Nuestro Proyecto Educativo Institucional 2006 al 2010

1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2005-2010 Institución Educativa Pública por Convenio “Nuestra Señora del Carmen” URCOS Reconocida por Resolución Senatorial 16598 del 22 junio 1967.

2. COMPONENTES DEL PEI Identidad Diagnóstico situacional Objetivos estratégicos Propuesta pedagógica Servicio educativo Misión Visión Valores Gestión Institucional Gestión Pedagógica Gestión Organizativa Administrativa Marco Teórico Doctrinal Propuesta de Gestión Perfiles educativos Marco operativo Plan estudios Div. y Cont. Programación Proceso Gestión Principios Organización

3. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2005-2010 Posibilita dar un un nuevo sentido a la gestión de la Institución Ayuda a la comunidad docente a innovar los procesos pedagógicos institucionales y administrativos Ayuda a conducir la Institución para responder al cambio FINALIDAD DEL PEI

4. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN

6. NUESTRA INSPIRACIÓN “ EN EL TRABAJO HEMOS DE MIRAR EL EJEMPLO DEL TALLER DE NAZARET” Beata Bonifacia Rodríguez Castro

7. VALORES ALTERNATIVOS Buscando transformar la Sociedad con los Valores del Reino de Dios SER en lugar de tener SERVIR en lugar de dominar COMPARTIR en lugar de acumular COLABORAR y PARTICIPAR en lugar de competir FRATERNIDAD y SOLIDARIDAD en lugar de individualismo REFLEXION Y DISCERNIMIENTO en lugar de individualismo

8. VISIÓN En el año 2010 Comunidad Educativa inclusiva, con identidad y visión de futuro Nuestra Institución aporta significativamente en el Proyecto Educativo Regional. Sus miembros son agentes de un Proyecto de Vida Comunitario que les favorece ser personas emprendedoras Comunidad comprometida y corresponsable con el cambio personal y social y la construcción de una sociedad democrática con vida para tod@s.

9. Logros y fortalezas en el 2010 EN UN CLIMA DE VIDA SALUDABLE Y DEMOCRATICA PARA TODOS QUE GENERE EL COMPROMISO A FAVOR DE LA VIDA, LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA VI Y VII CICLOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE CALIDAD LA INSTITUCIÓN PROPICIA EN LOS ESTUDIANTES EL DESCUBRIMIENTO DE SU VOCACIÓN Y SU PROYECCIÓN CIUDADANA DESDE UN PROYECTO DE VIDA SE DESARROLLAN COMPETENCIAS SOCIALES E INTERPERSONALES PARA EL PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD E INSERCIÓN EN LA SOCIEDAD Y EN LA VIDA LABORAL LOS ESTUDIANTES EVIDENCIAN CAPACIDADES PARA APRENDER, DESAPRENDER Y TRANSFERIR CONOCIMIENTOS CUERPO DOCENTE CON ALTOS NIVELES DE CALIFICACIÓN PEDAGÓGICA Y PROFESIONAL GESTIÓN CORRESPONSABLE Y DINÁMICA EN LA PLANIFICACIÓN, DESARROLLO, EVALUACIÓN Y APLICACIÓN DE UN PROYECTO EDUCATIVO INNOVADOR

10. Con Valores… TOLERANCIA SOLIDARIDAD EQUIDAD Y JUSTICIA HONESTIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD

12. SIENDO… AGENTES DE NUESTRA HISTORIA DESDE LA SIGNIFICACIÓN DE UN TRABAJO DE CALIDAD CON APERTURA CRITICA, CREATIVA E INNOVADORA ANTE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA IDENTIDAD CULTURAL Y COMPROMISO CON EL PUEBLO TRABAJADOR POBRE PARTICIPAMOS EN LA VIDA ORGANIZADA DE LA COMUNIDAD RECREAMOS EL VINCULO ESENCIAL CON TODA FORMA DE VIDA EN UN CLIMA EDUCATIVO DE TRABAJO, FE Y AMOR

13. UNA EDUCACIÓN EVANGELIZADORA, LIBERADORA Y PERSONALIZADORA SER AGENTE TRANSFORMADOR CON LOS VALORES DEL REINO SER PERSONAS ASERTIVAS, ACTIVAS, PARTICIPATIVAS, CREATIVAS LA LIBERTAD RESPONSABLE LA DIGNIDAD HUMANA EL SERVICIO LA JUSTICIA DESCUBRIR A DIOS EN LA VIDA Y EL TRABAJO EDUCAR PARA

