Los Retos De La Universidad Frente A Las Tics

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Los Retos De La Universidad Frente A Las Tics

  1. 1. GRUPO SALUD ANGULO DIANA NEGRÓN LUZ SEGURA, DAVID SHIMABUKURO,PEDRO BARDALES,ALBERTO “ NUESTRO VERDADERO ESTUDIO ES LA CONDICIÓN HUMANA” J.J. ROUSSEAU LOS RETOS DE LA UNIVERSIDAD FRENTE A LAS TICs
  2. 2. Factores del entorno mundial Competitividad Internacionalización Generación acelerada de conocimiento Uso de tecnología Cambios acelerados 1 2 3 4 5
  3. 3. El Profesional del siglo XXI Productividad y calidad <ul><li>Trabajo a distancia </li></ul><ul><li>Trabajo en equipo </li></ul><ul><li>Liderazgo </li></ul><ul><li>Diversidad cultural </li></ul>Conocimientos profundos, significativos, actuales Capacidad para el uso de tecnología <ul><li>Innovación </li></ul><ul><li>Organizaciones aprendientes </li></ul><ul><li>Flexibilidad </li></ul>1 2 3 4 5
  4. 4. <ul><li>Calidad e innovación: </li></ul><ul><li>No es suficiente con que el Sistema de Educación </li></ul><ul><li>Superior crezca, requiere de altos niveles de calidad. </li></ul><ul><li>La capacidad de innovación incluye importantes </li></ul><ul><li>cambios en la forma de concebir el aprendizaje, en </li></ul><ul><li>la utilización de métodos pedagógicos, tecnologías </li></ul><ul><li>y diferentes definiciones de los roles de los actores </li></ul><ul><li>fundamentales de la Educación superior: </li></ul><ul><li>La educación debe de tener las 4 dimensiones que </li></ul><ul><li>establece la UNESCO : </li></ul><ul><li>Aprender a ser, Aprender a hacer, Aprender a </li></ul><ul><li>aprender, aprender a convivir con los demás </li></ul><ul><li>2. Pertinencia en relación con las necesidades del país: </li></ul><ul><li>Planeación de la docencia, la investigación y la </li></ul><ul><li>difusión para atender la problemática del país o </li></ul><ul><li>región. </li></ul>Educación superior: Retos y roles desde la Declaración Conferencia Mundial de 1998.
  5. 5. 3. Equidad: Buscar formas de apoyo diferenciado a instituciones y segmentos de población para homologar altos niveles de calidad 4. Compromiso con la construcción de una sociedad mejor : El quehacer fundamental de los diversos actores de la Educación Superior debe estar orientado a contribuir con temas de interés y pertinencia para hacer sociedades mejores en sus países y regiones. Educación superior: Retos y roles desde la Declaración Conferencia Mundial de 1998.
