza formas de contemplados en el mecanismo de Manual de participación en el Convivencia medio CONCIENCIA Analiza el valor de la CONFIANZA Y mediación en la VALORACIÓN DE SI COMPETENCIAS solución de conflictos MISMO CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ. Contribuyo de II PERÍODO manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad. Experimenta DECLARATIVOS rechazo cuando se Respeto por mi cuerpo vulneran los Soy como soy Sirvo de mediador derechos de otras NIVEL C: Tiempos de cambio en conflictos entre personas a la libre Hace deducciones Respeto por mi mente compañeros y expresión. y supuestos acerca El pensamiento libera compañeras cuando de los procesos de Elegir libremente me autorizan, Se relaciona de cambio que se dan Toma de decisiones fomentando el manera respetuosa en el cuerpo dialogo y el con sus compañeros . entendimiento (as) y demás NIVEL D: de aula, mediación y PROCEDIMENTALES personas que Complementa negociación. Desarrollar esquemas que
  25. 25. COMPETENCIAS interactúa vacíos existentes me faciliten la comprensión de LABORALES relacionados con los temas y poder socializar DE TIPO las orientaciones en el salón de clases con mis ITERPERSONAL de la educación compañeros sexual COMUNICACIÓN. Expresan ACTITUDINALES Realizo mis situaciones de su intervenciones vida personal que le Valora la importancia de respetando el orden ayudan a valorase y cuidar su cuerpo en esta de la palabra respetarse etapa de desarrollo en la cual previamente se encuentra. acordado III PERÍODO LIDERAZGO: Genero relaciones de Elaboran confianza con otros. organizadores gráficos para sintetizar las COMPETENCIAS consultas sobre el BÁSICA tema INTERPRETATIVA  Identificar acontecimientos personales que le ayuden a encontrarse Ejecutan actividades consigo mismo. lúdicas para ARGUMENTATIVA fortalecer el estado  Sintetizar físico de su cuerpo y DECLARATIVOS información entrar en contacto Actitudes saludables sobre los con la naturaleza. Prevención del abuso sexual procesos de Los primeros noviazgos cambio en el Atracción, (coqueteo) cuerpo NIVEL C. El cuerpo en los medios de resaltando Reconoce la comunicación valores Analizan sus importancia de las La autoestima PROPOSITIVA actitudes y relaciones La autoestima como motor  Proponer comportamientos en familiares en el del comportamiento actividades para situaciones desarrollo de su Aprendiendo a convivir el cuidado del colectivas y personalidad y su La convivencia en casa deliberación en el parte afectiva LITERAL Lazos familiares cuerpo ya que Reconoce su cuerpo es el regalo que grupo. Derechos y deberes de los como lo más padres para con los hijos la naturaleza preciado que hay nos hizo para y viceversa que cuidar y
  26. 26. disfrutar de todo Reconocen cuando cuanto hay en sus actitudes no respetar PROCEDIMENTALES ella. favorecen su Manejo actitudes saludables COMPETENCIAS desempeño escolar. NIVEL D: para conservar las buenas CIUDADANAS: Utiliza su propio INFERENCIAL relaciones con el otro PARTICIPACIÓN Y marco de Analiza la etapa de Realización de charlas para ACTITUDES DE RESPONSABILIDAD Respetan su conceptos sobre la desarrollo en la cual la prevención del abuso ESFUERZO Y DEMOCRATICA: individualidad y la de vida en familia, y se encuentra sexual DISCIPLINA Analizo cómo mis los demás. complementa Observación de videos pensamientos y vacíos existentes CRITICA relacionados con el noviazgo IV PERÍODO emociones influyen relacionados con la Evalúa la atracción y coqueteo) en mi participación sexualidad. importancia de una Análisis de laminas en las decisiones vida sana para un publicitarias relacionadas con colectivas pleno desarrollo el cuerpo COMPETENCIA Intercambian físico y emocional. Toma de muestra la LABORAL comunicación escrita autoestima, como motor del DE TIPO con sus padres comportamiento. PERSONAL donde se expresan Utilizo las actitudes positivas ORIENTACIÓN sus inquietudes para poder convivir. ÉTICA: Asumo las sobre el tema Descripción de las actitudes consecuencias de de la convivencia en casa que mis propias acciones aumentan los lazos familiares. COMPETENCIAS Identificación de los deberes ESPECIFICAS DE Elaboran un paralelo de los padres con los hijos y LA DISCIPLINA donde muestren viceversa. Reconocimiento de actitudes positivas y su individualidad y de negativas que deben ACTITUDINALES sus relaciones con fortalecer y corregir Apreciación de las actitudes los otos en la convivencia saludables que favorecen la cotidiana sana convivencia Reflexión acerca de la Elaboran carteles y prevención del abuso sexual COMPETENCIAS frisos donde inviten a Despertar la curiosidad sobre BASICAS: la comunidad a el noviazgo (atracción y INTERPRETATIVA asumir actitudes de coqueteo)  Reconoce respeto para una Incrementar el respeto por el deberes y sana convivencia. cuerpo en los medios de derechos de los comunicación padres con los LITERAL Adquiere y valora la hijos y viceversa Sirven de lazo de Lista importancia de la autoestima en la orientación unión en las acontecimientos Incrementar el respeto para sexual situaciones de personales que le aprender a convivir ARGUMENTATIVA conflicto familiares y ayudan a Reflexionar sobre la escolares. encontrarse consigo convivencia en casa y lazos  Clasifica las mismo familiares