14. PRINCIPIOS Principio de Laboriosidad - TRABAJO (Autorrealización, Socialización y Trascendencia) Principio de Comunitariedad (Fraternidad, Acogida al otro) Principio de Personalización (Desarrollo Integral de la Persona) Principio de Valoración (Dignidad de la persona, Trascendencia, Identidad y Paz) Principios Educativos

15. UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TRANSFORMAR LA REALIDAD PERSONAL, SOCIAL Y AMBIENTAL

16. Perfiles de la Comunidad Educativa Perfil de la Madre y del Padre de Familia: Identificados con la IE, capaces de apoyar el trabajo conjunto, conscientes de su misión , Perfil del Personal Administrativo y de Servicio: Adecuada autoestima, conciente de su rol y de que todos educamos, capacitado, eficiente , participativo Perfil del Personal Directivo ejerce la autoridad como servicio , valora a cada persona, dialogante promueve la participación corresponsable, el consenso en las decisiones, abierto a la innovación pedagógica, con visión de futuro Perfil del Docente: identificado con la I.E. comprometido , consciente de la realidad, crítico, solidario, creativo, con iniciativa , alegre, acogedor, comunicador y dialogante, trabaja en equipo, promotor de valores , respetuoso de la originalidad de cada alumn@ Perfil de la Comunidad Educativa : Corresponsabilidad, Horizontalidad, Trabajo en equipo , atención a las necesidades, solidaridad, juntos en el mismo proceso

17. SOMOS UNA COMUNIDAD CON UN PROYECTO DE VIDA DEMOCRATICO E INNOVADOR COMPARTIMOS EL TRABAJO, LA VIDA Y LA FE EN UN PLANO DE IGUALDAD, CON SENCILLEZ Y AUTENTICIDAD, SIN PRETENSIONES DE PODER Y EN ACTITUD DE SERVICIO

18. DIAGNÓSTICO

19. FODA Estudiantes DEBILIDADES Deficiencias en el uso de técnicas de lecto escritura, estudio e investigación Débil desarrollo del razonamiento verbal y lógico matemático Necesitan procesar sus crisis de crecimiento y una mayor conciencia de sus alienaciones. Descuido en los hábitos de higiene personal y salud ambiental Falta asertividad, tolerancia y proactividad en las relaciones interpersonales Falta responsabilidad, mayor desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo y resiliencia Carencias afectivas y socioeconómicas FORTALEZAS Desarrollan hábitos de estudio e investigación, dinámicos y participativos en el trabajo en equipo, capacidad de liderazgo Fuerza de superación y aspiraciones para el futuro Creatividad, reflexión, capacidad de toma de conciencia Sensibles, solidarios, respetuosos, con capacidad de amistad y de reconocer sus errores Habilidades, talentos, destrezas que le favorecen la aplicación de aprendizajes significativos. Habilidades y Capacidades para el deporte, danzas y la investigación: uso de Biblioteca, Internet, … Trabajadores, emprendedores.

20. … FODA Estudiantes AMENAZAS Proliferación de Discotecas y juegos digitales o en red. Inadecuado uso de Internet Violencia e Inseguridad Social: Robos, asaltos, violaciones, peleas, crisis y violencia familiar Crisis económica y falta de oportunidades de trabajo y empleo familiar Influencia negativa de los MMCS que genera alienación Discriminación racial y socioeconómica Pandillas juveniles, drogadicción, alcoholismo, tabaquismo, coquismo. Desintegración familiar, carencia de comunicación, carencias económicas, falta de apoyo familiar OPORTUNIDADES Servicio diario de comedor, biblioteca e Internet municipal Academias preuniversitarias locales y del Cusco Universidades e Institutos Superiores para carreras cortas en Cusco y Quiquijana Asociación de Talleres Nazaret: Industria del Vestido, Tejidos, Bordados y Artesanías Desarrollo y Avance de la Tecnología y Disponibilidad de TICs Servicios de MINSA, Defensoría del Niño y Adolescentes, Policía Nacional Apoyo de las ONGs, de la Congregación “Siervas de San José” y proyectos de innovación del Ministerio de Educación

21. HABILIDADES Y POTENCIALIDADES SOMOS BICAMPEONES NACIONALES 1997 y 1999 Sensibles, solidarios, respetuosos, con capacidad de amistad y de reconocer sus errores Habilidades y Capacidades para el deporte, danzas y la investigación: uso de Biblioteca, Internet, … Creativos, reflexivos, capaces de tomar conciencia de su realidad para transformarla