  6. 6. <ul><li>Ética y pertinencia del conocimiento científico: ¿qué </li></ul><ul><li>conocimiento para qué sociedad? </li></ul><ul><li>Tecnologías del conocimiento para la transformación social </li></ul><ul><li>Educación superior y equidad de género </li></ul><ul><li>Educación superior, las artes y la creatividad </li></ul><ul><li>El rol de la educación superior en la construcción de la paz y los </li></ul><ul><li>procesos de reconciliación </li></ul><ul><li>Educación superior para el diálogo intercultural y el </li></ul><ul><li>multiculturalismo </li></ul><ul><li>Educación superior para el desarrollo sostenible </li></ul><ul><li>Educación superior y ciudadanía, participación y democracia </li></ul>Educación superior: Nuevos retos y roles emergentes para el desarrollo humano y social IV CONFERENCIA INTERNACIONAL DE BARCELONA SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR Del 31 de marzo al 2 de abril de 2008
  7. 7. El nuevo marco de exigencias depende de la globalización y de la aparición de nuevas relaciones sociales. El Libro Blanco sobre la Educación y la Formación, de la Comisión Europea, precisa cuáles han sido los tres grandes impactos de nuestro tiempo sobre el mundo de la educación. Impactos de nuestro tiempo sobre el mundo de la educación <ul><li>Los tres grandes impactos son: </li></ul><ul><li>La emergencia de la sociedad de la información, que está transformando la naturaleza del trabajo y de la organización de la producción ; </li></ul><ul><li>El fenómeno de la mundialización, que incide sobre las posibilidades de creación de empleo , </li></ul><ul><li>Y la revolución científico-técnica, que crea una nueva cultura y que plantea acuciantes cuestiones éticas y sociales. </li></ul><ul><li>Informe Universidad 2000. J. Mª Bricall </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Relación de las TIC con la organización empresarial: cómo ha cambiado la producción y la administración de la empresa a causa de las TIC. </li></ul><ul><li>Cambios en la organización laboral asociados a las TIC: cómo ha cambiado el trabajo en sí mismo y cómo repercute este cambio en los mercados laborales. </li></ul><ul><li>Cambios en la formación de los trabajadores y de los directivos dentro de las organizaciones empresariales. </li></ul>¿Qué cambios han introducido las TIC en las prácticas empresariales?
  9. 9. <ul><li>Cambios asociados a las TIC en la gestión del </li></ul><ul><li>sector educativo.: </li></ul><ul><li>Cambios asociados a las TIC en el proceso de </li></ul><ul><li>trabajo del sector educativo. </li></ul><ul><li>Cambios asociados a las TIC en la formación </li></ul><ul><li>del personal docente y de los alumnos. </li></ul>Las TIC en la enseñanza
  10. 10. LA ENSEÑANZA A DISTANCIA O VIRTUAL
  11. 11. E-LEARNING, B LEARNING Aprendizaje diferente al convencional que se realiza utilizando las Tecnologías de la Comunicación (TIC), adoptando una enseñanza exclusiva a dsitancia y en línea a través de Internet (E learning: Electronic learning) utilizando la denominada aula virtual o una combinación de enseñanza a distancia y semi presencial (B learning: blended learning) Combina métodos de enseñanza asincrónicos ( estudio individual en el tiempo particular de cada alumno , sincrónicos ( contacto entre profesores y alumnos independientemente del lugar en que se encuentren) y de autoformación ( formación é instrucción por sí mismas empleando todo tipo de medios: libros, vídeos, casetes, material informático
  12. 12. RAZONES PARA EDUCACIÓN A DISTANCIA Problemas geográficos: personas alejadas de centros educativos, personas discapacitadas, personas que trabajan y de dificil acceso a la educación. Problemas de tiempo: se peude realizar sin tenr en cuenta horarios formales Problemas de demanda: cursos formativos cuando la demanda local no justifica el esfuerzo ni la inversión 1 (Tiffin, 1997; García, 2001):
  13. 13. … la Universidad Virtual diseña cursos que propician el desarrollo de competencias y la gestión de conocimientos, utilizando para ello la tecnología de Internet y todo su potencial instruccional. La Universidad Virtual
