CARTA CIRCULAR DEL PROGRAMA  DE ESPAÑOL 1-2008-2009 María L. Rodríguez,  M. ED, M.A Facilitadora docente  DEPARTAMENTO DE ...
MISIÓN (PÁG. 2) <ul><li>Propiciar un ambiente intelectual, afectivo y social en el que la comunidad escolar y cada uno de ...
VISIÓN DEL PROGRAMA (PÁG. 2) <ul><li>El Programa de Español aspira lograr que el estudiante domine, de forma reflexiva y c...
LOS PLANTEAMIENTOS DIDÁCTICOS  (PÁG.3) <ul><li>Teorías lingüísticas-pedagógicas situadas en la perspectiva de la comunicac...
EL ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA LECTOESCRITURA  (PÁG.3) <ul><li>Cinco componentes en la enseñanza de la lectoescritura </li></u...
EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN CADA NIVEL DE ESCOLARIDAD <ul><li>Kindergarden (pág. 4) </li></ul><ul><li>Extensión de la l...
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NIVEL SECUNDARIO  (PÁG.7) <ul><li>Proceso de continuidad a la aplicación de las estrategias lectoras en diversos géneros: ...
NIVEL SECUNDARIO  (PÁG.7) <ul><li>La enseñanza de la gramática  (pág.8) </li></ul><ul><ul><li>A lo largo de todos los nive...
CONSIDERACIONES GENERALES <ul><li>Lectura interactiva con fines comunicativos. </li></ul><ul><li>Las actividades de lectoe...
EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA  (PÁG.5) <ul><li>Principios: </li></ul><ul><ul><li>La escritura es un proceso natural y evo...
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LA EVALUACIÓN EN EL PROGRAMA DE ESPAÑOL  (PÁG.8) <ul><ul><li>Proceso multidimensional e integrado a las experiencias educa...
OFERTA CURRICULAR <ul><li>Dos principios:  </li></ul><ul><ul><li>El currículo como instrumento, cuyo objetivo primordial e...
OFERTA CURRICULAR <ul><li>Le corresponde al maestro, en discusión con los demás docentes, con los estudiantes y la comunid...
DISTRIBUCIÓN DE LOS CURSOS DENTRO DEL CURRÍCULO DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL   (PÁG.12) Nivel Grado Curso Créditos Elemental Ki...
CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE OFERTA CURRICULAR <ul><li>El curso del Programa de Nivel Avanzado se regirá por la Carta C...
FIESTA DE LA LENGUA (PÁG. 12) <ul><li>Es la actividad cumbre del Programa. </li></ul><ul><li>La iniciativa de todos los do...
TRABAJANDO PARA FORMAR UNA CULTURA DE LECTORES Gracias por tu compromiso con la educación
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Carta Circular Del Programa De EspañOl 1 2008 2009 Version 2003

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Carta Circular Del Programa De EspañOl 1 2008 2009 Version 2003

  1. 1. CARTA CIRCULAR DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL 1-2008-2009 María L. Rodríguez, M. ED, M.A Facilitadora docente DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DISTRITO ESCOLAR DE ARROYO PROGRAMA DE ESPAÑOL
  2. 2. MISIÓN (PÁG. 2) <ul><li>Propiciar un ambiente intelectual, afectivo y social en el que la comunidad escolar y cada uno de sus miembros colaboren en el proceso de aprendizaje y en la construcción de conocimiento mediante actividades comunicativas en las cuales el maestro participe como modelo, mediador y guía, y el estudiante como agente principal, posibilitando así las experiencias necesarias y significativas que promueven un desarrollo pleno e integral. </li></ul>
  3. 3. VISIÓN DEL PROGRAMA (PÁG. 2) <ul><li>El Programa de Español aspira lograr que el estudiante domine, de forma reflexiva y crítica, el conjunto de funciones del lenguaje. Además, pretende que éste asuma una actitud de compromiso con su lengua vernácula y su cultura, y que desarrolle una conciencia individual y colectiva, con identidad y sentido de trascendencia, que le permitan convertirse en un ente práctico, sensible y colaborador, capaz de aprovechar la vida plenamente y de servir a la sociedad de la cual forma parte. </li></ul>
  4. 4. LOS PLANTEAMIENTOS DIDÁCTICOS (PÁG.3) <ul><li>Teorías lingüísticas-pedagógicas situadas en la perspectiva de la comunicación </li></ul><ul><li>Postulados de la psicología cognitiva y el constructivismo </li></ul><ul><li>Enfoque en el desarrollo de competencias comunicativas </li></ul><ul><li>Enfoque comunicativo-semántico </li></ul><ul><li>Texto como foco de atención (unidad real de la comunicación) </li></ul>
