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Un ejemplo de enfoque por tareas en la clase de ELE
E nseñanza   del   L enguaje  M ediante  T areas -  competencia comunicativa se modifica y amplía el qué enseñar -  estudios sobre  adquisición  de 1 lengua extranjera, el aprendizaje se construye globalmente - nuevo  modelo de trabajo  en el aula
 
1) unitaria 2) flexible y factible 3) Realista 4) Próxima a intereses y vivencias de los alumnos 5) vinculada a objetivos de currículo 6) Abierta: contenidos y resultados 7) atención en el significado 8) evaluable: proceso y resultados Características de una tarea:
Esquema del ELMT 1. planteamiento  2. preparación 3. ejecución  4. post-tare a
Nos encantan las  telenovelas ¿Y si hacemos una? ¿ Pero nosotros solos? ¿pero cómo? 1.planteamiento Pensamos la historia,  escribimos los diálogos,  Escogemos a los actores y  Los escenarios, la grabamos Y la montamos... Alumnos de español como tercera lengua. Nivel A2
2. preparación analizar telenovelas: sacar los elementos típicos. pensar la historia. describir a los personajes. escribir los diálogos y corregirlos, hacer un casting. pensar las localizaciones, ensayar. grabar la telenovela (y montarla)
Es que no sabemos tanto... ¿Ah, no? Yo creo  que en este curso  estamos aprendiendo a  presentarnos, describirnos, expresar  nuestros gustos, quedar con un amigo,  dar consejos, no? Entonces.. motivación
Actividades que genera la tarea final  (según destrezas): - [expresión oral] discutir, decidir, planificar la historia a grandes rasgos, las  escenas, los personajes... - [expresión escrita] redacción de los diálogos en pequeños grupos - [comprensión lectora] Puesta en común. Lectura de los diálogos del resto  de los grupos.  - [expresión escrita] dando unidad al conjunto. Trabajo de re-escritura. ¿Y eso lo hemos escrito nosotros? corrección de errores grupal  (detección de errores y solución de cuestiones problemáticas) - [expresión oral]  Debate: ¿quién va a representar cada  personaje? Reparto de tareas: actores, logística, detección de  escenarios... - [expresión escrita] ¿y el final? Cada grupo escribe su final. - [expresión/comprensión oral] lecturas -  ensayos. Los  “ actores” reciben las críticas, comentarios del resto del  grupo. - [comprensión escrita] lectura de todos los finales,  selección del mejor. - A grabar!  3. ejecución
Personajes: Jetmira Dritan Xhemile Gezim Edvin Matilda Otros alumnos de la universidad. ¿cómo son? ¿qué aspecto tienen? ¿qué les gusta? ¿cómo visten? ¿qué relaciones tienen entre ellos? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Guiones de los alumnos
Evaluación: ¿pero esto lo hemos hecho nosotros?
[object Object],[object Object],[object Object],4. post- tarea
- un telediario - un “documental” con su visión personal de  la ciudad - entrevistas a alumnos y profesores de la  universidad - ejercicios de “memoria histórica”  (entrevistas a sus padres o abuelos sobre el  pasado) las ideas son inagotables... visto que funciona... posibles futuros proyectos:

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ELMT: Proyecto Telenovelas

  • 1. Un ejemplo de enfoque por tareas en la clase de ELE
  • 2. E nseñanza del L enguaje M ediante T areas - competencia comunicativa se modifica y amplía el qué enseñar - estudios sobre adquisición de 1 lengua extranjera, el aprendizaje se construye globalmente - nuevo modelo de trabajo en el aula
  • 3.  
  • 4. 1) unitaria 2) flexible y factible 3) Realista 4) Próxima a intereses y vivencias de los alumnos 5) vinculada a objetivos de currículo 6) Abierta: contenidos y resultados 7) atención en el significado 8) evaluable: proceso y resultados Características de una tarea:
  • 5. Esquema del ELMT 1. planteamiento 2. preparación 3. ejecución 4. post-tare a
  • 6. Nos encantan las telenovelas ¿Y si hacemos una? ¿ Pero nosotros solos? ¿pero cómo? 1.planteamiento Pensamos la historia, escribimos los diálogos, Escogemos a los actores y Los escenarios, la grabamos Y la montamos... Alumnos de español como tercera lengua. Nivel A2
  • 7. 2. preparación analizar telenovelas: sacar los elementos típicos. pensar la historia. describir a los personajes. escribir los diálogos y corregirlos, hacer un casting. pensar las localizaciones, ensayar. grabar la telenovela (y montarla)
  • 8. Es que no sabemos tanto... ¿Ah, no? Yo creo que en este curso estamos aprendiendo a presentarnos, describirnos, expresar nuestros gustos, quedar con un amigo, dar consejos, no? Entonces.. motivación
  • 9. Actividades que genera la tarea final (según destrezas): - [expresión oral] discutir, decidir, planificar la historia a grandes rasgos, las escenas, los personajes... - [expresión escrita] redacción de los diálogos en pequeños grupos - [comprensión lectora] Puesta en común. Lectura de los diálogos del resto de los grupos. - [expresión escrita] dando unidad al conjunto. Trabajo de re-escritura. ¿Y eso lo hemos escrito nosotros? corrección de errores grupal (detección de errores y solución de cuestiones problemáticas) - [expresión oral] Debate: ¿quién va a representar cada personaje? Reparto de tareas: actores, logística, detección de escenarios... - [expresión escrita] ¿y el final? Cada grupo escribe su final. - [expresión/comprensión oral] lecturas - ensayos. Los “ actores” reciben las críticas, comentarios del resto del grupo. - [comprensión escrita] lectura de todos los finales, selección del mejor. - A grabar! 3. ejecución
  • 10.
  • 11. Guiones de los alumnos
  • 12. Evaluación: ¿pero esto lo hemos hecho nosotros?
  • 13.
  • 14. - un telediario - un “documental” con su visión personal de la ciudad - entrevistas a alumnos y profesores de la universidad - ejercicios de “memoria histórica” (entrevistas a sus padres o abuelos sobre el pasado) las ideas son inagotables... visto que funciona... posibles futuros proyectos: