Sistema Ed Bolivariano

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Sistema Ed Bolivariano

  1. 1. Sistema Educativo Bolivariano y su Currículo
  2. 2. EDUCACIÓN BOLIVARIANA: NIVELES DE INTEGRALIDAD APRENDER A VALORAR APRENDER A CREAR APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR APRENDER A REFLEXIONAR Los Pilares: intencionalidades educativas / CRBV Primer nivel de integralidad
  3. 3. EDUCACIÓN BOLIVARIANA: NIVELES DE INTEGRALIDAD APRENDER A VALORAR TIC’S AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL INTERCULTURALIDAD TRABAJO LIBERADOR APRENDER A CREAR APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR APRENDER A REFLEXIONAR
  4. 4. EDUCACIÓN BOLIVARIANA: NIVELES DE INTEGRALIDAD APRENDER A VALORAR TIC’S AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL INTERCULTURALIDAD TRABAJO LIBERADOR APRENDER A CREAR APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR APRENDER A REFLEXIONAR ÀREAS DE APRENDIZAJE ÀREAS DE APRENDIZAJE ÀREAS DE APRENDIZAJE ÀREAS DE APRENDIZAJE
  5. 5. SUBSISTEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA PREESCOLAR MATERNAL LICEO BOLIVARIANO ESCUELA TÉCNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANA EDUCACIÓN INTERCULTURAL EDUCACIÓN ESPECIAL EDUCACIÓN DE JÓVENES, ADULTOS, ADULTAS y MISIONES ESCUELA BOLIVARIANA
  6. 6. Los pilares constituyen las intencionalidades que presenta la Educación Bolivariana, las cuales permean todos los Subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano. Se viabilizan en el currículo en conjunción con los ejes integradores y las formas de organización de los aprendizajes. LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
  7. 7. En la reforma educativa de 1996, los pilares eran una realidad del currículo que no permeaban todo el nivel de Educación Básica. Estos delimitaban las características del perfil del egresado y la caracterización de los tipos de contenido de la educación. El y la docente viabilizaban los pilares a partir de los contenidos del programa. LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
  8. 8. En la realidad de la reforma educativa de 1996, los pilares se conectaban a los ejes transversales y se concretaban en tres niveles para el logro del perfil del y la estudiante en formación: a) el objetivo del nivel, b) el objetivo de la etapa y c) los objetivos generales del área. Situación esta que tenía su complejidad a la hora de traducir estas intencionalidades en la planificación docente. LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
  9. 9. En el Currículo Nacional Bolivariano 2007, los pilares son las intencionalidades que directamente concretan acciones en los ejes integradores y son los puntos referenciales directos del docente al planificar. Estos contienen las finalidades de las áreas de aprendizaje como concreción que aspira el perfil en formación y lo cual puede apreciarse en el siguiente gráfico: LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
  10. 10. EDUCACIÓN BOLIVARIANA: NIVELES DE INTEGRALIDAD APRENDER A VALORAR TIC’S AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL INTERCULTURALIDAD TRABAJO LIBERADOR APRENDER A CREAR APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR APRENDER A REFLEXIONAR FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÀREAS DE APRENDIZAJE ÀREAS DE APRENDIZAJE ÀREAS DE APRENDIZAJE ÀREAS DE APRENDIZAJE
  11. 11. <ul><li>Aprender a Convivir y Participar. Busca potenciar la formación ciudadana con conciencia social, comprometida con el desarrollo de las políticas sociales y garante de su adecuada implementación , mediante el ejercicio efectivo de su papel de contralora social. </li></ul><ul><li>Aprender a Crear .Busca fortalecer y desarrollar cualidades creativas en el y la estudiante. </li></ul>LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
  12. 12. <ul><li>Aprender a Valorar . Busca concienciar la importancia de las acciones colectivas y desarrollar habilidades para caracterizar, razonar, discernir, dialogar y mediar desde una ética que valore al ser humano en todas sus dimensiones. </li></ul><ul><li>Aprender a Reflexionar .Busca trascender el aprendizaje de informaciones. Potenciar la transformación del pensamiento lineal, en un pensamiento crítico y reflexivo. </li></ul>LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
  13. 13. Son elementos de organización e integración de los saberes y orientaciones de las experiencias de aprendizajes, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores, actitudes y virtudes. CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO COMPONENTES Conjunto de contenidos que se utilizan como Medios para desarrollar las potencialidades en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas. EJES INTEGRADORES
