Estimulación temprana

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Estimulación temprana

  1. 1. ESTIMULACIÓN TEMPRANA ALUMNA: Karen Melissa Pardo Acuña CICLO: V SECCIÓN: 1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADEMICO PRAFESIONAL DE ENFERMERÍA
  2. 2. INTRODUCCIÓN Al nacer, el niño inicia su aproximación al mundo y con ello, comienzan aprendizajes, construyen su desarrollo y lo relacionan con su medio. Las necesidades educativas de los niños pequeños, incluyendo al recién nacido, no son exclusivas de un determinado sector infantil, sino que la atención como educación y guía del desarrollo evolutivo es necesaria a toda la población infantil de 0 a 6 años. Este periodo de vida es tan importante, en él aparecen adquisiciones básicas fundamentales, como el control cefálico, coordinación binocular, sedestación, sonidos, palabras, estructuración del pensamiento, de la personalidad y muchas otras que van a continuar madurando y evolucionando en las etapas siguientes.
  3. 3. FUNDAMENTO CIENTIFICO El sistema nervioso central tiene la capacidad de adaptación por medio de un fenómeno llamado plasticidad cerebral, que es la capacidad de lograr funcionalidad del mismo, por medio de regeneración dendrítica neuronal, tanto de los procesos normales de regeneración como al existir un daño anatómico establecido. A más corta edad, mayor será la plasticidad por lo que la posibilidad de intervenir y mejorar la calidad de los estímulos aportados logra una mejor calidad de movimiento y desarrollo intelectual posterior. Por tal motivo los programas de estimulación temprana o precoz van dirigidos al niño en las primeras etapas de la vida; desde la etapa prenatal hasta los 6 años de edad.
  4. 4. <ul><li>¿Qué &quot;SON&quot; los programas de Estimulación Temprana? </li></ul><ul><li>Es una manera muy especial de contactar y divertirnos con el niño, siguiendo los ritmos que nos marque, animándole y teniendo fe en sus posibilidades, siendo creativos e imaginativos, inventando cosas nuevas y llevándolas a la práctica observando los resultados. </li></ul><ul><li>Es prevenir y mejorar posibles déficit del desarrollo del niño. </li></ul><ul><li>Apuntan a normalizar sus pautas de vida. </li></ul><ul><li>Es enseñarle a mostrar una actitud ante las personas, juguetes...es decir, fijar su atención y despertar su interés ante los acontecimientos de la vida. </li></ul><ul><li>Es poner los cimientos para facilitar el crecimiento armonioso y saludable, así como para el posterior aprendizaje y personalidad del niño </li></ul><ul><li>Es trabajar en una serie de tareas de una manera constante, pero introduciendo una pequeña novedad. Si no hay suficiente constancia en los aprendizajes, no aprenderá la tarea y se le olvidará rápidamente, y si la novedad es excesiva se va a desconectar y abrumar. </li></ul><ul><li>Es un programa que pretende favorecer la autonomía del sujeto, y lograr un nivel socioeducativo aceptable. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>¿Qué &quot;NO&quot; son los programas de Estimulación Temprana? </li></ul><ul><li>No es hacer una tarea mecánica y repetitiva hasta que lo aprenda de memoria. </li></ul><ul><li>No es, intentar conseguir una respuesta positiva siempre que trabajemos con él, y frustrarnos si no lo logramos. </li></ul>
  6. 6. AREAS DE DESARROLLO LENGUAJE MULTISENSORIAL MOVIMIENTO CORPORAL IDENTIDAD Y AUTONOMIA SOCIAL
  7. 7. <ul><li>CUALES SON LAS AREÁS A DESARROLLAR </li></ul><ul><li>Lenguaje </li></ul><ul><li>Se centra su atención con actividades de tipo visual, auditivas, manipulativas.... </li></ul><ul><li>Formación de conceptos: correspondencias y clasificación de objetos, conceptos de posición...de la vida cotidiana </li></ul><ul><li>Comprensión simbólica. Reconocer el significado de los objetos, personas, acciones....Imitación de roles, comprender estos símbolos e interpretarlos verbalmente. </li></ul><ul><li>Comprensión verbal. </li></ul><ul><li>Lenguaje expresivo. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Multisensorial </li></ul><ul><li>Aprovechamiento y utilización de los restos auditivos y visuales. </li></ul><ul><li>Sistemas de comunicación. </li></ul><ul><li>Estimulación auditiva y táctil a través del juego. </li></ul><ul><li>Estimulación de todos los sentidos, mediante todo tipo de experiencias y exploraciones. </li></ul><ul><li>Coordinación de la movilidad y desplazamiento. </li></ul><ul><li>Acceder a la información, analizándola. </li></ul><ul><li>Trabajaremos habilidades de la vida cotidiana. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Control del movimiento corporal </li></ul><ul><li>Se trabaja todo el cuerpo, pero se hace hincapié si tienen algún miembro afectado. </li></ul><ul><li>Estimular todas las vías de percepción, ya que es frecuente que los niños con deficiencias físicas presenten trastornos psíquicos, por lo tanto se potencia una integración multisensorial. </li></ul><ul><li>Fisioterapia y relajación. