Profen Bine Mayo Ok

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Profen Bine Mayo Ok

  1. 1. Abril de 2006
  2. 2. ÍNDICE 1. Descripción del nivel de participación en la formulación del ProFEN y del proceso seguido ………………………………………………………….. 1 2. Resultados de la autoevaluación de la escuela normal ………………... 2 3. Elaboración de las políticas institucionales ……………………………… 12 4. Planeación de la escuela normal …………………………………………. 14 5. Formulación del proyecto integral del ProFEN .…………………………. 23 6. Problemas para atenderse a través del ProGEN .................................. 32 7. Consistencia interna del ProFEN …………………………………………. 33 8. Conclusiones ………………………………………………………………... 35 9. Anexos ……………………………………………………………………… 36
  3. 3. 1. Descripción del nivel de participación en la formulación del ProFEN y del proceso seguido. La construcción del Programa de Fortalecimiento de las Escuelas Normales (ProFEN) del Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla” (BINE), se inició con la invitación realizada por la Dirección General de esta institución a las cinco licenciaturas que la integran, inicialmente asistieron a la capacitación 31 docentes los cuales trabajaron con los colegiados de sus escuelas. El producto fue la participación en el proceso de autoevaluación de 254 estudiantes que reflejan el 20% del total, 162 docentes que son el 100%, 14 directivos que significa el 100% ,12 elementos del personal administrativo y de apoyo que representan el 20%, sumando una población total de 442 participantes. La organización del trabajo en general fue establecido por la Subsecretaría de Educación Superior del Estado, la Dirección General de Formación y Desarrollo de Docentes y la Dirección de Formación de Docente. Para su consideración se refirió al programa de Transformación y Fortalecimiento Académicos de la Escuela Normal (PTFAEN), así como de las Reglas de Operación que dan sustento a la aplicación de los recursos, basándose en los criterios de los lineamientos que señala la guía del Programa Estatal de Fortalecimiento de las Escuelas Normales PEFEN 1.0; además a nivel estatal se consideró el Programa Estatal de Desarrollo del Estado de Puebla en su Programa Institucional para el Sector Educativo. Se realizaron 10 reuniones en el área central, para definir las actividades de Planeación y del Proyecto Integral, las fechas de entrega de los avances y del trabajo final; se logró la discusión y la toma de decisión pertinente que dan muestra del compromiso ; se señala la dimensión académica como prioritaria y pretende cerrar la brecha de calidad educativa, el personal que participó fue: Licenciaturas Docentes y Cargos Director General José David Morales Díaz, la Subdirectora Académica Elia Catalina ÁREA Blanco Barragán, de Seguimiento y Evaluación, Fernando Flores Vázquez, Cintya CENTRAL Koyoc Arzápalo docente de la LEP y de Informática Mario César Barrera Herrera. Directora Sandra Pacheco Rivera, Subdirectora Académica, F. Rosalía Solís Castro, LEPE la Comisión de Seguimiento y Evaluación, William Pérez Cisneros y Mónica Luna Chti, Coordinadoras de las Áreas sustantivas, Noemí García Huerta, Maria del Carmen Martínez Ríos y Adalberto Salinas Techachal Director Carlos Ávila Romero, Subdirectora Académica Comisionada, Patricia Ávila LEP Ramírez, Comisión de Seguimiento y Evaluación Ana Elsa Huerta Castañeda, Coordinadores de Áreas sustantivas, Juana Nieto García y Antonio Cuautle Méndez. Director Oscar Arvea Rivera, Subdirector Académico, Fernando Ruíz Bermúdez, Subdirectora Administrativa, Anabel Aguilar Saldivar, la Comisión de Seguimiento y LESET Evaluación Judith Ramírez Tapia, Coordinadores de Áreas sustantivas Margarita Díaz Cortés y Roció Juárez Eugenio. Director Ricardo Alejandro Rossainz Andrade, Subdirector académico, Heriberto LEF Villegas Mendoza Comisión de Seguimiento y Evaluación Cesar Simoni Rosas y Gustavo González Rivera, Coordinadores de Áreas sustantivas. Directora Rosaura Ruiz Velasco, Subdirectora académica, María Aurora Mancilla LEE Ruiz, Comisión de Seguimiento y Evaluación Magdalena Espinosa Gonzaga. 1
  4. 4. 2. Resultados de la autoevaluación de la escuela normal. A continuación se presentan los resultados de la autoevaluación, de las cinco licenciaturas y del área central del BINE, producto de la evaluación interna y externa realizada en el 2003, 2004 y 2005 y las conclusiones de los proyectos financiados por el PROMIN. 2.1 Cumplimiento del Plan de Desarrollo Institucional (PDI) Al realizar el análisis sobre el cumplimiento de las metas estratégicas podemos decir que existe un alcance significativo en algunas dimensiones y que se deben continuar fortaleciéndose, por ejemplo: se pudo avanzar en el 2003-2005 en las acciones del seguimiento y evaluación tanto interna como externa, en esta última fue a cargo del tecnológico de Puebla y de de la UAM Xochimilco, lo que representa una serie de evidencias donde participaron estudiantes y docentes, resultados que han ayudado en un 80% al desarrollo de la cultura de evaluación en el BINE; encontramos como problema que no se ha podido aplicar la evaluación interna y externa en el ciclo escolar 2005-2006 sobre el desempeño académico. Otro aspecto relevante ha sido los diferentes talleres de capacitación y actualización de los docentes, la vinculación con las escuelas de educación básica de forma sistematizada y organizada donde se han involucrado docentes, directores, supervisores, así como funcionarios de la SEP en general en un 80% ya que está por consolidarse el de las licenciaturas de Educación Física y Especial; cabe señalar que se requiere mejorar los procesos de convocatoria, tutoría, asesoría y materiales. La actualización de directores ha avanzado en un porcentaje del 40% éstos requieren de mejorar la capacitación en tareas propias. Nos ha faltado establecer en un 100% la convocatoria respectiva para instalar el consejo estudiantil ya que se requiere de su participación académica en los procesos de gestión escolar. Así como mejorar la instalación del colegiado de directores, subdirectores o responsables de algunas áreas que permita avanzar en la discusión y la toma de decisiones. En la dimensión de organización y el funcionamiento se pudo lograr el mejoramiento de los espacios físicos adecuados y funcionales para optimizar los Planes y Programas de las licenciaturas de Primaria, Secundaria especialidad Telesecundaria, excepto Educación Especial. Estos espacios han ayudado al desarrollo de los ambientes académicos adecuados en un 80%, quedando como reto mejorar los espacios de Educación Física en un 70%; atender