Politieke media-educatie 2.0  Chris Aalberts Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
Wie ben ik? <ul><li>Onderzoeker en docent politieke communicatie </li></ul><ul><li>Boeken </li></ul><ul><li>Aantrekkelijke...
Programma <ul><li>Jongeren en politiek </li></ul><ul><li>Politieke media-educatie </li></ul><ul><li>Spindoctoring </li></u...
Jongeren en politiek (1) <ul><li>Klachten over politieke betrokkenheid van jongeren </li></ul><ul><li>Gebrekkige interesse...
Jongeren en politiek (2) <ul><li>Politiek is belangrijk </li></ul><ul><li>Politiek is voor iedereen van belang </li></ul><...
Jongeren en politiek (3) <ul><li>Politiek is saai </li></ul><ul><li>Politiek is vervelend, suf en oninteressant </li></ul>...
Jongeren en politiek (4) <ul><li>Politiek inactieve jongeren </li></ul><ul><li>Vicieuze cirkel </li></ul><ul><li>Politiek ...
Jongeren en politiek (5) <ul><li>Politiek actieve jongeren </li></ul><ul><li>Deugdzame cirkel </li></ul><ul><li>Politiek i...
Politieke  media-educatie (1) <ul><li>Idee 1: Te veel politiek </li></ul><ul><li>Europese politiek </li></ul><ul><li>Natio...
Politieke media-educatie (2) <ul><li>Idee 2: Politiek is een mediafenomeen </li></ul><ul><li>Burgers volgen politiek via d...
Politieke media-educatie (3) <ul><li>Idee 3: Politiek is te saai  </li></ul><ul><li>Politiek staat ver van jongeren af </l...
Politieke media-educatie (4) <ul><li>Idee 4: Fundamenteel gebrek aan transparantie </li></ul><ul><li>Onduidelijk hoe versl...
Spindoctoring <ul><li>Management van publieke opinie </li></ul><ul><li>Beïnvloeding van journalistieke berichtgeving </li>...
Beeldvorming (1) <ul><li>Kernidee </li></ul><ul><li>Vorm is vaak belangrijker dan inhoud </li></ul><ul><li>Communicatie is...
Beeldvorming (2) <ul><li>Strategische keuzes in presentatie </li></ul><ul><li>Taalgebruik aanpassen  </li></ul><ul><li>Acc...
Beeldvorming (3) <ul><li>Vragen in het onderwijs </li></ul><ul><li>Hoe komen politici over?  </li></ul><ul><li>Hoe willen ...
Framing (1) <ul><li>Kernidee </li></ul><ul><li>Gebeurtenissen of voorstellen staan centraal </li></ul><ul><li>Deze hebben ...
Framing (2) <ul><li>Strategisch framen van boodschappen </li></ul><ul><li>Prestaties van politici in debatten </li></ul><u...
Framing (3) <ul><li>Vragen in het onderwijs </li></ul><ul><li>Wat zeggen politici over zichzelf en anderen?  </li></ul><ul...
Liegen (1) <ul><li>Kernidee </li></ul><ul><li>Leugentjes zijn soms nodig om beeldvorming bij te sturen </li></ul><ul><li>L...
Liegen (2) <ul><li>Strategisch liegen </li></ul><ul><li>Roddelen over privé-leven </li></ul><ul><ul><li>Politiek-relevante...
Liegen (3) <ul><li>Vragen in het onderwijs </li></ul><ul><li>Spreken politici altijd de waarheid?  </li></ul><ul><li>Waaro...
Lekken (1) <ul><li>Kernidee </li></ul><ul><li>Veel geheime informatie over toekomstig beleid </li></ul><ul><li>Veel ideeën...
Lekken (2) <ul><li>Strategisch lekken </li></ul><ul><li>Politiek assistenten bellen journalisten </li></ul><ul><li>Corrige...
Lekken (3) <ul><li>Vragen in het onderwijs </li></ul><ul><li>Gaat berichtgeving echt over beleid of over plannen?  </li></...
Conclusie <ul><li>Jongeren willen politieke educatie </li></ul><ul><li>Maar tegelijk is politiek ook saai </li></ul><ul><l...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Politieke media-educatie2 0

807 views

Published on

Presentatie voor studenten Maatschappijleer aan de Hogeschool van Amsterdam, over de vraag hoe politieke educatie en media-educatie eruit zouden kunnen zien in het huidige media-tijdperk.

