Dilemas y desafíos  en una escuela para todos Pilar Arnaiz Sánchez Universidad de Murcia
MODELO DEL DÉFICIT ANOMALÍAS BIOLÓGICAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS (C.I.) ORIGEN SOCIAL, FAMILIAR, LINGÜÍSTICO INSTRUCCIÓN GRUPO...
Consecuencias de adoptar el modelo del déficit ESQUEMAS DE FUNCIONAMIENTO QUE SE PRODUCEN INTERVENCIÓN DE LOS EXPERTOS EL ...
El profesor tutor/regular/de ámbito NO BUSCA FORMAS DE ATENDER AL ALUMNADO CON DIFICULTADES JUNTO A SUS COMPAÑEROS PIENSA ...
ACTITUDES DE PROTECCIÓN/ RECHAZO SE SUBESTIMA LO QUE EL ALUMNADO PUEDE APRENDER Y LOGRAR ENSEÑANZA REDUCIDA FALTA DE SUPER...
PUNTO DE VISTA INDIVIDUAL SOBRE EL ALUMNADO SE PUEDE IDENTIFICAR A UN GRUPO DE ALUMNOS ESPECIALES ESTOS REQUIEREN UNA ENSE...
MODELO CURRICULAR  (AINSCOW, 1995)   CUALQUIER ALUMNO PUEDE EXPERIMENTAR DIFICULTADES EN SU ESCOLARIZACIÓN   LAS DIFICULTA...
Prácticas que respetan la diversidad en un marco de igualdad   Etiqueta y jerarquiza MODELO CURRICULAR   MODELO DEL DÉFICI...
Escuelas con todos y para todos MODELO CURRICULAR Objetivos y contenidos se adaptan a los niveles educativos de los alumno...
Formación del profesorado para educar en y para la diversidad MODELO CURRICULAR  Preparación estrategias didácticas Trabaj...
Nuevos Profesionales – Educación Inclusiva Diferentes ritmos de aprendizaje Agrupamientos flexibles Nuevos planteamientos ...
Nuevos Profesionales – Educación Inclusiva <ul><li>Elaboraci ó n junto con el profesor del aula ordinaria, de los programa...
Nuevos Profesionales – Educación Inclusiva <ul><li>Elaboraci ó n junto con el profesor del aula ordinaria, de los programa...
Educación inclusiva: escuela para todos APOYO INTERNO APOYO  INTERNO Profesorado de Apoyo <ul><li>Facilitar el desarrollo ...
Educación inclusiva: escuela para todos APO APOYO EXTERNO  EXTERNO Equipos de Orientación <ul><li>Evaluación psicopedagógi...
Metodología activa y participativa <ul><li>Programación multinivel </li></ul><ul><li>Agrupamientos flexibles y hetorogéneo...
DIEZ RAZONES PARA LA INCLUSIÓN CSIE Centre for Studies on Inclusive Education (csie.org.uk) <ul><li>La educación inclusiva...
Despejando un camino para personas con necesidades especiales se despeja el camino para todos
Gracias por la atención [email_address]
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Dilemas Y Desafios

  1. 1. Dilemas y desafíos en una escuela para todos Pilar Arnaiz Sánchez Universidad de Murcia
  2. 2. MODELO DEL DÉFICIT ANOMALÍAS BIOLÓGICAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS (C.I.) ORIGEN SOCIAL, FAMILIAR, LINGÜÍSTICO INSTRUCCIÓN GRUPOS HOMOGÉNEOS ETIQUETA, SEGREGA, MARGINA ESCASA INFLUENCIA EN LA REALIDAD EDUCATIVA ENFOQUE REEDUCATIVO, TERAPÉUTICO, COMPENSATORIO CONOCIMIENTO ESTÁTICO Y PUNTUAL
  3. 3. Consecuencias de adoptar el modelo del déficit ESQUEMAS DE FUNCIONAMIENTO QUE SE PRODUCEN INTERVENCIÓN DE LOS EXPERTOS EL PROFESOR ADO NO SABE CÓMO AYUDARLE BAJO POTENCIAL DEL ALUMNADO SIGNIFICADO DE CAPACIDAD GENERAL EL PROBLEMA RECAE SOBRE EL ALUMNO
  4. 4. El profesor tutor/regular/de ámbito NO BUSCA FORMAS DE ATENDER AL ALUMNADO CON DIFICULTADES JUNTO A SUS COMPAÑEROS PIENSA QUE LOS PROBLEMAS ESPECÍFICOS REQUIEREN UNA ENSEÑANZA MUY DIFERENTE DECLINAN SU RESPONSABILIDAD EN LOS LLAMADOS &quot;EXPERTOS&quot;
  5. 5. ACTITUDES DE PROTECCIÓN/ RECHAZO SE SUBESTIMA LO QUE EL ALUMNADO PUEDE APRENDER Y LOGRAR ENSEÑANZA REDUCIDA FALTA DE SUPERACIÓN Y ESTÍMULO O POR DEBAJO DE SUS POSIBILIDADES
