EL DESARROLLO EMOCIONAL

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EL DESARROLLO EMOCIONAL

  1. 1. Desarrollo Social en la Infancia Desarrollo Emocional y Afectivo Desarrollo emocional Profesora: Alejandra Navarro Sada Departamento Interfacultativo de Psicología Evolutiva y de la Educación
  2. 2. Preguntas iniciales <ul><li>Cómo es el desarrollo de las </li></ul><ul><li>emociones básicas –alegría, </li></ul><ul><li>enfado, tristeza, miedo-? </li></ul><ul><li>¿Cómo cambia la habilidad </li></ul><ul><li>para comprender y responder a </li></ul><ul><li>las emociones de los otros? </li></ul><ul><li>¿Qué son las emociones autoconscientes?, </li></ul><ul><li>¿Cuándo </li></ul><ul><li>aparecen? </li></ul><ul><li>¿Cómo se desarrolla la autoregulación </li></ul><ul><li>de las emociones? </li></ul>
  3. 3. Emociones básicas o primarias Recién nacido vida emocional relativamente Indiferenciada emociones se ‘infieren’ de sus expresiones faciales
  4. 4. <ul><li>Emociones </li></ul><ul><li>básicas o primarias </li></ul><ul><li>Recién nacido </li></ul>existen dos estados generales Bienestar: atención e interés, generalmente en respuesta a sonidos suaves y a estímulos visuales con brillo y contrastes Malestar: p.ej. cuando se inmoviliza bebé y la aflicción o llanto en respuesta al dolor (se pueden identificar tres tipos de llanto: hambre, dolor y rabieta)
  5. 5. Emociones básicas <ul><li>Emociones básicas o </li></ul><ul><li>primarias </li></ul><ul><li>Alegría (bienestar) </li></ul><ul><li>Sorpresa </li></ul><ul><li>Enfado (Rabia) </li></ul><ul><li>Tristeza </li></ul><ul><li>Miedo </li></ul>
  6. 6. ALEGRÍA- surge hacia los 3 meses Se expresa en sonrisas, risas, carcajadas. Desarrollo de la sonrisa y risa en el primer año <ul><li>Sonrisas primitivas: endógenas, espontáneas o reflejas (no </li></ul><ul><li>respuesta est.. externos). Fin 1er mes -> sonrisa a est.. Interesantes y dinámicos </li></ul><ul><li>Sonrisa social (entre 6ª y 10ª semana) responden abiertamente </li></ul><ul><li>a las caras humanas y, hacia los 3 meses, sonrisa casi siempre en interacciones sociales. </li></ul><ul><li>Risa (entre 3 y 4 meses) respuesta a estímulos muy dinámicos, </li></ul><ul><li>generalmente táctiles y auditivos (por ejemplo, coger de forma </li></ul><ul><li>juguetona los brazos del bebé, hacerle cosquillas en la tripa…) </li></ul><ul><li>6 meses ríen y sonríen en interacciones sociales. 10-12 meses, </li></ul><ul><li>sonríen abiertamente ante la llegada de mamá/papá, se ríen a </li></ul><ul><li>carcajadas juegos de interacción, o sonríen con cierta timidez ante </li></ul>
  7. 7. SORPRESA. Aparece entorno 5-6 meses <ul><li>Complicada de determinar en primeros meses de </li></ul><ul><li>vida </li></ul><ul><li>Reacción acompañada de otros indicios no fáciles de </li></ul><ul><li>medir (ritmo cardiaco, brillo de ojos…) -> surge ante </li></ul><ul><li>algo inesperado o respuesta a descubrimiento </li></ul><ul><li>el avance cognitivo es importante para que surja </li></ul><ul><li>esta emoción ya que requiere cierta capacidad para </li></ul><ul><li>comparar lo que ocurre con lo que se esperaba </li></ul>
  8. 8. ENFADO (Rabia). Surge alrededor 4 meses <ul><li>Reacciones tempranas (como llorar de </li></ul><ul><li>hambre, inyección…) suelen confundirse con </li></ul><ul><li>enfado </li></ul><ul><li>Hacia 4 meses enojo ante sucesos no de </li></ul><ul><li>hambre o dolor -> quita de manos objeto </li></ul><ul><li>interesante, se le sujetan los brazos y las </li></ul><ul><li>piernas para vestirle… </li></ul><ul><li>Se hace evidente a los 6 meses </li></ul><ul><li>Conducta adaptativa que permite solventar peligros y obstáculos. </li></ul>