22. Potencial turístico de Quispicanchi

23. NECESIDADES QUE SE CONCLUYEN DEL DIAGNÓSTICO GENERAL FORTALECER CAPACIDADES Y ACTITUDES PARA VERBALIZAR LOS SENTIMIENTOS Y NECESIDADES AFECTIVAS FORJAR UNA IMAGEN POSITIVA DE SÍ MISMO PLENO DESARROLLO DE POTENCIALIDADES PARA UN DESARROLLO PERSONAL INTEGRAL A NIVEL PERSONAL c b a TENER Y SABER SUSTENTAR UN CRITERIO BASADO EN UNA MORAL AUTÓNOMA EDUCAR PARA QUE LOS JÓVENES PUEDAN ASUMIR RESPONSABLEMENTE SU SEXUALIDAD REFORZAR UNA EDUCACIÓN QUE FOMENTE LOS VALORES DE NUESTRA HISTORIA Y LA CULTURA ANDINA f e d RELACIONES DE GENERO QUE FAVOREZCAN LA CONFORMACION DE PAREJAS Y FAMILIAS ARMONIOSAS g

24. NECESIDADES QUE SE CONCLUYEN DEL DIAGNÓSTICO GENERAL A NIVEL EDUCATIVO EDUCAR CON REALISMO, SIN RECORTAR ASPIRACIONES, INVOLUCRANDO A LOS AGENTES FAMILIARES EN EL PROYECTO PERSONAL DE VIDA IMPULSAR UN CLIMA EDUCATIVO QUE PROMUEVA RELACIONES HORIZONTALES, ORGANIZACIÓN, TRABAJO EN EQUIPO, CREATIVIDAD, RESILIENCIA Y BUSQUEDA CONJUNTA MANEJO DE LOS CONFLICTOS INTERPERSONALES CON ASERTIVIDAD Y PROACTIVIDAD

25. NECESIDADES QUE SE CONCLUYEN DEL DIAGNÓSTICO GENERAL A NIVEL EDUCATIVO APRENDER A APRENDER APLICANDO ORGANIZADORES VISUALES, TICs; CON- SIDERANDO ESTILOS DE APRENDIZAJE E INTELIGENCIAS MULTIPLES PRACTICA DE UNA CULTURA DE CONSER- VACION, PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES FORMACION INTEGRAL, CONSOLIDACION DE LA IDENTIDAD PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL PARA EL EJERCICIO DE LA CIUDADANIA EN ARMONIA CON EL ENTORNO .

26. NECESIDADES QUE SE CONCLUYEN DEL DIAGNÓSTICO GENERAL PROYECCION COMUNITARIA PROPICIANDO REDES Y ALIANZAS CON INSTITUCIONES Y ORGANISMOS EDUCATIVOS, CIVICOS, MEDIOS DE COMUNICACION Y DEL MUNDO DE TRABAJO QUE LA FAMILIA SE INVOLUCRE DESDE SU PRO- TAGONISMO EN EL PROCESO EDUCATIVO INSERCION COMUNITARIA GENERAR UNA CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA QUE FAVOREZCA LA INSERCION EN EL MUNDO DEL TRABAJO Y LA REALIZACION DE SU PROYECTO DE VIDA .

27. Árbol de Problemas LOS ACTORES EDUCATIVOS MUESTRAN POCA CAPACIDAD DE GESTIÓN Y COMPROMISO EN LA VIDA INSTITUCIONAL EFECTOS Problema central Deficiencias en las relaciones interpersonales de los actores educativos limitan la corresponsabilidad en el trabajo de equipo Los actores educativos expresan poca corresponsabilidad y compromiso en la práctica educativa Falta desarrollo de capacidades básicas de lecto escritura, estudio, investigación planificación y gerencia empresarial Los padres de familia descuidan la comunicación y formación de valores en la familia desde un proyecto familiar corresponsable Causas Miembros de la I.E. con poca iniciativa y creatividad en la gestión del proceso educativo. Inconstancia en el trabajo, facilismo, dependencia Relaciones no asertivas, insuficiente capacidad básica para la autorrealización desde un Proyecto alternativo de vida Bajo nivel de comunicación entre padres e hijos, no se asume con responsabilidad las metas desde la propia realidad COMUNIDAD EDUCATIVA con insuficiente capacidad de gestión corresponsable en su Proyecto de vida

28. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Relaciones interpersonales con protagonismo de los actores educativos mejora la responsabilidad en el trabajo de equipo Motivación permanente, formación y capacitación continua para un compromiso renovado en la práctica educativa Desarrollo de habilidades básicas de lecto escritura, estudio, investigación, planificación y gerencia empresarial. Se potencia la identificación de los padres de familia con la I.E. y, su misión en la formación integral de los hijos. Clima Institucional que favorece la gestión corresponsable y dinámica, con iniciativa, interés y creatividad en el trabajo Los actores educativos expresan identidad, creatividad, coherencia y compromiso innovador en la práctica educativa Estudiantes organizados para atender necesidades básicas de relación y autorrealización desde un Proyecto alternativo de vida Calidad educativa con ubicación en la realidad y capacidad de acompañar los Proyectos Lograr una gestión corresponsable y dinámica en la planificación del Proyecto de Vida Institucional, integrador de los proyectos personales de sus miembros, fortaleciendo la ORGANIZACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO FINES OBJETIVO GENERAL Medios COMUNIDAD EDUCATIVA DEMOCRÁTICA INCLUSIVA ,CON IDENTIDAD Y VISIÓN DE FUTURO

29. PROPUESTA PEDAGÓGICA Es el marco de referencia permanente de las acciones que realiza nuestra Institución para mejorar la calidad educativa

30. Proceso pedagógico PROCESO DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL, DESARROLLO DE POTENCIALIDADES, CREACIÒN CULTURAL Y DESARROLLO SOCIAL MEDIOS Servicio educativo Publico integral CIUDADANO ÉTICO Familia tiene Deber de Educar a sus hijos Persona centro y agente del proceso educativo en lo ético, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ecológica, creatividad, innovación DCB DIVERSIFICAC CURRICULAR FINALIDAD Personas capaces de realización con identidad y autoestima. Sociedad democrática con identidad en la diversidad VALORES

31. Dimensión Metodológica DIAGNÓSTICO Partir de la práctica personal, socioeconómica y cultural de los estudiantes y de la comunidad ACCIÓN TRANSFORMADORA Regreso a la práctica con nuevos Conocimientos adquiridos para actuar DOCENTES ESTUDIANTES FAMILIA Y COMUNIDAD TEORIZACIÓN Integración de la práctica con la teoría universal, la ciencia SUJETOS DE LA PRÁCTICA TRANSFORMADORA

32. EJES CURRICULARES NACIONALES Aprender a ser Aprender a vivir juntos Aprender a conocer Aprender A hacer Trascendencia Identidad Autonomía Convivencia Ciudadanía Conciencia ambiental Aprendizaje autónomo Cultura emprendedora y productiva

36. PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO VISIÓN Y MISIÓN DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO (DCD) PROGRAMACIÓN ANUAL SESIONES DE APRENDIZAJE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL UNIDADES DIDÁCTICAS DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR CONTEXTO DIAGNÓSTICO D C B Proy. Ed. Regional y/o Local

37. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EL PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PERMITE ATENDER A LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, ASÍ COMO LAS DEMANDAS LOCALES Y REGIONALES. VALORES Y ACTITUDES CAPACIDADES TEMAS TRANSVERSALES CONTENIDOS BÁSICOS

38. TEMAS TRANSVERSALES Contenidos educativos que se desarrollan en una o más áreas del currículo. Significativos para lo s estudiantes en sus respectivo en torno socio-cultural y económico-productivo RESPETO A LA INTERCULTURALIDAD Y LOS DERECHOS DE LA PERSONA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD JUSTA Y SOLIDARIA CULTURA DE CONSERVACIÓN, PROTECCIÓN DEL AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE CORRESPONSABILIDAD , VALORACIÓN DEL TRABAJO, ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN PARA EL TRABAJO PRODUCTIVO Y LA INTEGRACIÓN EN EL MUNDO LABORAL

39. Plan de Estudios de la Educación Secundaria 35 35 35 35 35 TOTAL 1 1 1 TALLER QUECHUA 1 1 1 1 1 TUTORIA Y EDUC. ORIENT. 2 2 2 2 2 EDUCACION PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 EDUCACION POR EL ARTE 2 2 2 2 2 EDUCACION RELIGIOSA 3 3 3 3 3 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 4 4 4 5 5 CIENCIAS SOCIALES 6 6 6 4 4 CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE 7 7 6 6 6 MATEMÁTICA 2 2 2 2 2 IDIOMA EXTRANJERO - INGLES 4 4 4 5 5 COMUNICACIÓN 5° horas 4° horas 3° horas 2° horas 1° horas AREAS