los equipos tecnológicos, mejorar la biblioteca y la sala multimedia ya que éstos han contribuido para el desarrollo académico en un 70% y mejorar la infraestructura de los edificios. Los aprendizajes han sido de colaboración, de cambio de paradigmas institucionales, de proyección institucional y que ayudan al desarrollo de la organización, dejándonos una serie de aspectos por atender y nuevos compromisos que son necesarios para la vida institucional. El PDI ha contribuido a la aplicación de los Programas y Planes de estudio, pero deja por mejorar la capacitación profesional en su aplicación, el compromiso por innovar y proponer mejorar en el logro de los rasgos del perfil de egreso. Sin duda esto deberá ser analizado ya que los resultados de CENEVAL nos llevan a reflexionar para superar el índice nacional con respecto a la media nacional, así como el trabajo que se realiza en los colegiados o bien en los resultados de la evaluación interna y externa. Consideramos que se requiere un adecuado seguimiento y evaluación sistemática de los resultados del PDI, de manera colegiada, que ayuden a los compromisos y toma de decisión pertinentes, que contribuya a la Visión y Misión Institucional del BINE. Las fortalezas existen en los trabajos colegiados, las actividades de seguimiento y evaluación interna y externa, la actualización y profesionalización, el mejoramiento de la biblioteca y multimedia, 2
  5. 5. que las licenciaturas cada vez tienen por mejorar los espacios para la asesoría, clases en general. 2.2 Aplicación de Planes y Programas de estudio Con respecto al proceso de los Planes y Programas de Estudio de las cinco licenciaturas, podemos considerar que existen diferentes resultados en el avance, ya que desde 1997 se inicia en la licenciatura en Educación Primaria con el Programa de Trasformación y Fortalecimiento Académicos de la Escuela Normal (PTFAEN) por lo que las experiencias han sido diferentes en seis generaciones en la Licenciatura en Educación Primaria, a partir del 2001, tres en Educación Preescolar a partir del plan 99, dos en la Licenciatura en Secundaria especialidad Telesecundaria a partir de 2000 y una en Educación Física con el plan 2002 y en 2004 se inició la Licenciatura de Educación Especial. En el 80% de las licenciaturas, se considera como una fortaleza el tener los Planes y Programas de estudio emanados del PTFAEN y enuncian como problemas la carencia de bibliografía recomendada para ampliar la información, el incompleto acervo bibliográfico especifico para cada licenciatura, así como la falta de actualización de las antologías vigentes, así como el hecho de que docentes en número minoritario, no abordan las lecturas que proponen las antologías e incluyen otros materiales que en ocasiones están fuera del enfoque de los planes de estudio. Lo que se ha venido haciendo a nivel institución es adquirir materiales bibliográficos específicos para cada licenciatura con recursos PROMIN. Conforme se ha avanzado en la aplicación de Planes y Programas, se han podido realizar actividades que las áreas sustantivas llevan a efecto; como fortalezas en este rubro podríamos decir que cada escuela realiza su propia gestión en tiempos y contextos para las diferentes jornadas de práctica según el semestre, los recursos financieros del PROMIN han favorecido dichas acciones, se ha podido invitar a autoridades del nivel básico, jefes de CORDES, de sector, supervisores, directores y maestros de grupo; el problema se presenta en las reuniones de vinculación con tutores de 7° y 8° semestres de las escuelas primarias, por lo que en los semestres de 2° a 6°, las reuniones de acercamiento se han tenido que realizar en las escuelas primarias cuando no han sido convocados o avisados por parte de sus autoridades; las escuelas coinciden en afirmar que se avanza en la aplicación de Planes y Programas. En cuanto a las actividades relacionadas con la práctica docente cada escuela reporta que se ha dado cumplimiento a lo establecido en los programas, y se ha respondido a las necesidades que la práctica docente ha requerido del semestre; del mismo modo se reconoce como problema la escasa implementación de acciones para reorientar el trabajo. Las cinco licenciaturas coinciden en establecer que los procesos de vinculación se han realizado de manera exitosa por presentar evidencias de avance significativo, aunque se siguen presentando problemas para su realización éstos se han podido solucionar por la disposición y coordinación de los docentes de las licenciaturas y las escuelas de educación básica. La licenciatura en secundaria con especialidad en Telesecundaria al igual que las otras, coinciden en establecer que los resultados obtenidos y reportados por sus comisiones de seguimiento y evaluación hacen notar la ausencia de incidentes importantes o graves en relación a las jornadas de práctica, y que de manera sistemática se evalúan dichos procesos en los que participan alumnos practicantes, maestros de grupo y encargados del seguimiento o supervisión de práctica, algunas licenciaturas como la de educación primaria destacan en 3
  6. 6. la elaboración de un reglamento de práctica que permite atender con equidad y justicia los incidentes que se presenten por menores que sean, del mismo modo las escuelas reportan que en el caso de la práctica de 7° y 8° se ha ido perfeccionando el proceso a tal grado que los beneficios se vuelven tangibles al observar el trabajo docente y servicio social de los alumnos que lo realizan; desafortunadamente en otras licenciaturas como Telesecundaria y educación física, se presentan problemas como el limitado compromiso de tutores y por parte de los asesores se observa que no cumplen con el tiempo asignado al seguimiento de la práctica escolar. En este aspecto las escuelas de la institución refieren que las acciones de los asesores de 7° y 8° semestres se obtienen básicamente del documento de lineamientos para el trabajo académico de 7° y 8° semestres, que además cuando se tiene que implementar alguna acción o realizar alguna actividad se basan en el trabajo colegiado, basado en el análisis y la reflexión lo que ha permitido crecer en este rubro, dejando el establecimiento de criterios de trabajo claros, precisos. Cada una de las licenciaturas busca elevar la calidad de la educación que ofertan, han implementado actividades complementarias, talleres, cursos y/o conferencias con el propósito de apoyar la formación integral de los alumnos normalistas, así como coadyuvar al logro del perfil de egreso, desafortunadamente los alumnos no participan de manera importante por diversos motivos, para contar con mayor número de participantes se han buscado horarios adecuados y flexibles. Como una fortaleza se manifiesta en todas las escuelas la elaboración de éste espacio curricular mediante las orientaciones emanadas del ámbito nacional además de considerar que estas actividades permiten al estudiante normalista conocer y apreciar más su entidad, que la participación de los docentes de manera directa en su diseño ha permitido generar un ambiente de compromiso, a nivel académico pues se cuidó el trabajo docente a realizar en grupos multigrado, desafortunadamente en la licenciatura en educación física se encuentra desfasado el programa de asignatura regional en relación a las necesidades reales del plan de estudios. 