Plan De Clases Por PeríOdo Lengua Castella Ienss 2010

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Plan De Clases Por PeríOdo Lengua Castella Ienss 2010

  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO “LA PEDAGOGÍA NUESTRA RAZÓN DE SER” PLAN DE CLASE POR PERÍODO PRIMER PERÍODO – 2010 1. IDENTIFICACIÓN NÚCLEO: Expresión y Comunicación ÁREA: Humanidades DISCIPLINA: Lengua Castellana NIVEL: Básica Primaria: Matinal y Vespertina GRADO: 3° A – B – C – D – E FECHA DE PLANEACIÓN: DESDE: Enero HASTA: Abril RESPONSABLES: María Emilia Ruge – Lucelys Blanco 2. PROPÓSITOS  COGNITIVO Comprender la intención y estructura de los diferentes tipos de textos narrativos.  ACTITUDINAL Mostrar interés por la lectura de los textos narrativos.  PRAXIOLÓGICO Relatar y escribir hechos a partir de experiencias propias o de otras personas.
  2. 2. 3. DISEÑO LINEAMIENTOS CONOCIMIENTOS POR CONJUNTOS DE GRADOS CURRICULARES INDICADORES DE NIVELES DE COMPETENCIAS Y/O DESEMPEÑO DESEMPEÑO DECLARATIVOS PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTÁNDARES Literatura Competencia Específica Cognitivo B La Oración − Producción de textos • Respeto por las Comprende textos − Identifica con facilidad Identifica las clases • Partes de la oración orales y escritos producciones literarios para propiciar Competencia Textual los elementos de la de textos narrativos − Sujeto el desarrollo de mi Distingue la estructura de textos narración y selecciona el − Predicado − Lectura de textos individuales y capacidad creativa y verbales y no verbales al elaborar − Reconoce de manera texto que va a leer  Clases de oración narrativos grupales lúdica textos coherentes acordes a su nivel, eficiente los textos que comprendiendo su – Afirmativas respetando el trabajo de los demás para hacen parte de los estructura – Negativas − Elaboración de Subproceso mejorar la convivencia textos narrativos – Interrogativas oraciones coherentes • Conoce las reglas − Leerá cuentos, − Distingue de manera C – Exclamativas fábulas, leyendas, Competencia Discursiva regular los recursos Interpreta lo leído − Creación de párrafos a básicas del – Imperativas mitos, historietas y Interpreta la intención de los textos ortográficos tales en el texto y partir de situaciones narrativos y produce algunos tipos de comparte con sus diálogo y el buen obras de teatro como signos de contextualizadas textos, atendiendo a la estructura de su compañeros la El párrafo − Identificará la puntuación y uso de la trato léxico. producción de – Ideas principales estructura de algunas mayúscula También, se expresa con claridad y nuevos textos – Ideas secundarias narraciones − Diferenciará seguridad ante sus compañeros Actitudinal • Valora las teniendo en cuenta las reglas básicas de D Textos narrativos poemas, cuentos y − Muestra interés al leer participaciones obras de teatro los actos comunicativos, como Realiza inferencias Clases de textos narrativos textos narrativos − Elaborará hipótesis reconocer al otro interlocutor y respetar entendida como − Intención ajenas y propias − Respeta el uso de la predictivas acerca el turno palabra logrando la capacidad de − Estructura del contenido de los armonía dentro y fuera obtener − Cuento textos Competencia Ciudadana del aula información que no − Mito − Muestra interés por están implícitas en − Leyenda Producción Textual Factor mantener una buena el texto − Fábula Produzco textos orales y comunicación y − Historietas escritos que respondan a Convivencia y Paz relación con los demás distintos propósitos y Estructura diversas necesidades Enunciado − Tema comunicativas Comprender la importancia de valores − Inicio básicos de la convivencia ciudadana − Nudo como la solidaridad, el cuidado, el − Desenlace buen trato y el respeto por mí mismo y − Personajes por los demás y los práctico en mi − Espacio contexto cercano