  27. 27. actitudes que Incrementar la confianza favorecen y Sirven de INFERENCIAL entre los padres y los hijos. perjudican la mediadores en los Analiza las convivencia conflictos familiares y capacidades que DECLARATIVOS en su medio escolar. tiene el ser humano *Actitud hacia el estudio PROPOSITIVA para valorarse y * Saber estudiar  Propone valorar a los demás * El tiempo libre alternativas CRITICO * Libertad versus dependencia comunicativas NIVEL C Propone acciones * Las buenas costumbres: para una sana Reconoce el valor que contribuyen a un tipo de comportamiento convivencia del estudio para el una buena positivas y negativas logro de las metas autoestima. * ¿Porque saludar? COMPETENCIAS propuestas a corto *Permiso me dejareis CIUDADANAS: y largo plazo *Primero te escucho CONVIVENCIA Y *La verdad no ofende PAZ. Contribuyo de manera constructiva PROCEDIMENTAL a la convivencia en NIVEL D * Identificación de las mi medio escolar y Utiliza sus propias cualidades y las capacidades en mi comunidad. actitudes y hace particulares de cada uno de buen uso del los estudiantes para orientar Sirvo de mediador tiempo libre para su esfuerzo, su disciplina y en conflictos entre dedicación en los campos en compañeros y que cada uno se desenvuelve compañeras cuando de la mejor forma me autorizan, * Maneja actitudes positivas fomentando el hacia el estudio destacando la dialogo y el confianza, la disciplina y la entendimiento superación * Manejo y hago buen uso del COMPETENCIAS tiempo libre LABORALES * Descripción de libertada y DE TIPO dependencia ITERPERSONAL * Identificación de las buenas costumbres y tipos de COMUNICACIÓN. comportamientos positivos y Realizo mis negativos intervenciones * Manejo del saludo como respetando el orden muestra de respeto de la palabra * Manejo el respeto como previamente Piden la palabra para medio de excusa en las acordado expresar sus ideas y buenas relaciones opiniones en clase y * Hago buen uso de la en el ámbito familiar escucha Análisis de la verdad y las
  28. 28. ofensas Consultar con personas ACTITUDINAL especializadas sobre * Reflexión sobre historias de el tema y ponerlas en vida que destaquen esfuerzo y practica para mejorar disciplina. el nivel académico *Adquiero y valoro el esfuerzo disciplinario hacia el estudio. Socializa con sus * Actitud consiente por el buen compañeros el uso del tiempo libre concepto de libertad * Reflexión acerca de la y dependencia con libertad y la dependencia el propósito de * Admiro las buenas redactar costumbre como tipo de conclusiones para comportamiento compartir con sus * Apreciación del saludo como padres y entre todos capacidad sensible del ser llegar a acuerdos humano referente al tema. LITERAL *Adquiere y valora la Describe actitudes importancia del permiso en las positiva y negativas buenas relaciones Hace parte de los que favorecen o *Admiro la escucha activa dramatizados desfavorecen el *Acepto la verdad aportando ideas y buen rendimiento incrementando el respeto representando académico normas de cortesía COMPETENCIAS positivas y negativas INFERENCIAL BÁSICAS que le ayuden a Analiza las normas INTERPRETATIVA cambiar de cortesía y buenas costumbres y las Identificar las compara con las técnicas de estudio Se apropia de propia, que me podrían hábitos de disciplina, ayudar a mejorar mi estudio y trabajo para CRITICO nivel académico. alcanzar las metas Propone acciones que contribuyen a ARGUMENTATIVA: Analiza las actitudes hacer buen uso de la Argumenta la que destacan libertad propia de diferencia entre esfuerzo y disciplina niños y niñas de su libertad y haciendo buen uso edad dependencia, del tiempo libre después de consultar el alcance de cada Critica las actitudes uno de los términos. que conllevan el mal uso del tiempo libre y
  29. 29. PROPOSITIVA de las normas de Sugiere dinámicas cortesía. representativas donde se apropien de normas de conducta y etiqueta que les ayude a mejorar sus relaciones y su calidad de vida COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO PERSONAL GRUPO: DOMINIO PERSONAL; Reconozco mis fortalezas y debilidades DE TIPO: INTERPERSONAL. GRUPO: MANEJO DE CONFLICTOS: Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque este en desacuerdo con ellos Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi barrio, colegio, familia

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