2.3 Personal académico Se presentan los resultados del personal docente de las cinco Licenciaturas en: la LEPE existen 41 docentes 3 con el grado de Maestría, 23 con estudios de Maestría, 13 tienen licenciatura relacionada con la educación y una en Medicina. Con tiempo completo hay 21, todos desempeñan sus funciones académicas, acepto 1 docente que está en la Biblioteca. En la LEE tiene11 Docentes, 2 con grado de Maestría y 6 con maestría concluida, 2 tienen Licenciatura en Educ. Especial y 1 es Médico cirujano partero todos desempeñan sus funciones académicas. La LEP esta integrada por 31 profesores 3 titulados de Maestría, 17 con Maestría terminada, 11 titulados de Licenciatura; todos desempeñan sus funciones académicas. La LESET cuenta con una planta docente de 34 profesores, 6 con el grado de Maestría .11 con Maestría terminada, 12 titulados Licenciatura, 3 con licenciatura sin título y 1 con Normal Primaria, todos desempeñan sus funciones académicas. La LEF tiene 32 profesores, de los cuales 13 tienen estudios de Maestría, 2 titulados de maestría, 5 con estudios iniciales de maestría, 9 con licenciatura y 3 técnicos, de ellos 18 con perfil de educadores físicos y 14 no. Todos desempeñan sus funciones académicas. El Área Central. se integra por 1 Director General, 1 Subdirector General, 1 Subdirectora Académica General, 1 Subdirectora Administrativa General, 6 responsables de los departamentos de: ( Control escolar , de Contabilidad, de Recursos materiales, de Recursos 4
  7. 7. humanos, de Informática, de Seguimiento y Evaluación, de Vinculación y extensión de la Cultura y responsables de Biblioteca y del Centro Multimedia); de ellos un docente titulado de Maestría, tres docentes con la Maestría terminada, uno con Licenciatura titulado, 4 con Normal Primaria titulado, uno con Licenciatura sin titular y 3 administrativos que desempeñan sus funciones académicas y administrativas respectivamente. Como se observa de lo anterior expuesto, existen brechas de diversa índole (ver gráfica 1 perfil profesional en anexos), los profesores con sus propios recursos se han ido capacitando, en el BINE se tiene con grado de Maestría 18, con maestría terminada 74, con Licenciatura 53, con Licenciatura sin título 4, con Normal básica 5 y técnicos 6; las interpretaciones de las gráficas nos indican: De acuerdo a los resultados sobre profesionalización se puede inferir que se debe poner especial atención en el personal que ha concluido sus estudios de postgrado y que aún no obtiene el grado, tomando en cuenta que refleja el porcentaje mas alto y que llega a un 45.96%, por lo cual se debe hacer énfasis en el hecho de promover la obtención de dicho grado estableciendo para ello una estrategia que permita avanzar en este aspecto de la profesionalización, utilizando su experiencia en la formación de docentes, encausando sus investigaciones de tesis a este respecto ya que existe una diversidad de programas de maestría que han concluido estos docentes; por otra parte se cuenta con un alto porcentaje de personal con la licenciatura terminada un 32.92% de lo que se visualiza una gran demanda potencial para hacer estudios de postgrado y que debiera inducirse a programas de maestría específicos que fortalezcan el trabajo de los docentes en las Licenciaturas en educación, con respecto al 11.18% del personal que ya cuenta con el grado de maestría, es necesario reflexionar que la obtención del mismo no refleja impacto en las mejora de la práctica, finalmente encontramos un número reducido de profesores que no estudiaron o no han concluido la licenciatura o no han obtenido el grado; cabe mencionar que son los profesores que tienen mayor antigüedad en el servicio y que sus expectativas ya no apuntan hacia la profesionalización sino al retiro, de esto se tienen como porcentajes sólo un 2.48% aún sin título de licenciatura y un 3.73% con carrera técnica. Según el análisis de los datos (ver gráfica 2 comparativo de licenciaturas) sobre los estudios con que cuentan los docentes de las Licenciaturas, podemos afirmar que la institución que resalta con mayor nivel de profesionalización es la LESET ya que de su población total conformada por 19 maestros 15 de ellos cuentan con estudios de maestría aunque 12 no han obtenido el grado correspondiente. Por otra parte la LEPE cuya planta docente esta conformada con 45 docentes de los cuales 26 reportan estudios de maestría, solo 3 de ellos han obtenido el grado. La LEP con 31 docentes reporta a 20 docentes con estudios de maestría, 3 de ellos con grado. La LEE con 11 docentes cuenta con que 8 de ellos han cursado la maestría y 2 han obtenido el grado. En la LEF de los 29 docentes 15 han cursado estudios de maestría y sólo 2 han obtenido el grado; si estos datos los manejamos de manera porcentual encontramos lo siguiente: La escuela con mayor porcentaje de estudios de maestría realizados es la LESET con un 78%, la LEE se ubicaría en segundo lugar con el 72%, en tercer sitio la LEP con 64%; la LEPE con 55% y la LEF con un 51%. Tres Licenciaturas manifiestan que existen problemas en el desempeño académico de algunos docentes, por lo que se ha tratado de fortalecer a través de los cursos, con talleres, reuniones de academia, uso de tecnologías en el aula; quedando todavía niveles más altos por alcanzar. De acuerdo a los resultados sobre el desempeño docente y el aprovechamiento escolar se puede decir que ha mejorado satisfactoriamente, pero todavía no es el deseado. En las Licenciaturas se ha procurado designar las asignaturas de acuerdo al perfil profesional de los docentes y los asesores de 7º y 8º semestres se han 5