  9. 9. ENFADO (Rabia). Surge hacia los 4 meses <ul><li>Aumento de conducta enfado depende desarrollo </li></ul><ul><li>cognitivo y motor (Sullivan, Lewis y Alessandri, 1992) </li></ul><ul><li>progreso conducta intencional -> control propias </li></ul><ul><li>acciones y efectos que producen y mejora capacidad </li></ul><ul><li>identificar persona que causa dolor o impide conseguir </li></ul><ul><li>algo </li></ul><ul><li>nuevas habilidades motoras permite empujar o apartar </li></ul><ul><li>objeto molesto, retirar o retraer voluntariamente la </li></ul><ul><li>cabeza para evitar alimento, acompañando conductas </li></ul><ul><li>con expresiones faciales de malestar profundo que los </li></ul><ul><li>investigadores ya interpretan como rabia o enfado </li></ul>
  10. 10. TRISTEZA. Surge alrededor de los 4 meses <ul><li>empiezan a reaccionar con tristeza ante </li></ul><ul><li>la retirada de algún estímulo positivo </li></ul><ul><li>sobre todo, si la interacción cuidadorbebé </li></ul><ul><li>se interrumpe de forma drástica </li></ul><ul><li>las expresiones de tristeza son </li></ul><ul><li>generalmente menos frecuentes que las de enfado. </li></ul>
  11. 11. MIEDO. Aparece segunda mitad primer año <ul><li>refleja adquisición nuevas habilidades cognitivas </li></ul><ul><li>Shaffer (1974): miedo -> capac. para comparar un </li></ul><ul><li>hecho que les produce miedo con otro (externo o </li></ul><ul><li>interno) </li></ul><ul><li>forma más común de miedo: personas desconocidas </li></ul><ul><li>APEGO: miedo a los extrañosinteracción entre </li></ul><ul><li>aspectos motores, cognitivos, perceptivos y </li></ul><ul><li>emocionales </li></ul><ul><li>no suele manifestarse antes de 6-8 meses, aunque algunos señalan indicios meses antes. </li></ul>
  12. 12. emociones relacionadas con el desarrollo del apego <ul><li>Miedo a los extraños: </li></ul><ul><li>Aparece 6 meses y desarrolla plenamente entre </li></ul><ul><li>10/14 meses </li></ul><ul><li>no todos desconfianza ante los extraños </li></ul><ul><li>variación en la intensidad de sus reacciones </li></ul><ul><li>[muchos niños responden forma positiva y otros </li></ul><ul><li>mezclan reacciones desconfiadas y amistosas]: </li></ul><ul><li>La forma de reacción puede depender: </li></ul><ul><li>del bebé: temperamento y seguridad en la </li></ul><ul><li>relación cuidador/hijo </li></ul><ul><li>del extraño: género de la persona y conducta </li></ul><ul><li>respecto al bebé </li></ul><ul><li>de la situación: proximidad del cuidador o el </li></ul><ul><li>humor del niño en ese momento </li></ul><ul><li>[ bebé amistoso hacia extraño que se mantiene a </li></ul><ul><li>cierta distancia en presencia del cuidador/a, pero </li></ul><ul><li>puede reaccionar con miedo si el mismo extraño </li></ul><ul><li>de repente se le acerca cuando el/la cuidador/a </li></ul><ul><li>no está] </li></ul>
  13. 13. emociones relacionadas con el desarrollo del apego <ul><li>Ansiedad por la separación: </li></ul><ul><li>emerge 8-9 meses, alcanza su </li></ul><ul><li>grado máximo alrededor de los 14 </li></ul><ul><li>meses y después va disminuyendo </li></ul><ul><li>gradualmente </li></ul><ul><li>El que los niños se angustien o no por </li></ul><ul><li>la separación depende: </li></ul><ul><li>de experiencias anteriores del bebé </li></ul><ul><li>referentes a la separación </li></ul><ul><li>la forma como se marchan los </li></ul><ul><li>padres (desapareciendo de repente o de forma relajada) </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Al final del año </li></ul><ul><li>vitalidad emocional </li></ul><ul><li>expresada con </li></ul><ul><li>rapidez, intensidad y </li></ul><ul><li>persistencia </li></ul><ul><li>Adulto también </li></ul><ul><li>mejora sensiblemente </li></ul><ul><li>identificando lo que </li></ul><ul><li>siente y respondiendo </li></ul><ul><li>a sus necesidades </li></ul>
  15. 15. Comprender y responder a las emociones de los otros. <ul><li>¿pueden los bebés reconocer el </li></ul><ul><li>estado emocional de otra </li></ul><ul><li>persona a partir de sus </li></ul><ul><li>expresiones faciales? </li></ul><ul><li>Para desarrollo se requiere un </li></ul><ul><li>mínimo de agudeza visual </li></ul><ul><li>(completo 6 meses) </li></ul><ul><li>4 meses: exploran activamente los </li></ul><ul><li>rasgos internos de la cara (aunque </li></ul><ul><li>no misma definición que un adulto) </li></ul><ul><li>a partir de esta edad y hasta los 7 </li></ul><ul><li>meses progresan en reconocimiento </li></ul><ul><li>de expresiones faciales presentadas en fotos (alegría, miedo, rabia) </li></ul>