  6. 6. PUNTO DE VISTA INDIVIDUAL SOBRE EL ALUMNADO SE PUEDE IDENTIFICAR A UN GRUPO DE ALUMNOS ESPECIALES ESTOS REQUIEREN UNA ENSEÑANZA ESPECIAL EN RESPUESTA A SUS PROBLEMAS ES MEJOR QUE LOS ESTUDIANTES CON PROBLEMAS SIMILARES RECIBAN LA ENSEÑANZA JUNTOS LOS OTROS ALUMNOS SON “NORMALES” Y DISFRUTAN DE LAS FORMAS DE ESCOLARIZACIÓN EXISTENTES
  7. 7. MODELO CURRICULAR (AINSCOW, 1995) CUALQUIER ALUMNO PUEDE EXPERIMENTAR DIFICULTADES EN SU ESCOLARIZACIÓN LAS DIFICULTADES EDUCATIVAS PUEDEN SUGERIR MEDIOS DE MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE LOS CAMBIOS OFRECEN MEJORES CONDICIONES DE APRENDIZAJE PARA TODO EL ALUMNADO LOS PROFESORES DEBERÍAN SER APOYADOS CUANDO INTENTAN CAMBIAR DE PRÁCTICA
  8. 8. Prácticas que respetan la diversidad en un marco de igualdad Etiqueta y jerarquiza MODELO CURRICULAR MODELO DEL DÉFICIT P rácticas basadas en la desigualdad Homogeneidad Escuela selectiva Carácter segregador Escuela comprensiva Carácter integrador No etiquetadora Heterogeneidad
  9. 9. Escuelas con todos y para todos MODELO CURRICULAR Objetivos y contenidos se adaptan a los niveles educativos de los alumnos y a su cultura Profesorado competente Metodología activa y participativa Apoyos efectivos Colaboración familia-escuela Liderazgo pedagógico Procedimientos adecuados de evaluación Cambio metodológico profundo en la manera de enseñar y evaluar Implicaciones curriculares y organizativas en los Centros
  10. 10. Formación del profesorado para educar en y para la diversidad MODELO CURRICULAR Preparación estrategias didácticas Trabajo colaborativo: planificación y enseñanza Nuevos roles profesionales
  11. 11. Nuevos Profesionales – Educación Inclusiva Diferentes ritmos de aprendizaje Agrupamientos flexibles Nuevos planteamientos de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula Redefinición de su rol Formas diferentes de presentar la información Materiales adaptados El profesor tutor Actitud o ideología Práctica docente
  12. 12. Nuevos Profesionales – Educación Inclusiva <ul><li>Elaboraci ó n junto con el profesor del aula ordinaria, de los programas generales, adaptados o de desarrollo individual </li></ul><ul><li>Establecer gu í as de observaci ó n y escalas de evaluaci ó n </li></ul><ul><li>Orientaci ó n al profesorado sobre la prevenci ó n y tratamiento educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales </li></ul>Modelo de apoyo interno en el centro El Profesorado de Apoyo Apoyo a alumnos con n.e.e. Apoyo al profesorado <ul><li>Elaboración y adaptación del material didáctico </li></ul><ul><li>Atención individualizada o en pequeños grupos de aquellos aspectos que así lo requieran </li></ul><ul><li>Trato directo y orientación a las familias en colaboración con el profesor regular </li></ul><ul><li>Coordinación entre nivel y ciclo </li></ul>
  13. 13. Nuevos Profesionales – Educación Inclusiva <ul><li>Elaboraci ó n junto con el profesor del aula ordinaria, de los programas generales, adaptados o de desarrollo individual. </li></ul><ul><li>Establecer gu í as de observaci ó n y escalas de evaluaci ó n. </li></ul><ul><li>Apoyo y asesoramiento al profesorado sobre la prevenci ó n y tratamiento educativo de los alumnos con problemas del lenguaje y audici ó n. </li></ul><ul><li>Tratamientos espec í ficos a los alumnos con problemas del lenguaje, el habla y la audici ó n </li></ul>Profesorado para los trastornos del lenguaje y la audición
