La Educaciòn Fuera de La Escuela.

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La Educaciòn Fuera de La Escuela.

  1. 2. INTRODUCCIÒN <ul><li>La escuela es, seguramente , la institución pedagógica mas importante de entre todas las que hasta hoy la sociedad ha sido capaz de dotarse. </li></ul><ul><li>La escuela es una institución histórica. </li></ul><ul><li>La función educativa se ha cumplido siempre a través de múltiples y heterogéneos canales. </li></ul><ul><li>La escuela , a pesar de su indiscutible relevancia, constituye sólo uno de tales canales. </li></ul>
  2. 3. EDUCACIÒN. <ul><li>La escuela ocupa sólo un sector del universo educativo; </li></ul><ul><li>Por una parte, el inmenso conjunto de efectos educativos que se adquieren en el recurso ordinario de la vida cotidiana, la llamada “Educación difusa”, “Espontánea”. </li></ul><ul><li>Por otra parte, el sector heterogéneo, múltiple y diverso que es la llamada “Educación No Formal”. </li></ul>
  3. 4. <ul><li>Se refiere a todas aquellas instituciones, actividades, medios, ámbitos de educación que, no siendo escolares, han sido creados expresamente para satisfacer determinados objetivos educativos. </li></ul><ul><li>El sector educativo no formal es disperso y heterogéneo, pero enorme. </li></ul>EDUCACIÒN NO FORMAL
  4. 5. En resumen, es un tipo de educación intencional, metódica, con objetivos definidos, pero no circunscrita a la escolaridad convencional.
  5. 7. <ul><li>Hacia finales de los años sesenta, cuando algunos análisis macro educativos estaban detectando lo que entonces se denominó la “crisis mundial de la educación”. </li></ul><ul><li>La “crisis” que, más de la educación en general, lo era especialmente de los sistemas “formales” de educación. </li></ul><ul><li>La sola expansión del aparato escolar no serviría como único recurso para atender a las expectativas sociales de formación y aprendizaje. </li></ul><ul><li>Era significativo que existiera una clara coincidencia temporal entre la introducción del concepto de educación no formal y la aparición de una literatura pedagógica muy notable. </li></ul>
  6. 8. <ul><li>Hacia finales de los años sesenta y durante la década de los setenta se dieron a conocer una serie de análisis, reflexiones y propuestas cuyos planteamientos críticos. </li></ul><ul><ul><li>Por un lado penetraban mucho más en la raíz de la institución escolar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Y por otro lado, eran más genéricos respecto a ella. </li></ul></ul><ul><li>No se hacia una critica puntual a determinadas escuelas sino que esta era bastante más global a la institución. </li></ul>
  7. 9. <ul><li>El conjunto de estos discursos críticos ponían la confianza en la institución que desde el siglo pasado se había ido convirtiendo en una especie de remedio educativo y social. </li></ul><ul><li>Se pasaba de una conciencia pedagógica que hacia de la escuela algo indiscutido a una conciencia de pensamientos opuestos frente a ella. </li></ul><ul><li>Lo que es esencial en una sociedad es la educación. </li></ul><ul><li>La escuela ha sido y es funcional a determinadas sociedades, y solo una de la formas que aquellas han adoptado. </li></ul>
  8. 10. PROCESO EDUCATIVO. <ul><li>Comprender este proceso significa entender la interacción dinámica entre todos los factores educativos que actúan sobre los individuos. </li></ul><ul><li>Pero también los efectos producidos por la escuela pueden entenderse independientemente de los factores e intervenciones educativos no escolares puesto que estos interfieren cotidianamente en la acción escolar. </li></ul><ul><li>El estudio de estos procesos que se dan fuera de la escuela puede contribuir a mejorar su acción . </li></ul>
  9. 11. NO FORMALIDAD <ul><li>El marco escolar no es siempre el más idóneo para atender todas la necesidades y demandas educativas que se van presentando. </li></ul><ul><li>Su estructura impone limites </li></ul><ul><li>No es apta para cualquier tipo de objetivo educativo. </li></ul><ul><li>Existe la necesidad de crear, otros medios y entornos educativos, complementarios, estos son los llamados “No Formales”. </li></ul>
  10. 12. <ul><li>La expresión “Educación no formal” ha existido desde mucho antes. </li></ul><ul><li>Su origen data desde 1967 con la internacional Conference on World Crisis in Education, celebrada en Williamsburgo, Virginia E.U. </li></ul>
  11. 13. <ul><li>En esta obra de Coombs, se hacía un énfasis especial en la necesidad de desarrollar medios educaticativos diferentes a los convencionalmente escolares. </li></ul><ul><li>Etiquetados como “informal” y “no formal”. </li></ul><ul><li>En su obra Coombs, se refería a actividades que se organizan intencionalmente con el propósito expreso de lograr determinados objetivos educativos y de aprendizaje. </li></ul>THE WORLD EDUCATIONAL CRISIS .
  12. 14. <ul><li>En su trabajo de 1974 hicieron una definición de los conceptos: </li></ul>Coombs y Ahmed. Educación Formal Educación no Formal Educación Informal
  13. 15. <ul><li>Comprendería el sistema educativo altamente institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la universidad. </li></ul>Educación Formal.
  14. 16. <ul><li>Es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como niños. </li></ul>Educación No Formal.
  15. 17. <ul><li>Un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación con el medio ambiente. </li></ul>Educación Informal
  16. 19. <ul><li>Por ejemplo, si consiste a edades de la vida; serían educación infantil, para adultos, y para la tercera edad. </li></ul><ul><li>Si es considerada por sexo; educación femenina y masculina. </li></ul><ul><li>Y si es para individuos que presentan alguna discapacidad, estaríamos hablando de una educación especial. </li></ul>
  17. 20. <ul><li>La suma de lo educativamente formal, no formal e informal debería abarcar la globalidad del universo de la educación </li></ul><ul><li>Turiñan: menciona, que de las definiciones anteriores de educación formal, informal y no formal, dos de ellas (formal y no formal) tienen entre sí un atributo común que no comparten con la educación informal. </li></ul>
  18. 21. Hay una relación lógica entre los tres tipos de Educación, son dos especies , de las cuales una esta representada, a su vez, por dos subespecies . <ul><li>Educación Informal. </li></ul>Educación formal Educación No Formal y X
  19. 22. <ul><li>Según el primer criterio, todos los procesos intencionalmente educativos quedarían del lado de lo formal y no formal y, consiguientemente, los no intencionales quedarían ubicados en el sector informal. </li></ul><ul><li>Desde luego es claro que la educación formal y la no formal son intencionales, y que la educación no intencional forma parte de la informal. </li></ul>
  20. 23. <ul><li>Se entiende por educación no formal el conjunto de proceso, medios e instituciones especificas y diferenciadamente diseñados en función de explícitos objetivos de formación e instrucción, que no están directamente dirigidos a la provisión de los grados propios del sistema educativo reglado . </li></ul>Propuesta
  21. 24. <ul><li>Criterio Metodológico: en definitiva cuando se habla de metodologías no formales lo que se quiere dar a entender es que se trata de procedimientos que, con mayor o menor radicalidad, se apartan de las formas canónicas o convencionales de la escuela. </li></ul><ul><li>Criterio Estructural: Según este criterio, la educación formal y la no formal se distinguirán, no exactamente por su carácter escolar o no escolar, sino por su inclusión o exclusión del sistema educativo reglado. </li></ul>

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