  16. 16. Referencia Social (8-10 meses) <ul><li>Medio eficaz para aprender sobre el mundo a </li></ul><ul><li>través de la experiencia de los demás </li></ul><ul><li>Los bebés confían en la reacción emocional de </li></ul><ul><li>una persona cercana para decidir cómo </li></ul><ul><li>responder a una situación incierta </li></ul><ul><li>También permite a los niños mayorcitos (18 </li></ul><ul><li>meses) comparar su propia evaluación de una situación con la que hacen los demás. </li></ul>
  17. 17. Referencia Social <ul><li>no sólo favorece la comprensión de </li></ul><ul><li>las expresiones emocionales de los </li></ul><ul><li>otros, sino que también permite </li></ul><ul><li>utilizarlas para averiguar las </li></ul><ul><li>intenciones y preferencias ajenas y </li></ul><ul><li>guiar la propia acción (Saarni, </li></ul><ul><li>Mumme y Campos, 1998) </li></ul>
  18. 18. Referencia social – empleo de claves emocionales para guiar la acción
  19. 19. Referencia social – empleo de claves emocionales para guiar la acción
  20. 20. Emociones complejas o secundarias (a partir 18 meses) <ul><li>Denominadas auto-conscientes </li></ul><ul><li>Vergüenza </li></ul><ul><li>Envidia </li></ul><ul><li>Timidez </li></ul><ul><li>Culpa </li></ul><ul><li>Orgullo </li></ul>
  21. 21. Emociones Complejas (empiezan a surgir hacia los 18 meses <ul><li>Implican sentimientos complejos que requieren </li></ul><ul><li>diferenciación del yo y los otros </li></ul><ul><li>Juegan importante papel en las conductas de logro y </li></ul><ul><li>el desarrollo moral </li></ul><ul><li>Aparecen con el sentido del yo, incluida la evaluación </li></ul><ul><li>del yo comprensión de propios estados internos </li></ul><ul><li>Utilización de estándares sociales y reglas para evaluar la </li></ul><ul><li>conducta </li></ul><ul><li>Aparecen alrededor de los 2 años y medio </li></ul><ul><li>Orgullo, vergüenza, culpa. </li></ul>
  22. 22. Emociones Complejas (a partir 18 meses) <ul><li>Los niños: </li></ul><ul><li>Mejoran habilidad para hablar sobre las </li></ul><ul><li>emociones </li></ul><ul><li>Incremento de palabras relacionadas con la </li></ul><ul><li>emoción </li></ul><ul><li>Se etiquetan las emociones y se habla sobre </li></ul><ul><li>emocionas pasadas y futuras </li></ul><ul><li>Se utiliza el lenguaje emocional en el juego de ficción. </li></ul>
  23. 23. Emociones Complejas (a partir 18 meses) <ul><li>Los niños: </li></ul><ul><li>Incrementan la capacidad para pensar sobre las emociones </li></ul><ul><li>Se habla sobre las causas y consecuencias de las </li></ul><ul><li>emociones </li></ul><ul><li>Se comprende que el mismo hecho puede producir </li></ul><ul><li>emociones distintas a distinta gente </li></ul><ul><li>Incrementan control de las emociones para conseguir los </li></ul><ul><li>estándares sociales </li></ul><ul><li>Las emociones y la regulación emocional juegan un </li></ul><ul><li>importante papel en el éxito de las relaciones entre iguales. </li></ul>
  24. 24. Emociones Complejas (a partir 18 meses) <ul><li>Hacia la infancia media </li></ul><ul><li>emociones como el orgullo y la vergüenza son internalizadas y </li></ul><ul><li>ayudan al sentido de responsabilidad </li></ul><ul><li>Se comprende cada vez mejor que en una situación </li></ul><ul><li>determinada se puede sentir más de una emoción </li></ul><ul><li>De forma progresiva se tiene en cuenta circunstancias que </li></ul><ul><li>conducen a reacciones emocionales </li></ul><ul><li>Se mejora la capacidad para ocultar o esconder reacciones </li></ul><ul><li>emocionales negativas </li></ul><ul><li>Se utilizan estrategias auto-reguladas para re-dirigir los </li></ul><ul><li>sentimientos </li></ul>