  14. 14. <ul><li>En el Currículo Nacional Bolivariano, se establecen los elementos que orientan la praxis pedagógica. Estos se ordenan y garantizan la viabilidad de la práctica escolar a partir de: </li></ul><ul><li>ÁREAS DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>COMPONENTES </li></ul><ul><li>MALLAS CURRICULARES </li></ul><ul><li>ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (PEIC, Proyectos de Aprendizaje, Plan Integral, Clase Participativa, Proyectos de Desarrollo Endógeno). Contextualización. </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES </li></ul></ul></ul></ul></ul>CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
  15. 15. CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO ORIENTACIONES FUNCIONALES <ul><ul><ul><ul><ul><li>COMPONENTES . En Educación Primaria Bolivariana y Educación Secundaria, éstos están conformados por contenidos disciplinares . En Educación Inicial Bolivariana, los componentes están integrados por aprendizajes a ser alcanzados. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>MALLAS CURRICULARES .Sólo aplican para el subsistema de Educación Primaria Bolivariana y Secundaria Bolivariana. </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  16. 16. CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO ORIENTACIONES FUNCIONALES <ul><ul><ul><ul><ul><li>ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES : Se flexibiliza incorporando elementos integradores, necesidades e intereses de las y los estudiantes, problemas comunitarios, tema de interés local, regional y/o nacional, una potencialidad a desarrollar. En 1997 se integraba en torno a necesidades e intereses de las y los estudiantes. De 1999 al 2006 en torno a problemas comunitarios. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Se plantean otras formas señaladas a continuación: </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  17. 17. CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO ORIENTACIONES FUNCIONALES <ul><ul><ul><ul><ul><li>Proyecto Educativo Integral Comunitario se planifica en todos los subsistemas. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Proyectos de Aprendizaje se planifica en Educación Inicial Bolivariana, sólo en el nivel Preescolar, Educación Primaria Bolivariana y Educación Secundaria Bolivariana. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Plan se planifica sólo en Educación Inicial Bolivariana en el nivel maternal y preescolar, éstos pueden ser diarios, semanales o quincenales. </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  18. 18. CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO ORIENTACIONES FUNCIONALES <ul><ul><ul><ul><ul><li>Plan Integral se planifica en Educación Primaria Bolivariana y Educación Secundaria Bolivariana. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Clase Participativa se planifica en Educación Primaria Bolivariana y Educación Secundaria Bolivariana, tiene elementos comunes con el subsistema de Educación Inicial Bolivariana con respecto a su abordaje, porque ésta se desarrolla enmarcada en tres momentos: Inicio, Desarrollo y Cierre. </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  19. 19. CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO ORIENTACIONES FUNCIONALES <ul><ul><ul><ul><ul><li>Proyectos de Desarrollo Endógeno se planifica en Educación Secundaria Bolivariana. En algunas dependencias federales, tanto en el subsistema de Educación Inicial Bolivariana como Educación Primaria Bolivariana, se han construidos proyectos de esta naturaleza. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Con respecto a la contextualización debe existir coherencia de los elementos de la estructura curricular con el diagnóstico pedagógico en cada una de las formas de organización de los aprendizajes </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  20. 20. <ul><ul><ul><ul><ul><li>Ejemplo de un Proyecto de Aprendizaje: </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Diagnóstico : </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Se ha podido observar la baja matrícula, durante la primera semana de enero, en virtud de la escasez de agua potable en el sector la granja. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Identificación del Plantel: Liceo Bolivariano “Bondad 5” </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Ubicación : Comunidad Villa Olímpica Municipio Naguanagua, sector La Granja, Estado Carabobo </li></ul></ul></ul></ul></ul>CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
