Perkara Geografi

801 views

Published on

Published in: Education, Travel, Technology
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
801
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
29
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Perkara Geografi

  1. 1. Kerelevanan Geografi dalam Proses Pembinaan Modal Insan Khodori Ahmad Lembaga Peperiksaan Malaysia
  2. 2. <ul><li>Geografi </li></ul><ul><li>Modal Insan </li></ul><ul><li>Kerelevanan </li></ul><ul><li>Sukar </li></ul><ul><li>Terancam </li></ul><ul><li>Saranan </li></ul>AGENDA
  3. 3. <ul><li>Geografi </li></ul><ul><li>Modal Insan </li></ul><ul><li>Kerelevanan </li></ul><ul><li>Sukar </li></ul><ul><li>Terancam </li></ul><ul><li>Saranan </li></ul>AGENDA
  4. 4. Geo graphy Geo Gaea = Earth Graphein to describe / to write / to map “ The study of the earth and its features, inhabitants, and phenomena” “ To describe or write about the Earth” Wikipedia, the free encyclopedia
  5. 5. <ul><li>To understand the earth as the world of man </li></ul><ul><li>J.O.M. Broek </li></ul><ul><li>Geography is fundamentally the regional or chorological science of the surface of the earth </li></ul><ul><li> Robert E. Dickinson </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Study of variatons in phenomena from place to place Holt-Jensen </li></ul><ul><li>1989... concerned with the locational or spatial variation in both physical and human phenomena at the earth’s surface Martin Kenzer </li></ul>
  7. 7. 1991 Geography is the study of earth as the home of people Yi-Fu Tuan 1995 Geography is the study of the pattern and processes of human ( built ) and enviromental ( natural ) landscape , where landscapes comprise real ( objective ) and percieved ( subjective )space Gregg Wassmansdorf
  8. 8. <ul><li>Geografi </li></ul><ul><li>Modal Insan </li></ul><ul><li>Kerelevanan </li></ul><ul><li>Sukar </li></ul><ul><li>Terancam </li></ul><ul><li>Saranan </li></ul>AGENDA
  9. 9. Modal insan negara yang berkualiti merupakan elemen paling kritikal dalam mencapai Misi Nasional. Oleh itu pembangunan modal insan akan menjadi teras utama pembangunan dalam tempoh Rancangan Malaysia Kesembilan (RMKe-9).
  10. 10. Pembangunan modal insan akan dilaksanakan secara holistik merangkumi pemerolehan pengetahuan dan kemahiran atau modal intelek termasuk keupayaan keusahawanan dan pengetahuan sains dan teknologi (S&T) serta memiliki sikap, nilai dan etika positif dan progresif melalui pendidikan, latihan dan pembelajaran sepanjang hayat.
  11. 11. Institutions of Excellence + Super Principals = Nation’s Human Capital Cluster of excellence
  12. 12. <ul><li>Geografi </li></ul><ul><li>Modal Insan </li></ul><ul><li>Kerelevanan </li></ul><ul><li>Sukar </li></ul><ul><li>Terancam </li></ul><ul><li>Saranan </li></ul>AGENDA
  13. 13. Geografi menjurus kepada pemberian peluang seseorang mengenali dan memahami buminya, negaranya, orang sekelilingnya, serta interaksinya. Kenal yang boleh menimbulkan cinta. Faham yang boleh menuju kepada kesepaduan . Ciri yang menarik ini pastinya sangat relevan dengan proses melahirkan modal insan yang memiliki sikap, nilai dan etika positif sebagaimana dihasratkan.