Published in: News & Politics
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
807
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Politieke media-educatie2 0

  1. 1. Politieke media-educatie 2.0 Chris Aalberts Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  2. 2. Wie ben ik? <ul><li>Onderzoeker en docent politieke communicatie </li></ul><ul><li>Boeken </li></ul><ul><li>Aantrekkelijke politiek? (2006) </li></ul><ul><li>Altijd ver weg? (2008) </li></ul><ul><li>U draait en u bent niet eerlijk (2010) </li></ul><ul><li>In voorbereiding </li></ul><ul><li>Politiek 2.0 </li></ul><ul><li>Aanhang van de PVV </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  3. 3. Programma <ul><li>Jongeren en politiek </li></ul><ul><li>Politieke media-educatie </li></ul><ul><li>Spindoctoring </li></ul><ul><ul><li>Beeldvorming </li></ul></ul><ul><ul><li>Framing </li></ul></ul><ul><ul><li>Liegen </li></ul></ul><ul><ul><li>Lekken </li></ul></ul><ul><li>Conclusie </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  4. 4. Jongeren en politiek (1) <ul><li>Klachten over politieke betrokkenheid van jongeren </li></ul><ul><li>Gebrekkige interesse </li></ul><ul><li>Gebrekkige kennis </li></ul><ul><li>Gebrekkig vertrouwen </li></ul><ul><li>Gebrekkige participatie </li></ul><ul><li>Gebrekkige nieuwsconsumptie </li></ul><ul><li>Vraag: hoe kijken jongeren zelf naar politiek? </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  5. 5. Jongeren en politiek (2) <ul><li>Politiek is belangrijk </li></ul><ul><li>Politiek is voor iedereen van belang </li></ul><ul><li>Politiek is een serieuze zaak </li></ul><ul><li>Burgers moeten gaan stemmen </li></ul><ul><li>Burgers moeten goed nadenken over hun stem </li></ul><ul><li>Rationele discussie is belangrijk </li></ul><ul><li>Dus: jongeren willen politieke educatie </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  6. 6. Jongeren en politiek (3) <ul><li>Politiek is saai </li></ul><ul><li>Politiek is vervelend, suf en oninteressant </li></ul><ul><li>Politiek ziet er saai, ouderwets en formeel uit </li></ul><ul><li>Politici zijn oud en praten moeilijk </li></ul><ul><li>Politieke gesprekken en activiteiten zijn saai </li></ul><ul><li>Bij politiek op televisie zapt men weg </li></ul><ul><li>Actieve jongeren zijn vreemd </li></ul><ul><li>Dus: rekening houden met de vorm </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  7. 7. Jongeren en politiek (4) <ul><li>Politiek inactieve jongeren </li></ul><ul><li>Vicieuze cirkel </li></ul><ul><li>Politiek is wel belangrijk, maar vooral saai </li></ul><ul><li>Deze jongeren reageren allergisch op politiek </li></ul><ul><li>Zij komen weinig met politiek in aanraking </li></ul><ul><li>Zij doen nauwelijks nieuwe kennis op </li></ul><ul><li>Zij worden niet actiever </li></ul><ul><li>Dus: dit is de primaire doelgroep </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  8. 8. Jongeren en politiek (5) <ul><li>Politiek actieve jongeren </li></ul><ul><li>Deugdzame cirkel </li></ul><ul><li>Politiek is heel belangrijk </li></ul><ul><li>Deze jongeren zoeken politiek juist wel op </li></ul><ul><li>Zij krijgen meer kennis </li></ul><ul><li>Zij doen nieuwe politieke ideeën op </li></ul><ul><li>Zij komen daardoor tot nieuwe activiteiten </li></ul><ul><li>Dus: deze jongeren weten alles vanzelf </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  9. 9. Politieke media-educatie (1) <ul><li>Idee 1: Te veel politiek </li></ul><ul><li>Europese politiek </li></ul><ul><li>Nationale politiek </li></ul><ul><li>Regionale politiek </li></ul><ul><li>Lokale politiek </li></ul><ul><li>Dus: jongeren kunnen dit niet allemaal weten </li></ul><ul><li>of volgen </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  10. 10. Politieke media-educatie (2) <ul><li>Idee 2: Politiek is een mediafenomeen </li></ul><ul><li>Burgers volgen politiek via de media </li></ul><ul><li>Directe contacten met politiek zijn nihil </li></ul><ul><li>Journalistieke informatie over politiek </li></ul><ul><li>Informatie van politici zelf </li></ul><ul><li>Dus: media-educatie moet slechts gaan over </li></ul><ul><li>internet, maar juist over politieke berichtgeving </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  11. 11. Politieke media-educatie (3) <ul><li>Idee 3: Politiek is te saai </li></ul><ul><li>Politiek staat ver van jongeren af </li></ul><ul><li>Leuke experimenten zijn nauwelijks effectief </li></ul><ul><li>Weinig mogelijkheden om dit te veranderen </li></ul><ul><li>Inhoudelijk-interessante invalshoeken nodig </li></ul><ul><li>Media is zo’n invalshoek </li></ul><ul><li>Dus: dit is een goede insteek om zowel politiek </li></ul><ul><li>als media te behandelen </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  12. 