40. La Tutoría en el Currículo P R O Y E C T O DE V I D A MACRO DIAGNÓSTICO FODA ESTUDIANTES PROCESO: UBICACIÓN IDENTIDAD DECISIÓN PERSONALIDAD Vida COMUNITARIEDAD Paz y Derechos Humanos LABORIOSIDAD Autogestión y Producción VALORACIÓN INTEGRAL Identidad y Ciudadanía D E S A F Í O S muerte violencia desocupación injusticia

42. LA EVALUACIÓN Y LAS INTENCIONES DEL CURRÍCULO VALORES ACTITUDES CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDADES DEL ÁREA CONTENIDOS BÁSICOS GRANDES INTENCIONALIDADES EVALUACIÓN DE PERÍODO Y GRADO

44. PROPUESTA DE GESTIÓN La gestión educativa institucional es una planificación estratégica, que comprende un conjunto articulado de decisiones y acciones, con participación de todos los actores educativos involucrados, para cumplir la misión de la Institución

45. LA GESTION CORRESPONSABLE Y DINÁMICA FAVORECE UN CLIMA INSTITUCIONAL SALUDABLE

46. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL TUTORÍAS MUNICIPIO ESCOLAR ALUMNOS(AS) FAMILIAS CONSEJOS DE AULA COMITÉS DE AULA PPFF ÁREAS CONSEJO EDUCATIVO COMUNIDAD DOCENTE APAFA EX ALUMNOS(AS) UGEL QUISPICANCHI COMUNIDAD PROVINCIAL QUISPICANCHI INSTITUCIONAL LENG. Y COM. MATEMÁTICA ID. EXT. C.T.A. C. SOCIALES P.F.R.H. ED.REL. ED. FIS. ED. P. TRAB. PROY. INNOV. ED. ARTE

47. ESTUDIANTES Educación Pública Gratuita Educación Inclusiva Educación desde y para la vida Educación que recupere a los excluidos Proceso permanente de adaptación y recreación Maestros Alumnos Familia Medios de comunicación Sociedad educadora Sistema Educativo adecuado a la vida Presupuesto Y recursos Factores de seguimiento de la calidad Currículo Integral con aprendizajes pertinentes Organo de Asesoramiento Consejo Académico Organo de Dirección y Comité directivo Organo de Apoyo: Equipo Administrativo Organo de Participación CEI ¿CON QUÉ? ¿CÓMO? ¿QUIÉNES? ¿QUÉ QUIEREN? EDUCARSE GESTÌÓN EFICAZ ACTORES Y AGENTES EDUCATIVOS CALIDAD EDUCATIVA Gestión centrada en los estudiantes

49. GESTIÓN DE LA I.E. NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN Planeación integral Evaluación Institucional Certificados Diplomas títulos Diversificación Curricular Clima Institucional Manejar Presupuesto Programas De apoyo Desarrollo comunal Investigación Mas desarrollo Capacitación continua Evaluar personal Rendición De cuenta Proyecto Educativo Institucional Consejo Educativo Institucional Redes educativas LOGRO DE APRENDIZAJES FORMACIÒN INTEGRAL PROCESOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

50. Características, principios y articulación de la Gestión GESTIÒN Ntra Sra del Carmen CARACTERÍSTICAS DESCENTRALIZADA SIMPLIFICADA PARTICIPATIVA FLEXIBLE MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÒN REGIONAL DE EDUCACIÓN UNIDAD GESTIÒN EDUCATIVA LOCAL INSTITUCIÒN ARTICULACIÓN Autoevaluación Evaluación permanente Trabajo en equipo Transparencia Acceso a información Escuela Cooperativa solidaria Canales de participación y coordinación claramente definidos Articulación intersectorial Liderazgo democrático Eficacia, Eficiencia, Pertinencia equidad innovación Funciones claramente definidas La comunidad participa en la gestión La gestión centrada en los alumnos PRINCIPIOS

53. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

55. Sostenibilidad del PEI RECURSOS FÍSICOS 46 COMPUTADORAS 02 PATIO /LOZA 05 OTROS AMBIENTES (Gabinete de Educación Física, Música, Herramientas y material educativo) 02 SS.HH. 01 SALA AUDITORIO 01 MAPOTECA 01 VIDEOTECA 01 SALA DE DOCENTES 03 OF. ADMINISTRATIVAS 01 SALA DE CÓMPUTO 01 LABORATORIO 01 BIBLIOTECA 14 AULAS 04 PABELLONES 968m 2 EDIFICIO 2339.65m 2 AREA TERRENO Ministerio de Educación LOCAL