Capitulo 5

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Capitulo 5

  1. 1. GREYSI YANET LÓPEZ ARREVILLAGA.<br />EDUCACIÓN NO FORMALY PLANIFICACIÓN.<br />
  2. 2. Relaciones de complementariedad: atiende directamente a lo intelectual, otras a lo afectivo o sociabilidad.<br />Relaciones de suplencia: a veces la educación no formal asume tareas que son o deberían ser propias del sistema formal.<br />Relaciones de sustitución: va mas allá de la suplencia, la educación no formal, en ciertas ocasiones y contextos.<br />Relaciones de interferencia: el individuo esta inmerso a un medio educativo homogéneo.<br />
  3. 3. T.J. La Belle, partiendo de la base de que la educación formal, no formal, y la informal no son entidades separadas sino modos predominantes o modos de énfasis, taxonómicamente<br />
  4. 4. Las instituciones educativas formales e informales que tienen a su disposición.<br />El marco de la educación formal habrían de ser valoradas y reconocidas las adquisiciones que los individuos realizan en contextos no formales e informales.<br />Deberían adecuarse plataformas que permitan y alienten la coordinación entre estancias educativas formales, no formales<br />
  5. 5. Hay una serie de tareas posibles en orden a la planificación ( A. Callaway)<br />1.-Distinción y clasificación de los programas actualmente en marcha: obliga a realizar inventarios .<br />2.- Formulaciones de prioridades: su formulación proviene del análisis de las carencias educativas en distintos niveles.<br />3.-Evaluaciones de los programas: constituye una tarea extraordinariamente compleja.<br />4.- Administración y coordinación: exige la educación de canales de información y coordinación entre los departamentos gubernamentales y entres estas las privadas para todo lo que pueda referirse a iniciativas de educación no formal.<br />4.- Fuentes de financiación: la financiación de las actividades no formales proviene de fuentes múltiples<br />
  6. 6. T.J LA BELLE HABLA DE CINCO PRINCIPIOS ESTRATÉGICOS PARA ESTE TIPO DE PROGRAMAS.<br /><ul><li>COMPRENDER LAS NECESIDADES DE LAS POBLACIONES ALAS QUE ESTAN DIRIGIDOS LOS PROGRAMAS.
  7. 7. HACERLAS PARTICIPAR EN SU PROPIO APRENDIZAJE
  8. 8. FACILITAR LA TRANSPARENCIA Y APLICACIÓN DE LAS NUEVAS CONDUCTAS AL MEDIO.
  9. 9. VINCULAR EL PROGRAMA Y SUS COMPONETES AL SISTEMA GLOBAL.
  10. 10. DAR IMPORTANCIA A LOS INCENTIVOS INTERNOS Y EXTERNOS.</li></li></ul><li>EN CUATRO AMPLIOS PASOS EXPONE P.H. COOMBS LAS TAREAS QUE DEBEN DESARROLLARSE AL PLANIFICAR PROYECTOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL.<br /><ul><li>DIAGNOSTICO DEL AREA QUE SE TRATA.
  11. 11. DETERMINAR LAS PRIORIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS SUS NECESIDADES Y OBJETIVOS.
  12. 12. CREAR SISTEMA DE DISTRIBUCIÓN ADECUADOS.
  13. 13. IMPLEMENTACIÓN, EVALUACIÓN, PERMANENTE Y ADAPTABILIDAD</li></li></ul><li>WARD, DETTONI Y MC KINNEY RESUME EN DIEZ LOS PROBLEMAS A RESOLVER EN EL PROCESO DE PLANIFICACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS NO FORMALES.<br /><ul><li>ESPECIALIDAD DEL APRENDIZAJE QUE SE DEBE EFECTUAR.
  14. 14. DESCRIBIR LA POBLACION A QUIEN SE DIRIGE EL PROGRAMA.
  15. 15. DELIMITAR LAS TAREAS EDUCATIVAS
  16. 16. ESTABLECER LAS TAREAS DIRECTIVAS Y DE APOYO.
  17. 17. DETERMINAR EL NIVEL DE RENDIMIENTO QUE SE DEBE APRENDER.
  18. 18. PREPARAR LOS MATERIALES DIDACTICOS.
  19. 19. PREPARAR LOS RECURSOS HUMANOS.
  20. 20. DETERMINAR LAS TECNICAS DE EVALUACIÓN.OPERACIONALIZACION DE SISTEMA
  21. 21. EVALUAR E APRRENDIZAJE</li>

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