  5. 5. EL ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA LECTOESCRITURA (PÁG.3) <ul><li>Cinco componentes en la enseñanza de la lectoescritura </li></ul><ul><ul><ul><li>Conciencia fonológica </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fonética y descodificación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fluidez </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Vocabulario </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comprensión de los diversos modos discursivos </li></ul></ul></ul>
  6. 6. EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN CADA NIVEL DE ESCOLARIDAD <ul><li>Kindergarden (pág. 4) </li></ul><ul><li>Extensión de la lengua oral </li></ul><ul><li>Proceso natural en el acercamiento a la letra impresa </li></ul><ul><li>Lectura compartida </li></ul><ul><li>Contenido de los textos deben ser predecibles, poéticos, expositivos, y caracterizarse por la rima , el ritmo y las estructuras sintácticas repetitivas. </li></ul><ul><li>Canciones que estimulen la imaginación, la memoria auditiva, la buena dicción, y el desarrollo lingüístico, auditivo y motor. </li></ul>
  7. 7. EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN CADA NIVEL DE ESCOLARIDAD <ul><ul><li>Primero a tercer grado (pág. 4) </li></ul></ul><ul><ul><li>De primero a tercer grado las relaciones sonido letra deberán partir de un texto literario cuyo contenido refleje el juego sonoro, con rima, ritmo, repetición con significado para asegurar la conciencia fonológica o fonémica que prepara para para el reconocimiento grafo fònètico. </li></ul></ul>
  8. 8. EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN CADA NIVEL DE ESCOLARIDAD <ul><ul><li>Primer grado </li></ul></ul><ul><ul><li>Reconocimiento de sonidos/letras en contextos significativos. </li></ul></ul><ul><ul><li>La lectura en voz alta es esencial. </li></ul></ul><ul><ul><li>Canciones que estimulen la imaginación, la memoria auditiva, la </li></ul></ul><ul><ul><li>buena dicción, y el desarrollo lingüístico, auditivo y motor. </li></ul></ul><ul><ul><li>Segundo y tercer grado </li></ul></ul><ul><ul><li>Comprensión lectora y automaticidad en reconocer el código escrito y </li></ul></ul><ul><ul><li>el significado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reconocimiento grafo fonético, identificación de las palabras y sus </li></ul></ul><ul><ul><li>significados. </li></ul></ul><ul><ul><li>El aprendizaje de la lectura debe completarse al terminar el </li></ul></ul><ul><ul><li>tercer grado. </li></ul></ul>
  9. 9. EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN CADA NIVEL DE ESCOLARIDAD <ul><li>Cuarto a sexto grado </li></ul><ul><li>El educando gana más autonomía y autorregulación en el proceso lector </li></ul><ul><li>Se prestará al uso de claves de contexto para la comprensión lectora. </li></ul><ul><li>Comprensión léxica por medio de claves de contexto. </li></ul>
  10. 10. NIVEL SECUNDARIO (PÁG.7) <ul><li>Proceso de continuidad a la aplicación de las estrategias lectoras en diversos géneros: narrativos, dramáticos, expositivos, descriptivos y funcionales. Destacando la reflexión y juicio crítico, con atención a la estructura textual e intención comunicativa. </li></ul><ul><li>La comprensión lectora no se debe enfocar en vocabulario (diccionario) sino verse como un diálogo cultural con diferentes individuos, grupos y épocas. </li></ul><ul><li>La lectura es la clave para cimentar el nivel profundo de la lengua para automatizar las reglas básicas de ortografía, morfología, sintaxis y léxico. </li></ul><ul><li>Promover la valoración de las obras literarias hispánicas: Puerto Rico y el Caribe hispano, Hispanoamérica y España. </li></ul><ul><li>La expresión escrita debe equilibrar la corrección y la fluidez de las ideas como practica continua en la escuela secundaria. </li></ul>
