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Albeniz plurilingüe, de la práctica a la teoría

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Albeniz plurilingüe, de la práctica a la teoría

  1. 1. ALBENIZ PLURILINGÜE, DE LA PRÁCTICA A LA TEORÍA SARA HUERTAS MORENO ANTONIO R. ROLDÁN TAPIA IES ALHAKEN II VI JORNADAS DE PLURILINGÜISMO: LOS NUEVOS CENTROS BILINGÜES Centro del Profesorado Córdoba, Mayo 2010
  2. 2. ¿Tiene sentido lo que hacemos dentro del marco teórico en el que nos movemos? ¿Responde nuestro trabajo al diseño curricular que se espera que desarrollemos? De la práctica a la teoría
  3. 3. Competencias básicas en educación Enfoque basado en tareas y proyectos Currículo integrado de los centros bilingües De la práctica a la teoría
  4. 4. MODELO COMPETENCIAL 3 TIPOS DE SABERES saber saber hacer saber ser
  5. 5. COMPETENCIAS BÁSICAS  1. En comunicación lingüística  2. En razonamiento matemático  3. En el conocimiento y la interacción con el medio físico y natural  4. Competencia digital y tratamiento de la información  5. Competencia social y ciudadana  6. Competencia cultural y artística  7. Del aprendizaje permanente  8. Para la autonomía e iniciativa personal
  6. 6. COMPETENCIAS BÁSICAS  En comunicación lingüística   En razonamiento matemático  En el conocimiento y la interacción con el medio físico y natural  Competencia digital y tratamiento de la información   Competencia social y ciudadana   Competencia cultural y artística   Del aprendizaje permanente  Para la autonomía e iniciativa personal 
  7. 7. OBJETIVOS  Competencia en comunicación lingüística.  Mejorar la producción oral en las tres lenguas  Mejorar la pronunciación en inglés y francés  Conocer los patrones poéticos (rimas)  Mejorar la comprensión oral en las tres leguas  Mejorar la producción escrita, a través de la traducción (inglés y francés)  Mejorar la comprensión lectora, en las tres lenguas
  8. 8. OBJETIVOS  Competencia cultural y artística  Apreciar la producción musical de Isaac Albéniz  Apreciar la producción poética de los autores cuyos trabajos fueron musicados por Albéniz  Escenificar los poemas y música
  9. 9. ¿Qué es una tarea?
  10. 10. Tareas del mundo real (las que se asemejan a las que hacemos en nuestra vida fuera del aula). Tareas pedagógicas (desarrolladas dentro del aula, para que se produzca el aprendizaje)
  11. 11. Tareas comunicativas (cuyo fin último es la comunicación en la lengua término) Tareas facilitadoras (como paso previo a las comunicativas)
  12. 12. Tareas abiertas (poco planificadas, como es la propia comunicación entre personas) Tareas cerradas (muy planificadas, como son las actividades de aula)
  13. 13. Tareas centradas en el significado (donde lo importante es la transmisión del mensaje) Tareas centradas en la forma (donde lo importante es el dominio formal de la lengua)
  14. 14. TAREAS DEL MUNDO REAL COMUNICATIVA S ABIERTAS CENTRADAS TAREAS PEDAGÓGICAS FACILITADORA S CERRADAS CENTRADAS EN LA FORMA
  15. 15. Diseño curricular tradicional Objetivos y PPP contenidos
  16. 16. Diseño curricular basado en tareas (task-based) T1 T2 T3 T4 ………………… Tarea final
  17. 17. TRABAJO POR PROYECTOS (ESQUEMA) 1. definición del tema 2. determinación del producto final 3. estructura del proyecto 4. práctica lingüística 5. recopilación de información 6. uso y análisis de la información 7. presentación del producto final 8. evaluación del proyecto
  18. 18. CURRÍCULO INTEGRADO
  19. 19. BLOQUE TEMÁTICO = ÚNICO PRODUCTO FINAL MÚSIC A CIENCIA S SOCIAL ES EDUCACI ÓN FÍSICA FRANC ÉS INGLÉ S LENGUA ESPAÑO LA
  20. 20. MODELO DE ESTRELLA ANL L3 L2 L1 ANL ANL UNIDAD TEMÁTICA
  21. 21. LÍNEA DE INTEGRACIÓN ANL ANL ANL L1 L2 L3 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS U. D. ISAAC ALBÉNIZ

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