  3. 3. Subproceso Conocerá y respetará las reglas básicas del diálogo, el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona Competencias Laborales • Trabajar en equipo • Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y Subprocesos experiencias, con el fin de definir • Utilizaré los matices objetivos colectivos y establecer afectivos de voz y la roles y responsabilidades para entonación para realizar un trabajo coordinado con Praxiológico lograr mi propósito otros − Expresa con facilidad comunicativo • Desarrollar tareas y acciones con sus experiencias en • Corrijo mis escritos otros forma oral teniendo en cuenta • Aporto mis recursos para la − Escribe narraciones a las propuestas de realización de tareas colectivas partir de una situación − Tiempo mis compañeros y dada en su entorno profesor atendiendo Hilo Conductor − Recrea cuentos o aspectos relatos cambiando gramaticales y Identificación, expresión y manejo de algunos elementos de ortográficos de la emociones propias y ajenas la narración lengua castellana Identifico mis emociones y las de los demás expresándolas en forma asertiva Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite alegrarme (por ejemplo) con los triunfos ajenos y sentirme mal cuando se hace daño a otro, o pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo ameriten
  4. 4. LOGROS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIO DE COGNITIVO ACTITUDINAL PRAXIOLÓGICO ESTRATEGIAS TÉCNICAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN − Lectura de cuentos, leyendas, − Preguntas • Reconoce muy bien los mitos divergentes textos que hacen parte − Socialización de diferentes leyendas de los textos narrativos − Preguntas − Actividades en el texto guía: − Preguntas de motivacionales: • Taller de lectura indagación • Organiza con claridad • Ordenar secuencias • ¿Te identificas con • Formar oraciones con sentido las oraciones en un − Pedagogía de la el tema del cuento? − Uso de glosario para 01. Demostrar respeto en pregunta párrafo 01. Reconocer la estructura 01. Crear y recrear enriquecimiento del las intervenciones, teniendo • ¿Con qué vocabulario e intención presente en relatos y cuentos − Cognitiva personajes te en cuenta el orden de las − Tareas individuales en clase y • Identifica textos narrativos u otro teniendo en cuenta su identificas? en casa participaciones establecidas − El ante, (predicción), satisfactoriamente la texto literario estructura − Lectura y dictado individual en el aula durante y después del – Organizadores intención y estructura − Discusiones grupales a partir proceso lector gráficos: Cuadros del planteamiento de una de los textos narrativos sinópticos, pregunta problémica − Estrategia de esquemas − Elaborar párrafos organización • Forma y contenido del − Ubicar el sujeto y el predicado – ¿Qué te imaginas en las oraciones cuaderno que va a suceder − Usar gráficos con...? − Comunidad de indagación − ¿Qué aprendí?
  5. 5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO “LA PEDAGOGÍA NUESTRA RAZÓN DE SER” PLAN DE CLASE POR PERÍODO SEGUNDO PERÍODO – 2010 1. IDENTIFICACIÓN NÚCLEO: Expresión y Comunicación ÁREA: Humanidades DISCIPLINA: Lengua Castellana NIVEL: Básica Primaria: Matinal y Vespertina GRADO: 3° A – B – C – D – E FECHA DE PLANEACIÓN: DESDE: Abril HASTA: Junio RESPONSABLES: María Emilia Ruge – Lucelys Blanco 2. PROPÓSITOS  COGNITIVO Comprender la información que emiten los medios de comunicación masiva.  ACTITUDINAL Interesarse en la función social que cumplen los medios de comunicación.  PRAXIOLÓGICO Utilizar algunos medios de comunicación para expresarse con otras personas.