  14. 14. <ul><li>Geografi </li></ul><ul><li>Modal Insan </li></ul><ul><li>Kerelevanan </li></ul><ul><li>Sukar </li></ul><ul><li>Terancam </li></ul><ul><li>Saranan </li></ul>AGENDA
  15. 15. Geografi adalah mata pelajaran yang sukar Untuk dikuasai
  16. 16. Geografi lebih sukar daripada Fizik
  17. 17. “ As a young man, my fondest dream was to become a geographer. However while working in the customs office I thought deeply about the matter and concluded it was too difficult a subject. With some reluctant I then turned to physics as a substitute.” Albert Einsstein
  18. 18. Geografi lebih sukar daripada Kejuruteraan Automotif
  19. 19. Saya sangat meminati geografi dan ingin mengikut jejak Idrisi, Ibn Batutta dan Ibn Khaldun... namun apabila kaedah pengajaran geografi yang menumpukan kepada pembacaan, penggarisan dan pengingatan, saya menjadi lemas dan merasakan mata pelajaran ini terlalu sukar untuk diikuti. Saya bertukar kepada subjek yang lebih konkrit – Kejuruteraan Automotif Khodori Ahmad
  20. 20. PRESTASI GEOGRAFI 2002 -2006 Sektor Pengurusan Dasar dan Perkembangan 2280 Geografi Taburan Markah & Prestasi Mata Pelajaran Sumber : LPM 19.0 15.0 19.6 15.1 13.6 8.2 4.9 2.7 1.9 2006 22.4 19.4 19.0 17.5 11.2 6.6 2.5 1.0 0.4 2005 17.0 16.2 20.7 17.8 13.4 8.2 4.1 1.9 0.7 2004 18.0 16.1 21.4 15.7 14.0 8.1 4.5 1.7 0.5 2003 17.5 15.8 21.0 14.4 12.3 9.3 6.0 2.7 1.0 2002 9G 8E 7D 6C 5C 4B 3B 2A 1A 44036 2006 46695 2005 49354 2004 52445 2003 55472 2002 57760 2001 Bil. Calon Tahun
  21. 21. Sumber : LPM
  22. 22. Sumber : LPM
  23. 23. 54.3 55.5 53.9 60.8 53.6 Sumber : LPM 19.0 15.0 19.6 15.1 13.6 8.2 4.9 2.7 1.9 2006 22.4 19.4 19.0 17.5 11.2 6.6 2.5 1.0 0.4 2005 17.0 16.2 20.7 17.8 13.4 8.2 4.1 1.9 0.7 2004 18.0 16.1 21.4 15.7 14.0 8.1 4.5 1.7 0.5 2003 17.5 15.8 21.0 14.4 12.3 9.3 6.0 2.7 1.0 2002 9G 8E 7D 6C 5C 4B 3B 2A 1A
  24. 24. <ul><li>Geografi </li></ul><ul><li>Modal Insan </li></ul><ul><li>Kerelevanan </li></ul><ul><li>Sukar </li></ul><ul><li>Terancam </li></ul><ul><li>Saranan </li></ul>AGENDA
  25. 25. ANALISIS PRESTASI MATA PELAJARAN PERINGKAT NASIONAL - KESELURUHAN PMR 2004 - 2006
  26. 26. PMR SPM 2004 383627 49354 2005 406634 46695 2006 413762 44036 Bertambah Berkurang
  27. 27. 2001 – 2006 (-13,723) -23,76% 44036 2006 46695 2005 49354 2004 52445 2003 55472 2002 57760 2001 Bil. Calon Tahun
  28. 28. Hanya 10 % daripada 0.5 juta modal insan kita mengambil Geografi di peringkat SPM TIDAK SAMPAI 50% daripada jumlah yang kecil itu MENDAPAT GRED LEBIH BAIK DARIPADA 7 Lebih 90 % tidak disentuh oleh mata pelajaran ini oleh itu mereka tidak dilengkapi dengan ilmu yang menjurus kepada mengenali dan mencintai negara dan bumi ini Walaupun relevan namun bilangan murid yang sedikit dan semakin sedikit saban tahun menjadikan peranan mata pelajaran ini untuk membentuk modal insan kita sangat minimal. Akibatnya, modal insan yang mengenali dan mencintai negara semakin berkurang dari semasa ke semasa Pelbagai langkah perlu dilakukan untuk mengubah senario ini Agar tidak menjejas elemen paling kritikal dalam mencapai Misi Nasional