  8. 8. seleccionado de acuerdo los lineamientos establecidos por la SEP lo que representa una fortaleza. Así mismo se han conformado academias de grado para analizar aspectos relacionados con los Planes de Estudios, por lo que ha contribuido al mejoramiento de las prácticas de enseñanza. En lo general se requiere capacitación sobre el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, que sirvan como herramientas en el Proceso de formación de los estudiantes. 2.4 Atención a estudiantes De acuerdo a la autoevaluación aplicada, es evidente que existen avances considerables con respecto al aprovechamiento de los estudiantes en términos generales. En lo particular se tiene que en la LEPE la asesoría académica a las estudiantes se da solamente a las alumnas de 7º. Y 8º. Semestres; por lo que respecta a la práctica docente se manifestó la falta de actividades complementarias que también afectan el logro del 100 % del perfil de egreso; en 4 asignaturas del Plan de Estudios 1999 : Adquisición y Desenvolvimiento del Lenguaje, Bases Filosóficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano, Pensamiento matemático Infantil y Gestión Escolar se encuentran serias deficiencias repercutiendo esto en el desempeño de las alumnas al no lograr aplicar los conocimientos teóricos a su práctica docente. Por lo que respecta a la elaboración del Documento Recepcional se han detectado deficiencia en las habilidades intelectuales específicas relativas a la redacción, ortografía, lectura de comprensión, dificultades en el proceso de investigación y desconocimiento en algunos contenidos de la educación preescolar. Lo relativo a los resultados emitidos por CENEVAL se manifiesta que no han sido utilizados para establecer estrategias que permitan eficientar los logros académicos del proceso enseñanza – aprendizaje de las alumnas. Para dar solución a los problemas de asesoría se ha implementado el acercamiento individual de los maestros a las alumnas, teniendo como principal fortaleza en esta licenciatura: el proceso de elaboración del documento recepcional, el equipo de asesores competentes y comprometidos profesionalmente; además existen deficiencias en cuanto a instalaciones deportivas, equipamiento electrónico, audiovisual y mobiliario adecuado en las aulas. En la LEP hay evidencias de las acciones realizadas de las actividades escolares que realizan los alumnos, en la evaluación los niveles son satisfactorios, hace falta infraestructura y equipo para satisfacer las necesidades de los alumnos, ellos manifiestan avances significativos en la atención en las necesidades de asesoría, en las actividades extraescolares y en los resultados de evaluaciones del aprovechamiento escolar pudiendo mejorarse estos últimos En la LEE las asesorías de estudiantes, los docentes consideran que existen evidencias de acciones realizadas y niveles de satisfacción y avances significativos en relación a las necesidades de los estudiantes, en las actividades extraescolares y en los resultados de las evaluaciones. Se consideran deficiencias en la infraestructura. En la LEST se han atendido las necesidades de los estudiantes a través de proyectos del área de Psicopedagogía y de la de Docencia dando prioridad a los asuntos académicos. Los alumnos manifiestan deficiencias de conocimientos básicos, les faltan asesores por asignatura y materiales para trabajar de acuerdo a los programas de las asignaturas, además de que no existe el seguimiento a los alumnos egresados. También se manifiesta la falta de espacios adecuados para su atención individual. En la LEF se ha dado cumplimiento parcial a las necesidades de los estudiantes con las asesorías y la mejora del proceso de titulación todavía con el Plan de Estudios 1984, los resultados indican que se debe poner mayor cuidado en implementar actividades extraescolares complementarias, en la evaluación del aprovechamiento escolar, en la reprobación, en la deserción y en la eficiencia terminal del Plan de Estudios actual ya que debe tener un fuerte impacto en el perfil profesional. También es necesario mejorar la infraestructura de la escuela en un 68 %. En general se requiere seguir propiciando 6
  9. 9. acciones curriculares, cocurriculares y de espacios en un 35% para fortalecer los rasgos del perfil de egreso de los estudiantes. Se requiere que todos los estudiantes de las cinco licenciaturas hagan uso de los recursos tecnológicos de Información y comunicación, acordes a las exigencias de enseñanza del siglo XXI. 2.5 Planeación institucional En la LEPE sobresale el porcentaje de aprobación de docentes egresadas en el examen de oposición para obtener plaza; por otro lado existe falta de autonomía para la selección de estudiantes de nuevo ingreso; la institución se adapta a la política estatal y promueve constantemente la vinculación con el nivel de preescolar para el desarrollo de actividades se acercamiento a la práctica escolar. En cuanto a la LEP sostienen sus docentes que es necesario que la escuela asigne mayores recursos para realizar las acciones establecidas en la planeación, también demandan la incorporación de innovaciones pedagógicas y tecnológicas tendientes a mejorar la práctica educativa. En la LESET existe buena vinculación con las escuelas de práctica, aunque no se ha causado impacto; con el programa de mejoramiento Institucional se ha avanzado en la planeación estratégica; falta sistematizar el seguimiento a la práctica docente, no todos los materiales de apoyo utilizados, atienden las necesidades de formación. En la LEF resaltan la problemática en el proceso de selección de los estudiantes. Respecto de la LEE por una parte los docentes afirman que existen avances en la planeación estratégica, mientras que los estudiantes señalan lo contrario es decir un nivel de logro bajo y de la demanda potencial de los docentes en el estado. En lo general las cinco licenciaturas coinciden en que no existen buenos canales de comunicación e intercambio con instituciones de educación superior, y no se han incorporado las innovaciones pedagógicas y tecnológicas para mejorar la práctica docente; además que se tienen avances significativos en la aplicación de la planeación estratégica. 