  6. 6. 3. DISEÑO LINEAMIENTOS CONOCIMIENTOS POR CONJUNTOS DE GRADOS INDICADORES DE NIVELES DE CURRICULARES COMPETENCIAS DESEMPEÑO DESEMPEÑO DECLARATIVOS PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Y/O ESTÁNDAR Factor Competencia Específica Cognitivo B Medios de Comunicación Oral − Producción escrita de • Valorar la Medios de comunicación y − Identifica con facilidad los Identifica las y Audiovisual textos informativos importancia de los otros sistemas simbólicos Competencia Textual medios de comunicación características de los − La radio • Noticias Distingue la estructura de textos verbales y audiovisuales, escritos y medios de − La televisión • Cartas medios de Enunciado no verbales al elaborar textos coherentes orales comunicación − El teléfono • Afiches comunicación en – Comprender la acordes con su nivel, respetando el trabajo − Establece con claridad impresos y orales información que de los demás para mejorar la convivencia relaciones de semejanza y Medios de Comunicación − Creación de párrafos a su contexto circula a través de diferencia entre los C Escritos partir de situaciones algunos sistemas de Competencia Discursiva medios de comunicación Comprende la – El periódico contextualizadas comunicación no Produce textos de distintos formatos, − Analiza medianamente la estructura básica de – La carta • Respeto por las verbal teniendo en cuenta la utilización de información que emiten un texto informativo, – El correo electrónico – e– − Creación de diálogos diferentes recursos gramaticales y establece diferencias normas de – Reconocer los medios los medios de mail teniendo en cuenta los de comunicación ortográficos, con el fin de lograr el sentido comunicación masiva entre los elementos de elementos de la convivencia – El fax masiva y caracterizar completo de dichas producciones la comunicación comunicación – Los libros la información que Además incorpora las sugerencias de sus Actitudinal difunden compañeros y profesoras teniendo en − Muestra interés por la Textos Informativos − Elaboración de cuenta respetar y escuchar sus ideas lectura y escritura de − La noticia oraciones coherentes Subprocesos textos informativos Competencia Ciudadana − Las enciclopedias − Identificará los (noticias, cartas) diversos medios de − Aprecia la función que Elementos de la Comunicación comunicación con los Factor cumplen los medios de que interactúa − El emisor, el receptor, el comunicación Convivencia y Paz mensaje, el código, el canal − Identificará la − Mantiene la armonía al información que trabajar con los demás Enunciado Categoría Gramatical emiten los medios de comunicación y la Comprender la importancia de valores • Nombres o Sustantivos Praxiológico forma de presentarla básicos de la convivencia ciudadana como – Propios − Escribe con facilidad − Establecerá diferencias la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el – Comunes noticias a partir de una y semejanzas entre respeto por mí mismo y por los demás y los situación dada en su noticieros, telenovelas, práctico en mi contexto cercano • Género del Nombre entorno anuncios comerciales, − Expresa con claridad los – Masculino dibujos animados Subproceso – Femenino mensajes cifrados en Conocerá y respetará las reglas básicas del − Entenderá el lenguaje pictogramas y jeroglíficos diálogo, el uso de la palabra y el respeto por • Número empleado en − Elabora una noticia la palabra de la otra persona – Singular historietas y otros tipos siguiendo un esquema de textos en imágenes – Plural fijas
  7. 7. Competencias Laborales • Trabajar en equipo • Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros • Desarrollar tareas y acciones con otros • Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas Hilo Conductor Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas Identifico mis emociones y las de los demás expresándolas en forma asertiva Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite alegrarme (por ejemplo) con los triunfos ajenos y sentirme mal cuando se hace daño a otro, o pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo ameriten