  11. 11. NIVEL SECUNDARIO (PÁG.7) <ul><li>La enseñanza de la gramática (pág.8) </li></ul><ul><ul><li>A lo largo de todos los niveles de escolaridad se observará el aprendizaje de la gramática desde una perspectiva constructivista, como actividad textual y no meramente oracional. </li></ul></ul><ul><ul><li>La gramática es un aspecto de la enseñanza de la lengua que debe a llevar a una reflexión que permita es uso adecuado de la lengua, que favorezca su control y el análisis de la comprensión y producción de textos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Si bien es importante conocer términos y código, mucho más es aprender a usarlos correctamente. </li></ul></ul>
  12. 12. CONSIDERACIONES GENERALES <ul><li>Lectura interactiva con fines comunicativos. </li></ul><ul><li>Las actividades de lectoescritura se organizarán en tres etapas esenciales en todos los niveles </li></ul>
  13. 13. EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA (PÁG.5) <ul><li>Principios: </li></ul><ul><ul><li>La escritura es un proceso natural y evolutivo </li></ul></ul><ul><ul><li>El aprendizaje de la escritura requiere experiencias significativas </li></ul></ul><ul><li>Posiciones: </li></ul><ul><ul><li>La vertiente evolutiva, que parte de la capacidad del niño para descubrir e inventar el código escrito (escritura prealfabética, escritura espontánea, escritura de transición, escritura convencional). </li></ul></ul><ul><ul><li>Estrategias para la reproducción de textos escritos: generar, organizar y revisar el borrador </li></ul></ul><ul><ul><li>El papel del docente como modelo activo en todo el proceso de lectura y escritura es fundamental en la dinámica de la sala de clases. </li></ul></ul>
  14. 14. <ul><li>Kindergarten y primer grado- actividades diarias de escrituras </li></ul><ul><li>Segundo a tercer grado – las actividades de escrituras deben responder a destrezas y capacidades de los aprendices. </li></ul><ul><ul><li>Letra cursiva- segunda mitad del segundo grado </li></ul></ul><ul><ul><li>Medios convencionales y electrónicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Asociar las habilidades ortográficas y gramaticales en contextos significativos (adjetivos, sinónimos, antónimos, conectores) </li></ul></ul><ul><li>En sexto grado- coordinación disyuntiva, adversativa y distributiva, subordinas adjetivas relativas con nexos adverbiales, construcciones relativas con preposiciones, uso del subjuntivo y oraciones en voz pasiva. </li></ul>TIEMPO DEDICADO A LA ESCRITURA (PÁG.6)
  15. 15. TIEMPO DEDICADO A LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESPAÑOLA (PÁG.8) <ul><ul><li>Kindergarten- períodos de cuarenta y cinco (45) minutos para las artes del lenguaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Primer a tercer grado- períodos de noventa (90) minutos diarios. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuarto a duodécimo grado- períodos de doscientos cincuenta (250) minutos semanales. </li></ul></ul>
  16. 16. LA EVALUACIÓN EN EL PROGRAMA DE ESPAÑOL (PÁG.8) <ul><ul><li>Proceso multidimensional e integrado a las experiencias educativas </li></ul></ul><ul><ul><li>Debe ser documentada y propiciar la participación del hogar en el proceso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar diversos métodos de “assessment”. </li></ul></ul><ul><ul><li>Puede ser directa o indirecta, cualitativa o cuantitativa, formal o informal, integrar o específica, segmentada o continua. </li></ul></ul><ul><ul><li>Debe ser consonante con los Estándares de Contenido y las Expectativas de Aprendizaje del Programa de Español (2007). </li></ul></ul><ul><ul><li>La adjudicación de notas debe responder a la Carta Circular Núm. 01-2007-2008: Normas y Procedimientos para la Evaluación del Aprovechamiento Académico y la Promoción de los Estudiantes del Sistema Escolar Público de Puerto Rico </li></ul></ul>
  17. 17. OFERTA CURRICULAR <ul><li>Dos principios: </li></ul><ul><ul><li>El currículo como instrumento, cuyo objetivo primordial es detallar al docente los contenidos y procedimientos que debe seguir en la práctica. </li></ul></ul><ul><ul><li>El currículo como un espacio de experimentación, en el que las experiencias de la realidad obligan al maestro a experimentar con estrategias innovadoras e individualizadas a las demandas de una situación concreta que responda a las necesidades particulares de los estudiantes. </li></ul></ul>
