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Web, Apprendimento E Tecnologia

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Presentazione al NatCamp, 18 dicembre 2007.

Published in: Technology, Business
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Web, Apprendimento E Tecnologia

  1. 1. Web, apprendimento e tecnologia NATCAMP Venezia – San Servolo 18 dicembre 2007 Gianni Marconato
  2. 2. Una vera notizia! <ul><li>Con l’e-learning l’insegnamento universitario migliora </li></ul>
  3. 3. L’e-learning è: <ul><li>“ buzzword ”, molto di più di “termine alla moda”, è un termine che sottintende una intenzione di impressionare chi ascolta e di oscurare un significato </li></ul><ul><li>Bandwagoon , letteralmente “il rimorchio della banda”; L’effetto bandwagon riguarda l’osservazione che spesso le persone fanno e credono a cose solo perché altri fanno quelle cose o credono in esse, senza prendere in considerazione il merito della questione. L’effetto bandwagon è la ragione del fallimento delle credenze bandwagon. </li></ul><ul><li>Qui </li></ul>
  4. 4. da Jonassen, D.H., Dyer, D., Peters, K., Robinson, T., Harvey, D., King, M., & Loughner, P. (1997). Cognitive flexibility hypertexts on the web: Engaging learners in meaning making (pp. 119-134). In B. Khan (Ed.), Web-based instruction . Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.
  5. 5. <ul><li>...la didattica online replica quella faccia-a-faccia. </li></ul><ul><li>… è basata sugli assunti e sulle concezioni tradizionali sull'apprendimento e sulla conoscenza </li></ul><ul><li>Le modalità di apprendimento nei contesti educativi formali e quelli presenti nei contesti professionali e della vita di tutti i giorni (la vita reale) sono diametralmente opposti. </li></ul><ul><li>Nelle scuole, nelle università e nella formazione aziendale, l'apprendimento è basato su contenuti, è fortemente organizzato e strutturato da regole e formalismi astratti. </li></ul><ul><li>..l’apprendimento nella società, sul lavoro non può essere descritto da nessuna ontologia di concetti e di regole che vorrebbero descrivere il mondo in forme gerarchiche. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Si apprende come individui e come comunità mentre si impara a dare un senso ai fenomeni per poter risolvere problemi. </li></ul><ul><li>...l’apprendimento è basato su attività, non su contenuti. </li></ul><ul><li>… l'apprendimento è situato nei problemi che si risolvono e le tematiche da apprendere emergono da quei problemi. </li></ul><ul><li>… l'apprendimento e la soluzione di problemi nel mondo reale e si poggia sulla conoscenza distribuita in una comunità di pratica. </li></ul><ul><li>… il mezzo dell'apprendimento è la negoziazione sociale di significato, non il contenuto che è stato determinato da una qualche agenzia; </li></ul><ul><li>la conoscenza emerge nel discorso della comunità. </li></ul>
  7. 7. Riferimenti per una rifondazione della didattica con le tecnologie <ul><li>Situated Learning, Community of Practice (Lave e Wenger) </li></ul><ul><li>Distributed Cognition (Perkins) </li></ul><ul><li>Technologies as cognitve tools (Jonassen) </li></ul><ul><li>Natural Learning (Schank) </li></ul>
  8. 8. Modelli <ul><li>Problem solving </li></ul><ul><li>Case-based Reasoning </li></ul><ul><li>Inquiry-based Learning </li></ul><ul><li>Cognitive Flexibilty Hypertext </li></ul><ul><li>Questioning </li></ul><ul><li>Simulation </li></ul><ul><li>Ask system </li></ul><ul><li>Troubleshooting </li></ul>
  9. 9. (mie) risorse on-line <ul><li>Blog: Apprendere (con e senza le tecnologie) </li></ul><ul><li>Comunità: Orientamenti e disorientamenti </li></ul><ul><li>Slide </li></ul><ul><li>Paper </li></ul>

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