  8. 8. LOGROS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIO DE COGNITIVO ACTITUDINAL PRAXIOLÓGICO ESTRATEGIAS TÉCNICAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN 02. Identificar los 02. Valorar la 02. Producir textos − Ilustraciones de ¿Qué ves? − Lectura de diferentes textos • Identifica muy bien medios de importancia de dar informativos a partir los medios de ¿Lo has visto antes? entregados por el profesor los textos que comunicación y la y recibir buen trato de una situación dada comunicación ¿Qué características (periódicos, libros, cartas, hacen parte de los información que para mantener la en su entorno − Pedagogía de la tienen? etc.) textos informativos emiten los medios convivencia con los pregunta ¿Cuál es su función? − Discusiones grupales sobre masivos demás programas radiales y de la • Secuencia de la − Preguntas televisión historieta motivacionales: − Construcción individual de • ¿Por qué son un texto informativo • Dada una historieta indispensables los (cartas, noticias) en desorden, la medios de − Actividades en el texto ordenará e comunicación? guía: interpretará • ¿Cómo sabes que la • Leer textos informativos radio, la televisión • Cómo escribir una noticia • Redacción y la prensa son • Responder interrogantes coherente de una medios masivos? relacionados con los textos carta • ¿Por qué consideras informativos y elementos que las noticias son de la comunicación • Utilización de los de interés público? − Descifrar mensajes en signos ortográficos jeroglíficos y pictogramas
  9. 9. − Ordenar historietas y comentar lo que narran − Utilización del glosario para enriquecer su vocabulario y aprender a • Elementos a tener usarlo con propiedad en cuenta al − Lectura del texto elaborar una carta sexualidad infantil (estructura) − Realiza cuadros donde se evidencien las diferencias y • Manera de semejanzas entre los expresar en forma medios de comunicación − Elaboración de títeres − Representación de lo escrito en el guión
  10. 10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO “LA PEDAGOGÍA NUESTRA RAZÓN DE SER” PLAN DE CLASE POR PERÍODO TERCER PERÍODO – 2010 1. IDENTIFICACIÓN NÚCLEO: Expresión y Comunicación ÁREA: Humanidades DISCIPLINA: Lengua Castellana NIVEL: Básica Primaria: Matinal y Vespertina GRADO: 3° A – B – C – D – E FECHA DE PLANEACIÓN: DESDE: Julio HASTA: Septiembre RESPONSABLES: María Emilia Ruge – Lucelys Blanco 2. PROPÓSITOS  COGNITIVO Reconoce la intención y estructura de los textos instructivos.  ACTITUDINAL Muestra interés por comprender las instrucciones de juegos y recetas.  PRAXIOLÓGICO Aplica en su quehacer las instrucciones para realizar algo.
  11. 11. 3. DISEÑO LINEAMIENTOS CONOCIMIENTOS POR CONJUNTOS DE GRADOS INDICADORES DE NIVELES DE CURRICULARES COMPETENCIAS DESEMPEÑO DESEMPEÑO DECLARATIVOS PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Y/O ESTÁNDAR Factor Competencia Específica Cognitivo B Concepto de textos − Producción de recetas de • Importancia y Comprensión e − Identifica de manera instructivos cocina interceptación textual Competencia Textual Identifica la valoración de los Distingue la estructura de textos verbales y no eficiente la intención y la − Intención Enunciado verbales al elaborar textos coherentes acordes a información textos instructivos Comprensión de textos que su nivel, respetando el trabajo de los demás para estructura del texto − Estructura tengan diferentes formatos mejorar la convivencia instructivo contenida en los  Propósito específico de como forma de y finalidades Competencia Discursiva − Reconoce las clases de textos instructivos lo que se va a hacer − Elaboración de plegados realizar bien las Subprocesos Interpretar la información de los textos textos instructivos  Materiales − Leerá diferentes textos instructivos y producir algunos tipos de textos, cosas manuales, recetas de atendiendo a la estructura de su léxico − Identifica los recursos  Pasos a seguir cocina, reglas de También, se expresa con claridad y seguridad gramaticales (verbos, C  Gráficas juego, etc. ante sus compañeros teniendo en cuenta las − Reconocerá función reglas básicas de los actos comunicativos, como pronombres) para realizar Comprende la − Elaboración de dibujos social de los diferentes reconocer al otro interlocutor y respetar el turno sus textos escritos tipos de texto que lee estructura básica de − Identificará la silueta o Competencia Ciudadana formato de los textos un texto instructivo e • Respeto por las que lee Factor Actitudinal interpreta lo Clases de textos − Lectura e interpretación de − Identificará el reglas de juego propósito Convivencia y Paz − Respeta el