  29. 29. <ul><li>Geografi </li></ul><ul><li>Modal Insan </li></ul><ul><li>Kerelevanan </li></ul><ul><li>Sukar </li></ul><ul><li>Terancam </li></ul><ul><li>Saranan </li></ul>AGENDA
  30. 30. <ul><li>Matlamat </li></ul><ul><li>Kandungan </li></ul><ul><li>Penyampaian </li></ul><ul><li>Pentaksiran </li></ul>SARANAN MENANGAI GEJALA INI DIBERIKAN DALAM EMPAT DAERAH BERIKUT:
  31. 31. Matlamat Matlamat yang jelas yang menjurus kepada penanaman konstruk yang bukan setakat mempelajari mata pelajaran geografi (output) tetapi menjadi orang yang mempunyai ciri positif yang boleh ditanam dan dikembangkan menerusi pembelajaran geografi (outcome) mestilah difahami dan disefahami dan seterusnya dijadikan sasaran yang ingin dicapai bersama.
  32. 32. Kandungan Penyusunan kandungan berperingkat memberi peluang kepada semua pelajar untuk disentuh oleh mata pelajaran ini berdasarkan kesesuaian keupayaan mereka. Ini akan memberi peluang kepada semua pelajar untuk mengenali dan menyintai negara serta buminya dalam perjalanan mereka menjadi modal insan berharga kepada negara tercinta, Geog 1 Geog 2 Geog 3 Geog 4 Geog 5 Semua Sangat mudah Semua mudah Sebahagian Kecil Sangat sukar sukar sederhana Sebahagian Sebahagian besar Mempakejkan keseluruhan kandungan dalam satu mata pelajaran dalam bentuk linear serta dihidangkan kepada semua pelajar yang mempunyai keupayaan serta orientasi berbeza boleh menjadikan mata pelajaran ini terlalu sukar untuk dikuasai oleh sebahagian besar pelajar. Keseluruhan kandungan untuk semua yang mengambil
  33. 33. Penyampaian Kaedah ‘ baca, ingat dan faham’ menjadikan mata pelajaran ini sukar dan kurang menarik. Murid yang berorientasikan ‘visual’ akan menjadi bosan dan lari meninggalkan mata pelajaran ini. Gabungan ‘cerap, tonton, bincang dan lapor’ boleh menjadikan mata pelajaran ini ‘hidup’ dan menyeronokkan. Geografi itu tentang bumi yang boleh dilihat dirasa dan dihuni dan penghuninya yang mengungsinya maka
  34. 34. Pentaksiran Screening hypothesis vs Human Capital Theory Pentaksiran yang didominasi peperiksaan dalam bentuk one-off hanya menyediakan pelantar bagi pertandingan prestasi yang membuatkan pelajar perlu mengumpul keseluruhan kandungan ke akhir pembelajaran. Fenomena ini sangat menyakitkan dan tidak memberi kesan positif kepada pembinaan modal insan, Pentaksiran holistik dengan pentadbiran fleksibal yang berpandukan pernyataan standard prestasi boleh menjurus kepada pemantauan perkembangan (Monitoring Growth) sangat serasi dengan usaha membangun modal insan
  35. 35. Keempat-empat saranan itu dipercayai mampu mengubah imej GEOGRAFI seterusnya mewujudkan fenomena di mana setiap modal insan akan berpeluang disentuh oleh mata pelajaran ini berdasarkan keupayaan yang bersesuaian dan di dalam dirinya akan hadir ilmu geografi yang akan mendorongnya mengenali dan menyintai negara dan bumi tempatnya hidup serta orang lain yang hidup bersamanya yang merupakan satu kualiti positif kepada modal insan yang bakal dilahirkan. InsyaAllah.
  36. 36. <ul><li>Geografi </li></ul><ul><li>Modal Insan </li></ul><ul><li>Kerelevanan </li></ul><ul><li>Sukar </li></ul><ul><li>Terancam </li></ul><ul><li>Saranan </li></ul>AGENDA
  37. 37. SEKIAN

×