TIC en Diseño de Curriculo

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TIC en Diseño de Curriculo

  1. 1. USO DE LAS TICS PARA ENSEÑAR INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TICS EL EJE SON TICS: se fijan en aspectos de dotación EL EJE ES EL APRENDIZAJE Las destrezas informáticas se usan para la construcción de aprendizajes ROL DEL ESTUDIANTE MANIPULAICON DE EQUIPOS La sala es usada como salón de juegos o consultas sin objetivos , copiar pegar e imprimir ROL DEL ESTUDIANTE MAXIMIZACION RECURSOS Los estudiantes diseñan construyen conocimiento . Buscan analizan , sintetizan. Investigan , comunican, reconstruyen y reflexionan ROL DEL DOCENTE : subutiliza la herramienta perdiendo potencial pedagógico ROL DEL DOCENTE : diseña de actividades curriculares par el desarrollo de aprendizaje( tejida, integrada o en red
  2. 2. Fte: Elborado por Yudi Herrera
  3. 3. <ul><li>Cambios en la producción y en el sistema de vida gr revoluciones científica y tecnológica. </li></ul><ul><li>Lo Globalización de mercados y movilidad laboral. </li></ul><ul><li>Cambios permanentes en profesiones y disciplinas. </li></ul><ul><li>Las tecnologías de la Comunicación y de la información T,C & I. </li></ul><ul><li>Nexos entre ciencia, tecnología y sociedad. </li></ul><ul><li>Las alianzas estratégicas a nivel Nacional </li></ul><ul><li>e Internacional. La intercultura </li></ul>
  4. 5. <ul><li>La forma anidada implica que en una asignatura el profesor estimula el trabajo de distintas habilidades, de pensamiento, social y de contenido específico, utilizando las TICs. </li></ul><ul><li>La forma tejida implica que un tema relevante es tejido con otros contenidos y disciplinas, los aprendices utilizan el tema para examinar conceptos e ideas con el apoyo de las TICs </li></ul>Diseño de Integración curricular Tics
  5. 6. <ul><li>La forma enroscada implica enroscar habilidades sociales, de pensamiento, inteligencias múltiples, tecnología y de estudio a través de varias disciplinas. </li></ul><ul><li>La forma integrad a implica unir asignaturas en la búsqueda de superposiciones de conceptos e ideas, utilizado las TICs. </li></ul>Diseño de Integración curricular Tics
  6. 7. <ul><li>En la forma inmersa las asignaturas son parte del expertise del aprendiz, filtrando el contenido con el apoyo de las TICs y llegando a estar inmerso en su propia experiencia </li></ul><ul><li>Finalmente, en la forma en red el aprendiz realiza un filtrado de su aprendizaje y genera conexiones internas que lo llevan a interacciones con redes externas de expertos en áreas relacionadas, utilizando las TICs. </li></ul>Diseño de Integración curricular Tics
  7. 9. <ul><li>MOTIVAR AL ESTUDIANTE PARA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO </li></ul><ul><li>APROVECHAR RECURSOS DE TODAS LAS AREAS EXISTENTE EN LA RED </li></ul><ul><li>ELABORAR PROYECTOS CON VALOR AGREGADO POR LOS ESTUDIANTES </li></ul><ul><li>APOYAR LA DIDACTICA PARA QUE EL APRENDIZAJE SEA PERTINENTE Y RELEVANTE CON EL MOMENTO HISTORICO </li></ul><ul><li>ACTULIZAR TRASFORMAR Y ENRRIQUECER LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>DESARROLLAR COMPETENCIAS EN TICS DESDE TODAS LA AREAS : buscar analizar y evaluar información ; solucionar problemas y tomar decisiones ; hacer uso creativo y eficaz de la herramientas; desarrollar competencias comunicativas, colaborativas , y de producción y población de texto </li></ul>
  8. 10. <ul><li>Las competencias de las organizaciones del futuro están dadas en función de: </li></ul><ul><li>Búsqueda de objetivos superiores </li></ul><ul><li>Liderazgo responsable </li></ul><ul><li>Formación de equipos multidisciplinarios </li></ul><ul><li>Asociaciones orgánicas y alianzas </li></ul><ul><li>Nodos de conocimiento </li></ul><ul><li>Búsqueda mundial </li></ul><ul><li>Cambio e innovación. </li></ul><ul><li> Peter Drucker (1997) </li></ul>
  9. 11. INTEGRACION CURRICULAR TICS NO INTEGRACION CURRICULAR TICS Son parte del currículo, están permeada de los principios educativos y de las didácticas propias de las ciencias Instalar computadores sin capacitar a los docentes en el uso e integración curricular Uso armónico y funcional para un aprender especifico o disciplina curricular Llevar a los estudiantes sin un propósito curricular claro Usar tecnología para planificar estrategias de construcción de aprendizaje Proveer software sin que este articulado al currículo Usar tecnología y software para apoyar clases y contenidos Sustituir tiempo de lectura por tiempo de consulta en el computador sin desarrollar comprensión lectora
  10. 12. <ul><li>Valoración de TICs dentro del proceso educativo en marco institucional </li></ul><ul><li>Cambio de rol del profesor (mediador) y estudiante (propositivo). </li></ul><ul><li>Que el curriculum oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten al curriculum. </li></ul><ul><li>Obliga a la innovación de las practicas educativas . </li></ul><ul><li>Un uso invisible de las TICs, para hacer visible el aprender . </li></ul><ul><li>Un cambio desde una concepción centrada en las TICs a una concepción centrada en el aprender con las TICs. </li></ul><ul><li>La concreción de un proyecto curricular que incorpore las TICs como estrategia de individualización educativa. </li></ul><ul><li>Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas deben estar directamente relacionadas con el contenido y las tareas de la clase . </li></ul><ul><li>Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas tienen que estar unidas a un modelo de aprender lógico y sistemático. </li></ul>

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