2.6 Evaluación institucional La LEPE ya se ha familiarizado con la aplicación de instrumentos de evaluación tanto a docentes como a alumnas tanto de agentes internos como externos; con respecto al desempeño de las alumnas en las escuela de práctica, se observa un buen desempeño; sin embargo no existen mecanismos o instancias que regulen los procesos de evaluación que aplican los docentes; por otro lado no se han implementado acciones para contrarrestar los bajos niveles obtenidos en las evaluaciones aplicadas por CENEVAL; se ha establecido un sistema de evaluación interna y se han dado conocer los resultados de la práctica docente, pero no se han realizado estudios comparativos de eficiencia terminal de la escuela con otras licenciaturas y no se han aplicado estrategias para certificar los procesos educativos ofertados en la escuela. En la LEP se denota la urgencia de la toma de decisiones con respecto a los resultados obtenidos ya que no se han originado cambios sustanciales a partir de ellos, además los docentes manifiestan que no se le ha dado una buena difusión y socialización de resultados, la ausencia de un programa de seguimiento a egresados ocupó un porcentaje importante en su identificación, se menciona un gran avance en la planeación del trabajo en el aula para la realización de prácticas. En la LESET se observa que se tienen resultados a partir de la evaluación interna, en aspectos como conocimiento de estrategias de enseñanza y evaluación, así como en otros aspectos; se piensa que existe la necesidad de una evaluación externa y no se tiene seguimiento de egresados, de la misma forma que no se han comparado índices de eficiencia terminal como otras instituciones de educación superior, y no se han analizado los resultados obtenidos por los alumnos en el examen de CENEVAL. En la LEF se evidencian que parcialmente se ha evaluado el trabajo en el aula, no se tiene un trabajo de colegiado, y existen deficiencias en los servicios ofrecidos del 7
  10. 10. ámbito administrativo y de apoyo a la docencia. En la LEE los estudiantes observan que se ha avanzado en la planeación del trabajo en el aula; no se ha utilizado la información para la toma de decisiones con respecto a las fortalezas y debilidades en la implementación de las prácticas profesionales en educación básica, a la fecha no se tiene todavía evaluación externa por CENEVAL u otra instancia, existen opiniones diferentes en cuanto al diagnóstico del desempeño académico, los docentes dicen se tienen claras evidencias y los alumnos opinan que solo existen indicios. 2.7 Organización y funcionamiento de la escuela normal Acciones Académicas y Servicios Educativos que se ofrecen.-Existe un organigrama en cada una de las 5 Licenciaturas haciendo que cada uno de sus integrantes cumplan sus funciones académicas los docentes y administrativas el personal específico para este espacio. Funcionan en ellas las academias de grado y los colegiados para análisis de actividades y la toma de decisiones. Por lo que respecta a las funciones administrativas se considera necesario mejorarlas en las Licenciaturas de Educación Primaria, Especial y Física. Por lo que se relaciona a las actividades de las prácticas educativas y de los tutores, Existen por semestre reuniones de vinculación con las escuelas de práctica docente para dar a conocer la organización y planeación correspondientes a cada semestre de los Planes de Estudio. Se manifiesta en la LEPE deficiencia en la aplicación de algunas actividades plasmadas en el PAT y que las improvisaciones, suspensiones e interrupciones de clases alteran la planeación y organización de la escuela. En la LESET se manifiesta que en algunos docentes falta de compromiso y que no existe información sistematizada como producto de acciones realizadas, mejorar y ampliar los espacios académicos como laboratorios, sala de multimedia, cómputo. En la LEF que es necesario mejorar los procesos de asignación de asignaturas, ejecución de proyectos, los sistemas de comunicación electrónica y tecnológica en 68%.En la LEE manifiestan que sus horarios del servicio es un factor que no le permite a los alumnos hacer uso de los servicios de la Biblioteca, Sala multimedia y centro de Cómputo. En general se requiere actualizar las tecnologías de información y comunicación que impacten en la formación de los futuros licenciados del BINE, de acuerdo a las demandas educativas del Estado y País. 2.8 Resultados de los proyectos financiados en el marco del PROMIN A partir de los cursos lectivos de 2002 se han implementado acciones con los proyectos hasta el 2004 financiados por el PROMIN que han contribuido a mejorar tanto el aspecto académico de las 5 Licenciaturas como en el mejoramiento del equipo y la infraestructura de las mismas a través de talleres de investigación cualitativa, cursos relacionados a los procesos de enseñanza aprendizaje y foros sobre la línea de observación y práctica docente y de elaboración del documento recepcional, vinculación con las escuelas de educación básica, intercambio académico interior y exterior con otras normales del estado y del país y con instituciones de educación superior de la ciudad de Puebla y de a ciudad de México y del D.F., acondicionamiento y mantenimiento de espacios educativos. El mejoramiento de la gestión institucional y su impacto en el ámbito académico se logró, ya que existen buenas relaciones con diferentes autoridades educativas del nivel de la educación básica, centrada para realizar la práctica docente; del primer semestre hasta el octavo semestre de acuerdo a los Planes de Estudio de las cinco Licenciaturas, se logró la asistencia de un 90 % de los profesores de las 5 Licenciaturas a los talleres de actualización y en otros momentos de un 70 % de los mismos, se avanzó en los cambios positivos tanto en el aspecto académico como en la mejora de resultados de aprovechamiento escolar. Por lo que respecta al mejoramiento de equipos de cómputo se logró actualizar dichas máquinas y mejorar su 8
  11. 11. instalación dando así un mejor servicio a maestros y alumnos; por lo que respecta al mejoramiento de la infraestructura se beneficiaron las licenciaturas de acuerdo a sus necesidades quedando todavía cosas por realizar como instalaciones de laboratorios. El siguiente apartado contiene los resultados de las 5 licenciaturas; donde se unifican de manera general las fortalezas y problemas: FORTALEZAS PROBLEMAS F1 En el cumplimiento del Plan de Desarrollo No se ha realizado el análisis y difusión del seguimiento Institucional se ha logrado lo siguiente: Se han que demuestre el impacto de los proyectos específicos alcanzado anualmente las metas planeadas para del PAT y del PDI. A pesar de que se tienen prácticas de cada proyecto del PAT. Avances en el cumplimiento planeación estratégica, con frecuencia se recurre a la y desarrollo de los proyectos establecidos en el PDI, planeación táctica. No se tiene una evaluación cualitativa a corto, mediano y largo plazo. del PDI. Aun no se dominan los enfoques de los planes de estudio. F2 Sobre la aplicación del Planes y Programas de No se cuenta con un programa de seguimiento que de estudio se tiene: la participación de los docentes en