  14. 14. Educación inclusiva: escuela para todos APOYO INTERNO APOYO INTERNO Profesorado de Apoyo <ul><li>Facilitar el desarrollo del currículum </li></ul><ul><li>Trabajo colaborativo entre profesores </li></ul><ul><li>Superación de las dificultades en el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Proporcionar estrategias eficaces que respondan a la diversidad </li></ul><ul><li>Contribuir a la evaluación </li></ul><ul><li>Proporcionar tutoría. </li></ul>Grupos de Apoyo entre profesores <ul><li>Carácter institucional </li></ul><ul><li>Trabajo colaborativo </li></ul><ul><li>Resolución de problemas </li></ul><ul><li>Ayuda indirecta al alumnado y al centro </li></ul><ul><li>Conocimiento experiencial y práctico </li></ul>Apoyo entre el alumnado <ul><li>Tutorías entre compañeros </li></ul><ul><li>Métodos de aprendizaje colaborativo en grupo </li></ul><ul><li>Participación en tareas de planificación </li></ul>
  15. 15. Educación inclusiva: escuela para todos APO APOYO EXTERNO EXTERNO Equipos de Orientación <ul><li>Evaluación psicopedagógica </li></ul><ul><li>Trabajo preventivo </li></ul><ul><li>Apoyo y asesoramiento a los profesionales y padres </li></ul>Colaboración familia-escuela <ul><li>Apoyo y colaboración con el profesorado en el proceso de enseñanza-aprendizaje </li></ul><ul><li>Apoyo directo al alumnado </li></ul>Centros de Profesores <ul><li>Formación y asesoramiento al profesorado </li></ul>
  16. 16. Metodología activa y participativa <ul><li>Programación multinivel </li></ul><ul><li>Agrupamientos flexibles y hetorogéneos </li></ul><ul><li>Aprendizaje cooperativo </li></ul><ul><li>Riqueza de recursos </li></ul><ul><li>Enseñanza tutorada </li></ul><ul><li>……… . </li></ul>
  17. 17. DIEZ RAZONES PARA LA INCLUSIÓN CSIE Centre for Studies on Inclusive Education (csie.org.uk) <ul><li>La educación inclusiva es un derecho humano, implica una educación de calidad y genera conciencia social. </li></ul><ul><li>Derechos Humanos: </li></ul><ul><ul><li>1. Todos los niños tienen derecho a aprender juntos </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Los niños no deberían ser devaluados o enviados a otra parte por causa de su discapacidad o dificultad de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Las personas con discapacidad adultas, que se describen a sí mismas como supervivientes de la escuela especial, están pidiendo el fin de la segregación. </li></ul></ul><ul><ul><li>4. No hay razones legítimas para separar a los niños para su educación. Los niños tienen que permanecer juntos, lo que genera ventajas y beneficios para cada uno de ellos. No necesitan ser protegidos unos de otros. </li></ul></ul><ul><li>Educación de calidad </li></ul><ul><li>5. La investigación muestra que los niños hacen mejor las cosas, académica y socialmente, en contextos inclusivos. </li></ul><ul><li>6. No hay enseñanza o cuidado en una escuela segregada que no pueda realizarse en una escuela ordinaria. </li></ul><ul><li>7. Contando con dedicación y apoyo, la educación inclusiva es una forma más eficaz de utilizar los recursos educativos. </li></ul><ul><li>Conciencia social </li></ul><ul><li>8. La segregación enseña a los niños a ser temerosos, ignorantes y generadores de prejuicios. </li></ul><ul><li>9. Todos los niños necesitan una educación que les ayude a desarrollar las relaciones y les prepare para la vida en ambientes normalizados. </li></ul><ul><li>10. Sólo la inclusión tiene el potencial de reducir el temor y construir amistad, respeto y comprensión. </li></ul>
  18. 18. Despejando un camino para personas con necesidades especiales se despeja el camino para todos
  19. 19. Gracias por la atención [email_address]

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