uso de la instructivos textos instructivos comunicativo y la idea contenido en ellos Enunciado palabra logrando la  Manuales global de un texto − Comparará textos de Comprender la importancia de valores básicos de armonía en su entorno  Recetas de cocina acuerdo a sus formatos la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo − Conoce y respeta las  Reglas de juego temáticos y funciones y por los demás y los práctico en mi contexto reglas básicas del acto  Textos para dibujar − Consultas sobre cercano • Respeto por las comunicativo  Textos para armar pronombre, verbo, tiempo Subproceso − Muestra interés por la presente, pasado, futuro normas de Conocerá y respetará las reglas básicas del diálogo, el uso de la palabra y el respeto por la lectura de textos convivencia palabra de la otra persona instructivos Praxiológico − Creación de oraciones
  12. 12. Competencias Laborales • Trabajar en equipo • Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de Categoría gramatical definir objetivos colectivos y establecer • El verbo roles y responsabilidades para realizar • Tiempos del verbo un trabajo coordinado con otros − Pasado destacando el verbo • Desarrollar tareas y acciones con otros − Presente − Describe oralmente sus − Futuro • Aporto mis recursos para la realización juegos preferidos • Pronombre yo, tu, de tareas colectivas − Elabora plegados y usted, el, ella, ellos, − Reescribe el texto dibujos siguiendo nosotros cambiando el tiempo de la instrucciones acción Hilo Conductor − Realiza lectura de textos Identificación, expresión y manejo de respetando los signos de Recursos ortográficos emociones propias y ajenas puntuación − Clasificación de las Identifico mis emociones y las de los demás palabras según su − Reemplazar nombres por expresándolas en forma asertiva acento pronombres Siento empatía con las emociones de las − Agudas demás personas y esto me permite − Graves alegrarme (por ejemplo) con los triunfos − Esdrújulas ajenos y sentirme mal cuando se hace daño a otro, o pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo ameriten
  13. 13. LOGROS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIO DE COGNITIVO ACTITUDINAL PRAXIOLÓGICO ESTRATEGIAS TÉCNICAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN ¿Qué ves? • Identifica muy bien − Construcción ¿Lo has visto antes? los textos que individual de un ¿Qué diferencias y texto instructivo hacen parte de los semejanzas encuentras (recetas, manuales, en comparación con textos instructivos reglas de juego) otros textos? − Tareas en equipo ¿Qué características tienen? − Tareas individuales • Organiza con ¿Cuál es su función? − Actividades en el texto guía claridad al 03. Expresa con − Utilización del 03. Reconocer el 03. Respeta el uso de − Pedagogía de la − Preguntas enumerar los pasos motivacionales glosario para seguridad y claridad enriquecer su de una receta propósito, la función y la palabra y las pregunta • ¿Por qué se utilizan los textos vocabulario instrucciones que se el formato de los opiniones de los demás instructivos? − Enumeración de deben seguir al realizar • ¿Qué pasaría si no las características • Identifica del texto textos instructivos miembros del grupo − Trabajo en equipo existieran las satisfactoriamente una actividad recetas y instructivo manuales? − Lectura del manual la intención y • ¿Por qué son de convivencia estructura de los importantes estos − Subrayar verbos y palabras según el textos instructivos textos? • ¿Por qué es acento en importante seguir diferentes textos escritos • Reconoce muy instrucciones? • Trabajo en equipo − Conjugar algunos bien los verbos en por quintetos verbos un texto escrito
  14. 14. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO “LA PEDAGOGÍA NUESTRA RAZÓN DE SER” PLAN DE CLASE POR PERÍODO CUARTO PERÍODO – 2010 1. IDENTIFICACIÓN NÚCLEO: Expresión y Comunicación ÁREA: Humanidades DISCIPLINA: Lengua Castellana NIVEL: Básica Primaria: Matinal y Vespertina GRADO: 3° A – B – C – D – E FECHA DE PLANEACIÓN: DESDE: Septiembre HASTA: Noviembre RESPONSABLES: María Emilia Ruge – Lucelys Blanco 2. PROPÓSITOS  COGNITIVO Analizar las características específicas de los textos que hacen parte del género lírico.  ACTITUDINAL Mostrar interés por la lectura de poemas y las personas que los escriben.  PRAXIOLÓGICO Elaborar poemas y acrósticos a partir de una situación.