evidencias del avance en la aplicación del plan de los procesos de aplicación de los programas de estudios. Existe saturación y empalme de actividades. estudio. Convenio con escuelas y niveles de Resistencia de los docentes a realizar un trabajo más educación básica para el desarrollo de la práctica comprometido. La vinculación entre las áreas es escasa y docente. Aplicación de algunas actividades y no tiene impacto. La LEPE sostiene que a raíz de los Programas cocurriculares que fortalecen el cambios realizados en los programas, las antologías no se desarrollo del Plan de Estudios. Sistematización de han actualizado. La LESET resalta que es deficiente la las actividades de observación, sensibilización y planeación didáctica y el dominio de contenidos de sus desarrollo de las jornadas de práctica docente. docentes. En la LEF se menciona que no se ha Avances en el logro de compromiso de algunos reorientado el diseño de la Asignatura Regional. Se docentes de educación básica para apoyar en la requiere diseñar programas cocurriculares y mejorar las formación de los practicantes. actividades ya existentes. La LEPE denota que existe: falta de asistencia y participación de algunos docentes a las tareas de actualización permanente. Algunos docentes de la licenciatura desconocen los contenidos y el enfoque del programa de educación preescolar. Algunos docentes desconocen los contenidos programáticos sobre el F3 En relación al personal académico se ha podido desarrollo del niño y algunas otras asignaturas que establecer una serie de talleres que han ayudado a influyen en la práctica de las alumnas. Existe la necesidad su actualización y capacitación. Así como la de ampliar el tiempo de visitas de seguimiento de las consistencia en el trabajo de academias y del alumnas en los jardines de niños y flexibilizar los días de colegiado en las licenciaturas. Por otro lado el visita. En la LEE no se impulsa el desarrollo profesional a avance en la designación de acuerdo al perfil través de programas de capacitación y/o proyectos. En la profesional docente para atender las asignaturas. LEF no existe una buena distribución de las cargas Un avance del 40% de docentes con estudio de horarias de trabajo para las áreas sustantivas. Se requiere maestría y un 14% con la obtención del grado. la capacitación referente a las nuevas tecnologías de información y comunicación relacionadas al proceso educativo para las cinco licenciaturas. No esta acorde a las necesidades institucionales el programa de actualización y capacitación. En general se tiene que existen docentes que no cuentan con el grado de maestría. F4 En relación a la atención de estudiantes se No se cuenta con un proyecto de seguimiento a tienen como referentes positivos tener: Un registro egresados. En la LEPE no existe asesoría académica a de necesidades y expectativas de los estudiantes las estudiantes, lo cual afecta su adecuado desempeño que ayuda en la mejora de los servicios. Personal docente en la práctica educativa. Existen dificultades que calificado para la asesoría de procesos de titulación. se han enfrentado para la elaboración del documento En La LEP existe un departamento de recepcional como: la deficiencia en las habilidades Psicopedagogía que fortalece el desarrollo de intelectuales especificas en lo que corresponde a la procesos académicos y realiza una función argumentación, redacción, ortografía, síntesis y análisis de preventiva para alumnos en situaciones de riesgo. textos. En la LESET no existen las instalaciones para Se tiene una planeación de actividades cumplir con el plan de estudios, especialmente en lo que cocurriculares. respecta a laboratorios de física, química, biología e 9
  12. 12. inglés, ni es suficiente el laboratorio de cómputo relacionado con las nuevas tecnologías de información y comunicación. En la LEF se tiene un cumplimiento parcial con respecto a las necesidades de los estudiantes sobre asesorías y la mejora del proceso de titulación. No se ha contemplado la implementación de actividades complementarias extraescolares. En la LEE no se tiene la infraestructura, mobiliario y equipo que satisfagan las necesidades académicas de los alumnos. Falta capacitar a los equipos de Seguimiento y F5 Sobre la planeación institucional se tiene lo Evaluación sobre elaboración, aplicación de instrumentos siguiente: Avance en el desarrollo de organización e interpretación de resultados. No se tiene equipo técnico de actividades utilizando la planeación estratégica y para el trabajo que realizan las áreas. No existen canales el trabajo en colegiado. Un proyecto de vinculación de comunicación con instituciones de educación superior funcional con las escuelas de educación básica para u homólogas para la realización de intercambios. Falta de el desarrollo de las prácticas docentes. Programas sistematización del seguimiento a las prácticas docentes operativos de las áreas sustantivas. Existe un de los estudiantes normalistas. Se requiere mejorar los reglamento de prácticas que orienta estas procesos de difusión y toma de decisiones para los actividades. resultados de evaluación sobre el desempeño docente y de los resultados de CENEVAL. En la LEPE Los resultados emitidos por CENEVAL no han sido utilizados para establecer estrategias que permitan F6 En cuanto a la evaluación institucional se tienen eficientar los logros académicos en el proceso enseñanza- los siguientes antecedentes: Existen formalmente aprendizaje de las alumnas. Existen carencias y las comisiones de seguimiento y evaluación en cada limitaciones materiales en cuanto a las instalaciones licenciatura. Se tiene la experiencia de haber sido deportivas, equipamiento electrónico audiovisual en las evaluadas las licenciaturas por un organismo aulas, mobiliario adecuado, entre otros; asimismo existen externo. Se tiene el personal para las tareas de carencias en cuanto a personal: nombramiento de seguimiento y evaluación. asesores, tutores y especialistas, para la atención más adecuada a las alumnas. En la LEP se registra incumplimiento de acuerdos tomados en academia. En la LESET No se ha hecho un análisis de los resultados obtenidos por los estudiantes en el examen general de conocimiento de CENEVAL que permita conocer las tasas de aprobación, reprobación, egreso y titulación No se han realizado estudios comparativos de eficiencia terminal de la escuela en otras instituciones de educación superior. Se ha realizado solo una evaluación externa que ha reflejado algunos resultados siendo necesaria la continuidad de la misma. No se ha evaluado a la fecha los ámbitos directivo