  25. 25. Desarrollo emocional <ul><li>4 a 6 años: Pueden comprender que una persona sólo puede tener una emoción a la vez.Pueden imaginarse una situación en que surga una emoción pero consideran imposible que provoque dos emociones simultáneas. </li></ul><ul><li>6 a 8 años:Empiezan a considerar que la gente manifiesta dos emociones, </li></ul><ul><li>pero creen que ocurren de forma secuencial y no simultáneamente. </li></ul><ul><li>8 a 9 años:Pueden describir al otro manteniendo dos emociones </li></ul><ul><li>simultáneamente siempre y cuando sean del mismo tipo (p.ej., </li></ul><ul><li>‘ si me pega, estaré enfadada y triste’); o si se manifiestan en </li></ul><ul><li>respuesta a dos situaciones diferentes (p.ej., ‘Yo puedo estarSon capaces de comprender que un único hecho puede </li></ul><ul><li>producir una serie de sentimientos diversos. </li></ul><ul><li>10 años:Empiezan a describir sentimientos opuestos en respuesta a </li></ul><ul><li>diferentes aspectos de una misma situación. </li></ul><ul><li>11 años:Son capaces de comprender que un único hecho puede producir una serie de sentimientos diversos. </li></ul>
  26. 26. Auto-Regulación Emocional <ul><li>estrategias utilizadas para ajustar la intensidad y </li></ul><ul><li>duración de estados emocionales hasta alcanzar </li></ul><ul><li>un nivel confortable que no impida la consecución </li></ul><ul><li>de objetivos (Thompson, 1994) </li></ul><ul><li>una buena auto-regulación emocional durante los </li></ul><ul><li>primeros años de vida contribuye a la autonomía </li></ul><ul><li>y al desarrollo de habilidades de interacción </li></ul><ul><li>social (Crockenberg y Leerkes, 2000 </li></ul>
  27. 27. Auto-Regulación Emocional <ul><li>Primeros meses cuidadores regulan, </li></ul><ul><li>desde fuera, las emociones calmando su </li></ul><ul><li>llanto, apaciguándolo cuando está nervioso.. </li></ul><ul><li>Independencia motora y locomotora cambio </li></ul><ul><li>muy importante frente a situaciones </li></ul><ul><li>extrañas, bebé que ya puede desplazarse </li></ul><ul><li>por sí mismo, puede huir de situación y evitar emoción desagradable. </li></ul>
  28. 28. Auto-Regulación Emocional <ul><li>lenguaje y capacidades </li></ul><ul><li>representacionales (simbólicas) </li></ul><ul><li>niño comienza expresar lo que siente y </li></ul><ul><li>conseguir ayuda más eficaz del adulto </li></ul><ul><li>a medida que avanza lenguaje y </li></ul><ul><li>funciones simbólicas, va incorporando </li></ul><ul><li>estrategias sofisticadas para calmarse o controlar sus emociones. </li></ul>
  29. 29. Auto-Regulación Emocional <ul><li>desarrollo de comprensión de que los </li></ul><ul><li>otros pueden tener emociones y estados </li></ul><ul><li>mentales diferentes a los propios –teoría </li></ul><ul><li>de la mente- (3-4 años), nivel complejo </li></ul><ul><li>para modular algunas emociones y </li></ul><ul><li>desarrollar estrategias para cambiar el </li></ul><ul><li>estado interno de los otros (enfadándolos </li></ul><ul><li>a posta, en muchas ocasiones, intentando consolarlos en otras). </li></ul>
  30. 30. Regulación de una emoción interna: encubriendo la culpa <ul><li>“Voy a salir … </li></ul><ul><li>No vayas a ver qué </li></ul><ul><li>hay en la caja.” </li></ul>
  31. 31. Encubriendo la culpa
  32. 32. Encubriendo la culpa <ul><li>¿Miraste lo qué había </li></ul><ul><li>en la caja? </li></ul>
  33. 33. Resultados <ul><li>A los 3 años muestran ligeros signos de </li></ul><ul><li>ansiedad causados por la culpa </li></ul><ul><li>Sin embargo, los adultos aun no son </li></ul><ul><li>capaces de discriminar los niños que </li></ul><ul><li>dicen mentiras de aquellos que </li></ul><ul><li>realmente no han mirado </li></ul><ul><li>Esto demuestra que ya a los 3 años se </li></ul><ul><li>tiene control sobre las emociones internas. </li></ul>
  34. 34. FIN

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