  15. 15. 3. DISEÑO LINEAMIENTOS CONOCIMIENTOS POR CONJUNTOS DE GRADOS INDICADORES DE NIVELES DE CURRICULARES COMPETENCIAS DESEMPEÑO DESEMPEÑO DECLARATIVOS PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Y/O ESTÁNDAR Factor Competencia Específica Cognitivo B Textos Literarios Poéticos • Realiza interpretación de • Valora las La literatura − Distingue con claridad las √ La poesía figuras literarias en la manifestaciones Competencia Textual características específicas Identifica las − Elementos de la poesía Enunciado Distingue la estructura de textos verbales y no del poema, la copla y la Concepto lírica culturales y Comprendo textos literarios verbales al elaborar textos coherentes acordes a retahíla características − La rima sociales, para propiciar el desarrollo su nivel, respetando el trabajo de los demás para − Reconoce con facilidad la − El verso de mi capacidad creativa y mejorar la convivencia diferencia entre rima específicas del − La estrofa • Canta y declama textos expresadas en las lúdica asonante y consonante − El metro literarios coplas Competencia Discursiva − Identifica con precisión la género lírico − El ritmo Subprocesos Interpretar y producir textos poéticos, atendiendo diferencia entre verso, − Leo fábulas, cuentos, a la estructura de su léxico y establecer rima y estrofa relaciones de semejanzas y diferencias con otras • Crea y recrea textos líricos • Aprecia la retahíla poemas, relatos √ La copla mitológicos o clases de textos, como también, respetar el uso Actitudinal C √ Las canciones como una forma cualquier otro texto de la palabra del resto del grupo − Valora la lectura a través √ Retahílas Interpreta lo leído en • Aplica la intención de los poética literario de los textos líricos √ Acrósticos − Diferencio poemas, Competencia Ciudadana − Respeta creencias y textos líricos en su vida cuentos y obras de tradiciones expresadas en poemas, coplas y Factor cotidiana • Muestra interés teatro las coplas Figuras Literarias − Participo en la − Se interesa por la lectura acrósticos, Concepto: por los textos elaboración de guiones Convivencia y Paz de textos líricos – Símil recreándolos por • Escribe acrósticos y líricos que para teatro de títeres – Comparación Enunciado Praxiológico poemas utilizando la rima presentan ritmo Comprender la importancia de valores básicos de medio de dibujos – Metáfora Factor − Realiza lectura de textos la convivencia ciudadana como la solidaridad, el – Hipérbole y el verso agradable y Comprensión e utilizando una adecuada interpretación textual cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo divertido entonación Analogías y por los demás y los práctico en mi contexto − Escribe poemas y √ Sinónimos • Utiliza sinónimos y Enunciado acrósticos a partir de una Subproceso √ Antónimos Comprendo textos que situación antónimos para darle • Valora la tienen diferentes formatos y Conocerá y respetará las reglas básicas del diálogo, el uso de la palabra y el respeto por la − Expresa sus sentimientos a Categoría Gramatical sentido a un texto necesidad de finalidades través de los textos líricos palabra de la otra persona √ Palabras homófonas y Reconozco la función social seguir pautas para homónimas de los diferentes tipos de Competencias Laborales √ Nombres individuales y la producción de texto que leo colectivos Comparo textos de acuerdo textos líricos con sus formatos, temáticas • Trabajar en equipo y funciones • Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos,
  16. 16. ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros • Desarrollar tareas y acciones con otros • Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas Hilo Conductor Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas Identifico mis emociones y las de los demás expresándolas en forma asertiva Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite alegrarme (por ejemplo) con los triunfos ajenos y sentirme mal cuando se hace daño a otro, o pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo ameriten
  17. 17. LOGROS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIO DE COGNITIVO ACTITUDINAL PRAXIOLÓGICO ESTRATEGIAS TÉCNICAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN ¿Qué se expresa en la √ Lectura e interpretación poesía? • Entonación adecuada de poemas ¿Por qué es importante el al leer un poema √ Identificar en una ritmo y la rima en la • Elabora acrósticos a poesía los elementos poesía? partir de una formales 04. Muestra interés ¿Qué importancia tienen situación − Trabajo en √ Actividades en el texto los sentimientos en los • Identifica por cumplir con las guía 04. Identifica los equipo textos líricos poéticos? satisfactoriamente en normas establecidas 04. Escribe poemas y √ Utilización del glosario ¿Cuál es el tema del una poesía el ritmo, elementos que hacen √ Escribir acrósticos y en el aula creando acrósticos a partir de poema, de la canción, del la rima, el verso y la parte del género − Pedagogía de la acróstico, de la copla? poemas a partir de una estrofa un ambiente de una situación situación lírico pregunta ¿Por qué la importancia • Reconoce muy bien estudio y √ Identificación de de utilizar figuras algunas figuras palabras que riman convivencia literarias al escribir un literarias en el poema √ Reconocer en un texto poema? • Se le facilita cambiar poético la metáfora, el • Semejanzas y una palabra por otra símil, la hipérbole diferencias entre los sin alterar el √ Identificación de textos literarios significado del texto sinónimos y antónimos poéticos

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