12. Politieke media-educatie (4) <ul><li>Idee 4: Fundamenteel gebrek aan transparantie </li></ul><ul><li>Onduidelijk hoe verslagggeving tot stand komt </li></ul><ul><li>Politici verkopen zelf vooral PR-informatie </li></ul><ul><li>Twee werkelijkheden over politiek </li></ul><ul><ul><li>De echte politiek </li></ul></ul><ul><ul><li>De media-politiek </li></ul></ul><ul><li>Dus: jongeren moeten kritisch politieke </li></ul><ul><li>Informatie leren evalueren </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  13. 13. Spindoctoring <ul><li>Management van publieke opinie </li></ul><ul><li>Beïnvloeding van journalistieke berichtgeving </li></ul><ul><li>Zelf verspreiden van politieke boodschappen </li></ul><ul><li>Technieken </li></ul><ul><li>Beeldvorming </li></ul><ul><li>Framing </li></ul><ul><li>Liegen </li></ul><ul><li>Lekken </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  14. 14. Beeldvorming (1) <ul><li>Kernidee </li></ul><ul><li>Vorm is vaak belangrijker dan inhoud </li></ul><ul><li>Communicatie is vooral non-verbaal </li></ul><ul><li>Gevoelens oproepen </li></ul><ul><li>Inhoud komt daarna </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  15. 15. Beeldvorming (2) <ul><li>Strategische keuzes in presentatie </li></ul><ul><li>Taalgebruik aanpassen </li></ul><ul><li>Accentueren van eigenschappen </li></ul><ul><li>Goede omgeving creëren </li></ul><ul><li>Media kiezen </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  16. 16. Beeldvorming (3) <ul><li>Vragen in het onderwijs </li></ul><ul><li>Hoe komen politici over? </li></ul><ul><li>Hoe willen ze overkomen? </li></ul><ul><li>Heeft dat invloed op hun inhoudelijke boodschap? </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  17. 17. Framing (1) <ul><li>Kernidee </li></ul><ul><li>Gebeurtenissen of voorstellen staan centraal </li></ul><ul><li>Deze hebben specifieke duiding nodig </li></ul><ul><li>Journalisten en burgers moeten die overnemen </li></ul><ul><li>Leidt tot strategisch voordeel in debat </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  18. 18. Framing (2) <ul><li>Strategisch framen van boodschappen </li></ul><ul><li>Prestaties van politici in debatten </li></ul><ul><li>Geven van achtergrondinformatie </li></ul><ul><li>Initiatief nemen bij framing </li></ul><ul><li>Wijzen op fouten van tegenstanders </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  19. 19. Framing (3) <ul><li>Vragen in het onderwijs </li></ul><ul><li>Wat zeggen politici over zichzelf en anderen? </li></ul><ul><li>Klopt dat allemaal wel? </li></ul><ul><li>Worden soms zaken niet overdreven of juist weggestopt? </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  20. 20. Liegen (1) <ul><li>Kernidee </li></ul><ul><li>Leugentjes zijn soms nodig om beeldvorming bij te sturen </li></ul><ul><li>Leugens moeten klein blijven </li></ul><ul><li>Leugens moeten niet tegen je gaan werken </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  21. 21. Liegen (2) <ul><li>Strategisch liegen </li></ul><ul><li>Roddelen over privé-leven </li></ul><ul><ul><li>Politiek-relevante roddels </li></ul></ul><ul><ul><li>Roddelen om te beschadigen </li></ul></ul><ul><li>Beleidsmatige leugens </li></ul><ul><ul><li>Te positieve frames </li></ul></ul><ul><ul><li>Onduidelijkheden en onjuistheden </li></ul></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  22. 22. Liegen (3) <ul><li>Vragen in het onderwijs </li></ul><ul><li>Spreken politici altijd de waarheid? </li></ul><ul><li>Waarom en hoe komen roddels in de wereld? </li></ul><ul><li>Zijn alle oorzaken van problemen wel bekend? </li></ul><ul><li>Zijn alle effecten van problemen wel bekend? </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  23. 23. Lekken (1) <ul><li>Kernidee </li></ul><ul><li>Veel geheime informatie over toekomstig beleid </li></ul><ul><li>Veel ideeën over mogelijk beleid </li></ul><ul><li>Strategisch voordeel behalen door dit te laten lekken </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  24. 24. Lekken (2) <ul><li>Strategisch lekken </li></ul><ul><li>Politiek assistenten bellen journalisten </li></ul><ul><li>Corrigeren van foute berichten </li></ul><ul><li>Geven van nieuwtjes </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  25. 25. Lekken (3) <ul><li>Vragen in het onderwijs </li></ul><ul><li>Gaat berichtgeving echt over beleid of over plannen? </li></ul><ul><li>In hoeverre zijn die plannen serieus of officieel? </li></ul><ul><li>Hebben bepaalde politici belang bij lekken? </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl
  26. 26. Conclusie <ul><li>Jongeren willen politieke educatie </li></ul><ul><li>Maar tegelijk is politiek ook saai </li></ul><ul><li>Media bieden een goede invalshoek </li></ul><ul><li>Kritisch denken zou centraal moeten staan </li></ul><ul><li>Wat gebeurt er werkelijk in Den Haag? </li></ul><ul><li>Wat komt hierover in de media terecht? </li></ul>Hogeschool van Amsterdam www.chrisaalberts.nl

×