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Identidad y autonomia </li></ul><ul><li>Se realizan tareas que potencien la autonomía en el sujeto: en la alimentación, movilidad, orientación.. </li></ul><ul><li>Control de esfínteres, higiene.. </li></ul><ul><li>Vestirse y desvestirse. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Social </li></ul><ul><li>Comunicarse con el medio que le rodea: personas, objetos. </li></ul><ul><li>Tomar conciencia de su entorno y fijar su interés en él. </li></ul><ul><li>Trabajaremos el juego como factor decisivo en estas edades. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>CONSEJOS AL BRINDAR ESTIMULACIÓN TEMPRANA </li></ul><ul><li>Empezar un programa de estimulación temprana requiere de dedicar unos momentos al día en la casa también. </li></ul><ul><li>Acompañe las actividades de estimulación temprana con música. </li></ul><ul><li>Sea paciente y respete el tiempo de respuesta del niño. No lo presione. </li></ul><ul><li>Utilice objetos seguros y agradables. </li></ul><ul><li>Sea integral. </li></ul><ul><li>Léale cuentos cortos a diario, es una gran forma de darles estimulación temprana. </li></ul><ul><li>Recuerde que los juegos siempre debe ser placenteros. </li></ul><ul><li>Motívelo. </li></ul><ul><li>Felicítelo. Aplaudirle y recordarle los logros son puntos claves dentro de la estimulación temprana. </li></ul>
  13. 13. ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS CON RIESGO
  14. 14. INTRODUCCIÓN El siguiente Programa de Estimulación es una propuesta para las enfermeras que atienden neonatos con alto riesgo de alteración del desarrollo, no dejando de lado a los padres de familia que desde las unidades hospitalarias deben participar de manera informada y utilizando estos programas como herramientas para la estimulación del desarrollo del niño a través de sus actividades cotidianas y que mediante su involucramiento garanticen la continuidad y mantenimiento de los resultados lo que hará de los padres no simples espectadores sino agentes de cambio.
  15. 15. <ul><li>Estimulación Sensoperceptiva </li></ul><ul><li>• Musicoterapia </li></ul><ul><li>• Hablarle en forma cariñosa </li></ul><ul><li>• Cantarle </li></ul><ul><li>• Contarle cuentos </li></ul><ul><li>• Jugar con cascabeles </li></ul><ul><li>• Ruidos graciosos </li></ul><ul><li>Estimulación Táctil </li></ul><ul><li>• Masajes en forma gentil </li></ul><ul><li>• Besos y caricias de sus padres </li></ul><ul><li>• Abrazarlo y mecerlo </li></ul><ul><li>• Presión palmar o cosquilleo en las palmas de las manos </li></ul><ul><li>• Hablar cerca de la piel </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Estimulación visual </li></ul><ul><li>• Aproximación de rostros (20 a 25cm) </li></ul><ul><li>• Aproximación de objetos </li></ul><ul><li>• Cambios de posición </li></ul><ul><li>• Contrastes de luz y sombra </li></ul><ul><li>• Colocar móviles con colores vivos y contrastantes </li></ul><ul><li>• Colocar objetos brillantes </li></ul><ul><li>• Colocar juguetes grandes de colores vivos. </li></ul><ul><li>Estimulación del lenguaje </li></ul><ul><li>• Acudir cuando llore </li></ul><ul><li>• Satisfacer rápido sus necesidades </li></ul><ul><li>• Calmar el llanto con palabras </li></ul><ul><li>• Cantarle </li></ul><ul><li>• Limpiarle y alimentarle siempre que lo necesite </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Técnica de mamá kanguro (piel a piel) </li></ul><ul><li>• Acercamiento madre-hijo. </li></ul><ul><li>• Favorecer termorregulación </li></ul><ul><li>• Disminuir necesidades de oxígeno complementario. </li></ul><ul><li>• Mayor incremento ponderal. </li></ul><ul><li>• Mejoría en el estado neuroconductual. </li></ul><ul><li>• Aumenta producción de leche materna. </li></ul><ul><li>• Acorta la estancia hospitalaria. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>CONCLUSIONES </li></ul><ul><li>Es importante que la detección de alteraciones del desarrollo se realice de manera temprana de forma que permita una intervención oportuna que evite secuelas. </li></ul><ul><li>La detección temprana nos da la posibilidad de intervenir y mejorar la calidad y cantidad de los estímulos aportados. </li></ul><ul><li>Reconsiderar la reubicación de los programas de estimulación temprana en la prevención primaria ya que su importancia no sólo radica en ser un poderoso agente preventivo para el retraso psicomotor, su significado más profundo está en constituir un elemento modelador del desarrollo del ser humano y por ende de la sociedad. </li></ul><ul><li>Por lo tanto la enfermería debe abrir sus horizontes de conocimiento y profundizar en la valoración del desarrollo con base en una sólida preparación de este grupo de necesidades. </li></ul><ul><li>Generar un cuidado holístico oportuno de nuestros neonatos. </li></ul><ul><li>Es necesario valorar a través de estudios de impacto la aplicación del cuidado de enfermería dirigido a estos pacientes. </li></ul>

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