  21. 21. <ul><ul><ul><ul><ul><li>Finalidad: Conocer la realidad social del municipio Naguanagua, del estado Carabobo de la República Bolivariana de Venezuela, utilizando el lenguaje como expresión, a partir de la escritura y lectura de manera que se reconozca la importancia de los seres vivos y el agua como elemento de su entorno. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Temática : El agua en la comunidad La Granja </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Duración del proyecto : 14 al 21 de enero de 2008 </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Áreas de Aprendizaje: </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Lengua, Comunicación y Cultura </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Componente : La comunicación como la expresión del desarrollo socio-histórico del Estado Carabobo </li></ul></ul></ul></ul></ul>CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
  22. 22. <ul><ul><ul><ul><ul><li>Contenidos : La producción oral y escrita de textos en forma colectiva. La expresión del grupo social. Las expresiones lingüísticas del pueblo de la Granja </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>ÁREA DE APRENDIZAJE: Ciencias Sociales y Ciudadanía: </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Componente : Igualdad, Equidad e Inclusión Social. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Contenidos: Los programas y proyectos sociales desarrollados en el municipio Naguanagua. Caracterización y significación para la equidad y justicia en el goce de una ciudadanía plena en el sector La Granja del Municipio Naguanagua, Estado Carabobo </li></ul></ul></ul></ul></ul>CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
  23. 23. <ul><ul><ul><ul><ul><li>ÁREA: Ser humano y su interacción con otros componentes del ambiente </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Componente : El ser humano en el ecosistema </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Contenidos : Las aguas termales como patrimonio natural de la parroquia las trincheras, ubicación y protección para su conservación. Saneamiento ambiental: agentes contaminantes en el sector La Granja, medidas preventivas. Medidas para el uso adecuado de los recursos naturales principalmente el agua en el sector La Granja. </li></ul></ul></ul></ul></ul>CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
  24. 24. CLASE PARTICIPATIVA CLASE PARTICIPATIVA ALTERNATIVA: LICEO BOLIVARIANO REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN LICEO BOLIVARIANO HIPÓLITO CISNEROS SAN DIEGO – ESTADO CARABOBO. FECHA: 29/01/08. DURACION: DOS HORAS DIAGNÓSTICO Ana, María y Jorge muestran inquietud por conocer aspectos socio históricos del país, han propuesto realizar la lectura de la novela Doña Bárbara.
  25. 25. FINALIDAD: Comprendan hechos y acontecimientos socio históricos del país, a través de la lectura de la novela Doña Bárbara ÁREA DE APRENDIZAJE Lenguaje , Comunicación y Cultura COMPONENTE La comunicación como expresión del desarrollo socio histórico del Estado Vargas CONTENIDO Análisis de textos cuyo referente sea la evolución histórica y poblamiento del Sector Quenepe, Parroquia Maiquetía, de la República Bolivariana Venezuela CLASE PARTICIPATIVA
  26. 26. <ul><li>ESTRATEGIAS </li></ul><ul><li>MOMENTOS </li></ul><ul><li>Inicio </li></ul><ul><li>Invitar a las y los jóvenes a leer la novela Doña Bárbara. </li></ul><ul><li>Invitarlos a seleccionar un personaje de la novela que les haya sido significativo. </li></ul><ul><li>Invitarles a realizar una composición artística utilizando diversas técnicas </li></ul><ul><li>Invitarles a conformar equipos de trabajo y plantearles preguntas generadoras a objeto de propiciar un debate de ideas </li></ul>CLASE PARTICIPATIVA
  27. 27. <ul><li>EJE INTEGRADOR </li></ul><ul><li>Ambiente y Salud Integral </li></ul><ul><li>Interculturalidad </li></ul><ul><li>TIC`S </li></ul><ul><li>Trabajo Liberador </li></ul><ul><li>PILARES </li></ul><ul><li>Aprender a Crear </li></ul><ul><li>Aprender a Convivir y a Participar </li></ul><ul><li>Aprender a Valorar </li></ul><ul><li>TÉCNICAS DE EVALUACIÓN </li></ul><ul><li>Observación directa </li></ul><ul><li>INSTRUMENTO </li></ul><ul><li>Tabla de indicadores </li></ul>CLASE PARTICIPATIVA
  28. 28. <ul><li>INIDICADORES </li></ul><ul><li>Identifica los tipos de género literario </li></ul><ul><li>Demuestra su potencial creativo en la elaboración de las composiciones artísticas </li></ul><ul><li>Valora el contexto sociocultural de la parroquia Maiquetía </li></ul><ul><li>Identifica el momento histórico de la novela </li></ul><ul><li>Participa de manera activa en su grupo. </li></ul><ul><li>Trabaja en forma cooperativa durante el debate realizado en el equipo de trabajo. </li></ul><ul><li>Se muestra crítico y reflexivo cuando emite sus opiniones. </li></ul>CLASE PARTICIPATIVA

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