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Metodologia Andragogica

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Es un trabajo de la Universidad Israel

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Metodologia Andragogica

  1. 2. <ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><li>Orientar el rol del facilitador de la asignatura de la mención inglés , en la metodología andragógica, fundamentada en los principios de flexibilidad y participación. </li></ul><ul><li>Enfatizar el uso de estrategias metodológicas orientadas andragógicamente, y relacionadas a la realidad del adulto y a la habilidad con la que adquieren los conocimientos. </li></ul><ul><li>Hacer uso de la Tecnología de la Información y Comunicación, para promocionar el aprendizaje personal e independiente, en el área de Inglés. </li></ul><ul><li>Entregar a los facilitadores estrategias innovadoras que sustituyan los modelos tradicionales mediante clases practicas a través de clases expositivas. </li></ul><ul><li>Contribuir a la disminución de los índices de participantes reprobados, desmotivados y en situación de deserción. </li></ul>
  2. 3. Bases Teóricas para comunicarse en Inglés basado en Andragogía <ul><li>Definición de Andragogía </li></ul><ul><li>Praxis Andragógica </li></ul><ul><li>Aprendizaje en el Adulto </li></ul><ul><li>El Participante Adulto </li></ul><ul><li>El Facilitador </li></ul><ul><li>Metodología inedita Andragógica </li></ul><ul><li>Estrategias Metodológicas Ineditas con Orientación Andragógica </li></ul><ul><li>Evaluación Andragógica </li></ul>
  3. 4. “ &quot;Andragogía es al adulto, como Pedagogía al Niño&quot; .  El niño se somete al sistema, el adulto busca el conocimiento para su aplicación inmediata que le permita redituar en el menor tiempo, existiendo la clara conciencia de buscar ser más competitivo en la actividad que el individuo realice, más aún si el proceso de aprendizaje es patrocinado por una organización que espera mejorar su posición competitiva, mejorando sus competencias laborales, entendiendo como competencias al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes orientadas a un desempeño superior en su entorno laboral, que incluyen tareas, actividades y responsabilidades, que contribuyen al logro de los objetivos clave buscados. Ernesto Yturralde : 1
  4. 5. <ul><li>Participación </li></ul><ul><li>La participación es que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. Es decir el estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o de una tarea asignada. </li></ul><ul><li>Horizontalidad </li></ul><ul><li>La horizontalidad es donde el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable). </li></ul><ul><li>Flexibilidad </li></ul><ul><li>Es de entender, que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o económicas, debe necesitar lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas. </li></ul>2
  5. 6. <ul><li>Lineamientos Sugeridos para la Praxis Andragógica </li></ul><ul><li>El andragogo sabe que no se aprovecha, ni se memoriza, ni se aprende igual cuando se está desmotivado, aburrido, desinteresado o indiferente a cuando se permanece bastante activo o dinamizado mental, intelectual, corporal y emocionalmente durante el proceso orientación-aprendizaje. </li></ul><ul><li>El andragogo no es la figura central del proceso de aprendizaje su enseñanza no es lineal ni rígida , comparte con el adulto el aprendizaje interactuando y motivando. </li></ul><ul><li>El facilitador del aprendizaje de adultos debe saber que las investigaciones científicas más recientes han determinado que las personas pueden retener cerca del 98% de sus capacidades mentales hasta los 80 años siempre y cuando en ellas no existan deterioros físicos. </li></ul><ul><li>El andragogo debe tener presente que en la vejez existe una diversidad muy marcada en lo que respecta a los diferentes aspectos de su comportamiento (curiosidad, cortesía, memoria , atención , timidez, espontaneidad y extraversión). Esto permite afirmar que a medida que envejecen, los seres humanos son muy diferentes entre sí. </li></ul>3
  6. 7. El aprendizaje en el adulto para nuestra materia se la realiza de la siguiente manera: 1.- Dar conocimietno a través de un vocabulario. 2.- EL vocabuario esta unido a una diapositiva que es la representación del texto. 3.- El aplicar cosas de la vida diaria 4.- Crear historias con eventos relacionados y que se vinculen entre ellos. 5.- Realizar una mesa redonda para un foro sobre el tema a tratar en el idioma. 6.- Aplicar definiciones expresas para utilizar el vocabulario aprendido 4
  7. 8. <ul><li> El estudiante toma desciciones a conciencia, Basado en sus deberes derechos y responsabilidades cumpliendo funciones específicas en la sociedad, con capacidad para autogobernarse y con una gran experiencia que lo conduce a su autosuperación , solo con una pequeña guia se puede desarrollar en muchos aspectos y conociemientos. </li></ul>5