  14. 14. Aprendizaje centrado en el profesor Aprendizaje centrado en el alumno Tutoreo Biblioteca digital Objetos de aprendizaje Profesor Redes de colaboración Actividades de autoaprendizaje Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Profesor LA UNIVERSIDAD VIRTUAL Es un Modelo para un cambio de paradigmas
  15. 15. MEDICIÓN DE LA CALIDAD ENSEÑANZA VIRTUAL <ul><li>Caracterizar el ente objeto de estudio mediante un conjunto de cualidades medibles que pueden influir en su calidad, llamados “Criterios de calidad”. </li></ul><ul><li>Determinar un conjunto de requisitos a cumplir por el ente, llamados “Indicadores de calidad”. </li></ul><ul><li>Definir un conjunto de reglas que permitan conocer el grado en que son cumplidos los indicadores de calidad por parte del ente. </li></ul><ul><li>Establecer una métrica que, partiendo de los grados de cumplimiento de los indicadores de calidad, permita obtener una única medida que represente la calidad del objeto. </li></ul>
  16. 16. CALIDAD DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL <ul><li>ELEMENTOS (MECA-ODL, 2002) </li></ul><ul><li>NORMALIZACIÓN: Se debe asegurar la compatibilidad tecnológica entre distintas plataformas de e-learning. </li></ul><ul><li>INDICADORES: Se deben identificar principios de buenas prácticas y criterios para conseguir la excelencia en el desarrollo de cursos. </li></ul><ul><li>CERTIFICACIÓN : Se debe poder valorar las ofertas utilizando unos criterios documentados de los expertos. </li></ul>
  17. 17. INICIATIVAS DE CALIDAD (I) MECA-ODL - Merthodology for the Analysis of Quality in ODL through Internet   http:// www.adeit.uv.es/mecaodl / | Materials (en español) ISO/IEC 19796-Information Technology-Learning, Education and Training-Quality Management, Assurance and Metrics - Part 1 (2005): General Approach - Part 2 (Draft): Harmonized Quality Model - Part 3 (Draft): Reference Methods and Metrics - Part 4 (Draft): Best Practice and Implementation “ ISO/IEC 19796-1: How to Use the New Quality Framework for Learning, Education, and Training ” Dr. Jan M. Pawlowski University of Duisburg-Essen http://cms.eun.org/shared/data/pdf/iso19796-1_summary.pdf European Foundation for Quality in eLearning (EFQUEL) http:// www.qualityfoundation.org/ww/en/pub/efquel/index.htm European Quality Observatory (EQO) http://www.eqo.info/ European Centre for the Development of Vocational Training (CEDEFOP) http:// www.cedefop.europa.eu /
  18. 18. INICIATIVAS DE CALIDAD (II) EduTools: EduTools Course Management System Comparisons http:// www.edutools.info CEN/ISSS Workshop on Learning Technologies - Project Team Quality Development: “Developing a Model for the classification of quality approaches” European Association of Distance Teaching Universities (EADTU) : “ E-xcellence - Creating a standard of excellence for e-learning” http://www.eadtu.nl/e-xcellence Becta Quality principles for digital learning resources http://becta.org.uk  The Australian Flexible Learning Framework Online Product Development Review and Evaluation http:// www.flexiblelearning.net.au /projects/ Higher Education Founding Council for England, Quality Assurance Agency for Higher Education (2001): Quality Assurance in higher education – Proposals for consultation. http://www.hefce.ac.uk/Pubs/hefce/2001/01_45/01_45.doc . British Association for Open Learning (2001): Overview of the BAOL Quality Mark for Learning Centres. http:// www.baol.co.uk/qmlover.doc .
  19. 23. <ul><li>Diana Angulo : </li></ul><ul><li>Odontóloga de profesión. </li></ul><ul><li>Especialista en Rehabilitación y Estética Dental </li></ul><ul><li>Luz Negrón : </li></ul><ul><li>Tecnóloga Médica terapia Física. Docente Escuela de </li></ul><ul><li>Tecnología Médica UPCH </li></ul><ul><li>Alberto Bardales: </li></ul><ul><li>Docente del Dpto. Académico de Cirugía de la UPCH. </li></ul><ul><li>Médico Cirujano Plástico Hospital Nacional Cayetano </li></ul><ul><li>Heredia </li></ul><ul><li>Pedro Shimabukuro : Docente del </li></ul><ul><li>Dpto. de Medicina de la UNMSM. Médico Radiólogo </li></ul><ul><li>David Segura Díaz </li></ul><ul><li>Químico Farmacéutico Docente de Pre Grado </li></ul><ul><li>Escuela Farmacia de Cayetano Heredia y de Post </li></ul><ul><li>Grado Facultad de Farmacia UNMSM </li></ul>HOJA DE VIDA GRUPO SALUD MUCHAS GRACIAS

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