  18. 18. OFERTA CURRICULAR <ul><li>Le corresponde al maestro, en discusión con los demás docentes, con los estudiantes y la comunidad educativa en general, priorizar los contenidos, seleccionar los enfoques pedagógicos más adecuados y orientar las formas de comunicación en el salón de clases, para lograr la competencia comunicativa de los estudiantes. En ambos casos, la oferta curricular debe responder a una serie de criterios: </li></ul><ul><ul><ul><li>Temas transversales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Enfoque comunicativo y los principios del constructivismo aplicados a la lectoescritura </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Temas y conceptos generadores </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Organización del proceso </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El enriquecimiento de la lectoescritura </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Evaluación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Integración curricular </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Conexión con el hogar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Alineación con los documentos normativos: Estándares de Contenido y Expectativas de Aprendizaje, Marco Conceptual del Programa de Español y Marco Curricular Conceptual del Programa de Kindergarten </li></ul></ul></ul>
  19. 19. DISTRIBUCIÓN DE LOS CURSOS DENTRO DEL CURRÍCULO DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL (PÁG.12) Nivel Grado Curso Créditos Elemental Kindergarten Artes del lenguaje N/A 1ro- 6to Español 1 por grado Intermedio 7mo- 8vo-9no Español 1 por grado Electiva La comunicación y yo 1/2 Superior 10mo-11mo-12mo Español 1 por grado Electiva Español Avanzado 1 Electiva Redacción 1/2 Electiva Cómo hablar en público (Oratoria) 1/2 Electiva Contrastes de la literatura en el tiempo 1/2 Electiva El tema negrista en la literatura latinoamericana 1/2
  20. 20. CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE OFERTA CURRICULAR <ul><li>El curso del Programa de Nivel Avanzado se regirá por la Carta Circular Núm. 11-2007-2008: Declaración y Política Pública, Normas y Procedimientos para la Organización y Funcionamiento del Programa de Nivel Avanzado </li></ul><ul><li>Para proponer cambios o añadir cursos, se debe seguir los procesos que establece el Departamento de Educación en el documento Recomendaciones de los Directores de Programa al Catálogo General de Cursos del Departamento de Educación, aprobado el 10 de octubre de 2007. </li></ul><ul><li>Se recomienda que el maestro utilice apropiadamente materiales tales como el diario, el cine, las grabaciones, los vídeos, las páginas y otros materiales tecnológicos. No obstante, el Sistema Educativo reconoce la iniciativa del docente y su interés por enriquecer el currículo. A estos fines, se aprobó la Carta Circular Núm. 14-94-95. </li></ul><ul><li>Los cursos por medios virtuales (Cursos en línea) tienen el mismo rigor académico que los presenciales y estàn aprobados por el DE </li></ul>
  21. 21. FIESTA DE LA LENGUA (PÁG. 12) <ul><li>Es la actividad cumbre del Programa. </li></ul><ul><li>La iniciativa de todos los docentes es esencial en el desarrollo de las actividades. </li></ul><ul><li>Se celebrará durante la semana a la que corresponden el 22 y 23 de abril de cada año, días en que se conmemoran, respectivamente la muerte de Miguel de Cervantes </li></ul><ul><li>El propósito fundamental es reconocer la importancia de nuestro idioma y concienciar sobre las posibilidades practicas y literarias de la lengua nacional </li></ul><ul><li>El Programa convocará a certámenes de cuento, poesía, ensayo, declamación, oratoria, trovadores, ortografía y cartel conmemorativo. Se puede incluir otros certámenes sobre temas afines. Se competirá a nivel escuela, distrito, región y nivel nacional por niveles. </li></ul>
  22. 22. TRABAJANDO PARA FORMAR UNA CULTURA DE LECTORES Gracias por tu compromiso con la educación

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