y administrativo. No existe continuidad en el programa de actualización y capacitación para los integrantes de las comisiones de seguimiento y evaluación. En la LEPE no existen mecanismos o instancias que regulen los procesos de la evaluación que aplican los F7 De la organización y funcionamiento de la docentes. En la LEE no existe mecanismo de escuela normal se sabe: Existe un plan de trabajo comunicación para la rendición de cuentas. Se dedica que regula las actividades de los docentes quienes mucho tiempo a la organización de actividades a su vez se encuentran organizados en diferentes académicas; sin embargo esto no repercute en un áreas, comisiones y academias. Si bien no se funcionamiento adecuado. Se denota falta de compromiso cuenta con los especialistas requeridos para cada de los docentes en relación al tiempo real dedicado a la asignatura; se tiene una planta completa de enseñanza. No existen ni se promueven proyectos de docentes. Se han organizado los espacios investigación educativa. Existe irresponsabilidad de respectivos para las licenciaturas del área central. algunos docentes para cumplir con sus funciones Se tiene diferentes medios de difusión periódicos, académicas. No se ha podido instalar el consejo principalmente la Gaceta Normalista. estudiantil para integrarlo en la función institucional. Se necesita mejorar la Gaceta Normalista, suscribirse a revistas especializadas de educación y publicar diferentes textos: libros o ensayos sobre el tema. 10
  13. 13. La LEPE carece de la conformación de un área de investigación con normatividad para su real F8 De los resultados de los proyectos financiados funcionamiento y sostiene que no existe información en el marco del PROMIN se tienen los siguientes académica y administrativa que ayude a mejorar las resultados: Han contribuido al desarrollo de la deficiencias en cuanto al acceso de servicios. En la LEE calidad educativo a y de la gestión en general. Se no se cuenta con procedimientos y sistemas que apoyen ha avanzado en mejoras de la infraestructura y al desarrollo de la administración escolar, ni que permitan equipamiento de la biblioteca y sala multimedia. la información oportuna y confiable sobre sus logros; además no tienen la infraestructura necesaria para desarrollar un sistema de nuevas tecnología de información y comunicación. En el área central se encuentran la Biblioteca y la Sala Multimedia las cuales no abastece la demanda de los estudiantes y del trabajo, en razón de mejorar el servicio, por lo que los espacios son insuficientes. Jerarquización de problemáticas P1 Falta mejorar y continuar los cursos y talleres sobre actualización, capacitación y superación profesional. P2 No se tiene una suficiente evaluación cualitativa y sistematizada del PDI. P3 Se necesita innovar en la aplicación de las estrategias y formas de trabajo acordes con los enfoques de los Planes y Programas. P4 Las evaluaciones externas e internas sobre el aprovechamiento de estudiantes y desempeño docente no han sido utilizadas para eficientar el proceso enseñanza-aprendizaje. P5 Solo se ha realizado una evaluación externa que ha reflejado algunos resultados siendo necesaria la continuidad de la misma. P6 Falta de sistematización sobre las actividades a las prácticas docentes de los estudiantes normalistas. P7 No se cuenta con un proyecto de seguimiento a egresados. P8 No se ha conformado un Consejo Estudiantil. P9 No existe un programa orientado a la evaluación de los ámbitos directivo y administrativo. P10 Falta mejorar las actividades de vinculación con el nivel de educación básica. P11 Han sido escasas las acciones con Instituciones de educación superior u homólogas para la realización de intercambios académicos. P12 No se tiene equipo tecnológico suficiente ni software actualizado, ni las nuevas tecnologías de información y comunicación; así como acervos bibliográficos especializados y antologías, e instrumentos para las actividades cocurriculares y curriculares. P13 Se requiere mejorar la Gaceta Normalista, inscribirse a revistas especializadas de educación y publicar libros sobre investigación educativa. P14 No existen mobiliario y equipo que satisfagan las necesidades de los alumnos conforme a las exigencias de los nuevos planes de estudio. P15 Los espacios del área central y las Licenciaturas, no son suficientes para cubrir las necesidades de la atención a los estudiantes. 11
  14. 14. 3. Elaboración de políticas institucionales. PI 1 Las Políticas Institucionales considerarán los principios del Artículo 3ero Constitucional, de la Ley General de Educación, al Programa Nacional de Educación 2001-2006, el Documento Rector de la Política Nacional para la Formación y el Desarrollo Profesional de los Maestros de Educación Básica, así como el Programa Sectorial Educación, Cultura y Deporte 2005-2011, y el Programa Educativo 2005-2011 de Puebla Pue. PI 2 La Política Institucional se basará en la Misión y Visión de la Escuela Normal. PL 3 Los cursos que se implementen en relación a los rubros de actualización, capacitación y superación profesional, responderán a las políticas de formación inicial contempladas en el PTEFAEN y estarán acordes a las necesidades de las Licenciaturas del BINE. PI 4 El personal directivo, docente participarán en las diferentes acciones para elevar la calidad de los aprendizajes de los futuros docentes y actuar conforme la brecha de calidad expresada en los exámenes de CENEVAL. PI 5 Los docentes de las Licenciaturas asistirán a los cursos programados para alcanzar la calidad de la formación de docentes de educación básica establecida como prioridad, innovando sus formas de trabajo durante su práctica docente. PI 6 El trabajo Colegiado se desarrollará de acuerdo a los lineamientos académicos y será el espacio para la reflexión y toma de decisiones que contribuya a la vida académica. PI 7 Los procesos de seguimiento y evaluación que se realicen al interior de las Licenciaturas del BINE deberán fundamentarse en el Documento Base del PTFAEN sobre el seguimiento y la evaluación de la práctica docente; siguiendo también los lineamientos establecidos en el reglamento interno, producto de las Comisiones de las 5 Licenciaturas. PI 8 Los procesos de investigación educativa que se desarrollen en el BINE estarán asociados a las políticas de Educación Superior. PI 9 Se implementará un Programa de seguimiento a egresados para evaluar el impacto del trabajo curricular y se llegue a la toma de decisiones para mejorar los Planes y Programas de estudio. PI 10 Se apoyarán las acciones para subsanar la carencia de los espacios, así como se gestionará la mejora del edificio escolar y sus anexos. PI 11 Los procesos de intercambio académico que se desarrollen en el BINE estarán asociadas a las necesidades de las Licenciaturas y a las políticas de Educación Superior PI 12 Los docentes de las escuelas normales contarán con el nivel de estudio de licenciatura, maestría y doctorado que ayude a mejorar las brechas de Calidad en relación al desempeño profesional. 12