  8. 9. <ul><li>El rol del andragogo se rige por el principio de horizontalidad. Es decir entre iguales . </li></ul><ul><li>Posee un nivel propio de superacion y desarrollo intelectual, actua por intuicion propia </li></ul>6
  9. 10. <ul><li>La metodología del autoaprendizaje del adulto , son métodos para lograr fines, propósitos , objetivos y metas en forma planificada, administrando y dirigiendo la praxis educativa de los adultos, enfatizando en aquellos aspectos que además de sustentar el proceso de orientación-aprendizaje coadyuven a enriquecer los conocimientos generales o profesionales del participante adulto mediante el uto-aprendizaje, es decir toma en cuenta el estado de madurez del individuo . </li></ul><ul><li>Siempre esta presto a nuevas formas de aprendizaje, ya que segun la experiencia posee mas comocimineto y eso hace que solo desarrolle algunas inquietudes, para satisfacer esto puede realizar un conjunto de preguntas que pueden ser contestadas en el grupo y con una mesa redonda o por simple discucion respetando los diferentes criterios de cada expositor y del facilitador que no siempre llegan a un punto de finalizacion idonea, cada punto de vista es muy interesante y siempre se desprende conclusiones muy utiles , aun cuando no se llegue a un consenso final </li></ul>7
  10. 11. <ul><li> Teoría Andragógico-Integradora para la Transformación Universitaria </li></ul><ul><li>Constituye una fuerza renovadora voluntaria y permanente, consciente e inconsciente, que parte de las bases mismas del proceso universitario (el aula de clase y sus actores fundamentales) y como una efervescencia en espiral va involucrando, integrando y relacionando el todo y las partes, la unidad y la totalidad de los «momentos» universitarios, hasta alcanzar e impactar los centros de toma de decisiones (el gobierno universitario) y regresa a las bases para realimentar el sistema y así producir los necesarios cambios académicos, administrativos y humanos. Por ser andragógico-integradora, no desecha los viejos esquemas, sino que relaciona lo nuevo y lo clásico, para ir creando una nueva visión universitaria sobre la base de un Ser-Adulto, inserto en un contexto social-nacional-planetario, expuesto y sujeto a la incertidumbre y a los retos propios de los tiempos globales y complejos (Ver gráfico). </li></ul>8
  11. 12. <ul><li>Es un proceso mediante el cual el facilitador y los participantes determinan el grado cualitativo y cuantitativo del logro de los aprendizajes previstos en los objetivos formulados dentro del diseño de las unidades curriculares. El adulto es capas de autoevaluarse. </li></ul><ul><li>Mas dificil en el sistema propio y es por eso que siempre debe ser controlado en parametros de calificaciones . </li></ul>9
  12. 13. El Taller <ul><li>Permite al participante ejercitar y desarrollar actividades en inglés </li></ul><ul><li>Logra que los objetivos a lograr en las asignaturas conlleven la satisfacción de necesidades e intereses de los participantes </li></ul><ul><li>Estimula en los participantes los procesos de auto evaluación y evaluación sumativa </li></ul><ul><li>Estimula en los participantes el desarrollo de actividades de cooperación y participación </li></ul><ul><li>Proporciona un ambiente de trabajo que garantice a los participantes progresar en el logro de sus objetivos propuestos. </li></ul><ul><li>Ejercita a los participantes en las técnicas de solución de problemas </li></ul><ul><li>Le ofrece al participante desenvolverse en un proceso de socialización, y tener una percepción clara de sus posibilidades estimulando su desarrollo. </li></ul>Continuación 3 Estrategias:
  13. 14. Presentar el material, a través de distintas alternativas para la comprensión del participante, lo cual estimula su posición de búsqueda activa . Tratar de vincular el objeto de estudio con la experiencia que el participante tiene, con significados que posee en su vida cotidiana Dejar espacio, para que los participantes ejecuten lo aprendido, pueden ser pequeños grupos en que participen todos sus integrantes Mantener contacto con los grupos de trabajo, con vistas a responder y hacer preguntas Estimular el desarrollo de formas individuales de construcción del conocimiento, entregar problemas o alternativas a cada uno de los miembros de los grupos de trabajo. Continuación 4
  14. 15. Uso de las Tecnologías de Información para Comunicarse en inglés <ul><li>Video Interactivo a través del Computador </li></ul><ul><li>Correo Electrónico, para comunicarse con los facilitadores </li></ul><ul><li>Internet, para la buscar y clasificar Información </li></ul>14

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