  15. 15. PI 13 Se mejorarán los procesos de vinculación con los niveles de básica en relación a la tutoría, asesoría académica y los que se establezcan con otros organismos o instituciones de educación superior. PI 14 Las prácticas que se lleven a cabo en las escuelas de educación básica, así como las actividades de vinculación, estarán sujetas a los lineamientos emanados del PTFAEN. PI 15 Las Licenciaturas del BINE implementarán en sus programas asignaturas cocurriculares que fortalezcan el perfil de egreso como lo indica el PTFAEN. PI 16 Los servicios que ofrezcan las Licenciaturas estarán en condiciones óptimas de infraestructura para la labor académica y administrativa y acordes a las necesidades de los alumnos según los lineamientos del PTFAEN y del PROMIN y los avances e innovaciones de los medios tecnológicos de información y comunicación. PI 17 Se actualizarán y mejorarán el funcionamiento de los servicios de biblioteca de acuerdo al reglamento interno. PI 18 Se Fomentarán en la comunidad normalista la participación en las actividades de escribir ensayos, libros, antología o diferentes textos y que sean publicados como un indicador en la extensión y difusión de la institución. PI 19 La comunidad cuidará, preservará y dará mantenimiento a los muebles, inmuebles y espacios académicos, artísticos deportivos y en general. PI 20 Se promoverá la participación de los estudiantes mediante un consejo escolar para generar la integración, colaboración a las necesidades del funcionamiento institucional y sea el vínculo de información para las acciones propuestas que la escuela requiere, orientado en sus derechos y obligaciones. PI 21 Se desarrollará y mantendrá un ambiente propicio para el trabajo académico. PI 22 Se aplicará la normatividad correspondiente para eficientar y optimizar los recursos humanos y administrativos. 13
  16. 16. 4. Planeación de la escuela normal Visión Ser una Institución de excelencia, líder en la formación, actualización y superación profesional de docentes de la educación, que incida en el mejoramiento de la calidad de la educación básica mediante la innovación, el trabajo colegiado, la optimización de recursos, el desarrollo de la unidad institucional y la adecuada gestión escolar. Objetivos estratégicos. OE 1 Promover cursos con instancias de prestigio académico que alcancen el desarrollo profesional de los docentes de forma que su desempeño tenga incidencia en el logro del perfil de egreso de los alumnos. OE 2 Sistematizar los resultados de la evaluación del PDI para generar la toma de decisiones en beneficio de la gestión, que repercuta en el desarrollo institucional. OE 3 Consolidar una cultura de la evaluación institucional para propiciar indicadores de calidad y mejora de los servicios a través de programas que sirvan para sistematizar los resultados de las evaluaciones que enriquezcan la práctica docente y fortalezcan las comisiones de seguimiento y evaluación; además de que sean el referente para la toma de decisiones. OE 4 Desarrollar proyectos de investigación educativa para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje; así como establecer un proyecto de seguimiento a egresados. OE 5 Fortalecer la formación académica de los estudiantes mediante la coordinación de programas de intercambio académico entre escuelas normales e instituciones de educación superior, además de la instalación e instrumentación de materias cocurriculares que fortalezcan los rasgos del perfil de egreso. OE 6 Establecer un programa con acciones calendarizadas que favorezcan la vinculación entre Licenciaturas y las escuelas de educación básica y que repercutan en la eficiencia de los procesos sobre las prácticas docentes de los alumnos. OE 7 Consolidar una vinculación efectiva con las escuelas de educación básica para formar alumnos que respondan a las características y condiciones reales que demandan las instituciones de este nivel en el país. OE 8 Integrar el consejo estudiantil para su colaboración en el trabajo institucional. 14
  17. 17. OE 9 Propiciar que las licenciaturas y el área central, sean dotadas de tecnología de información y comunicación que les permitan optimizar los procesos de formación de los futuros docentes acordes a las demandas del siglo XXI. OE 10 Promover y difundir gacetas, libros y medios vía Internet que permitan la difusión académica, cultural, artística, deportiva y social de la vida de nuestra institución. OE 11 Establecer un programa que permita que los espacios educativos sean acordes a las actividades académicas de los estudiantes con el fin de fortalecer el perfil de egreso. Estrategias para lograr los objetivos. E1. Establecer convenios con Instituciones de prestigio académico para atender los rubros da actualización, capacitación y superación profesional a través, de cursos, conferencias y diplomados. E2. Programar las acciones de actualización, capacitación y superación profesional, conforme las innovaciones. En horarios que no afecten las actividades académicas de los alumnos y que sean accesibles para los docentes. E3, Realizar periódicamente reuniones con el colegiado general, así como con el consejo estudiantil del BINE. E4. Consolidar el Departamento de Seguimiento y Evaluación para evaluar los proyectos estratégicos del PDI y del ProFEN 1.0 E5. Implementar procesos de evaluación interna para evaluar los ámbitos docente, directivo y administrativo a corto mediano y largo plazo. E6. Establecer un convenio con el departamento de relaciones sociales de la UAM Xochimilco para la aplicación de la evaluación externa mediano y largo plazo. E7. Establecer un programa interno que unifique la sistematización y el seguimiento de la práctica docente de los alumnos. E8. Convocar al personal docente a la presentación de iniciativas de proyectos de investigación educativa. E9. Diseñar un programa de seguimiento a egresados. 15
  18. 18. E10. Diseñar programas de intercambio académico con instituciones de nivel superior y homólogas a través de firma de convenios para fortalecer el desarrollo académico y profesional de los docentes así como la formación inicial de alumnos del BINE E11. Gestionar ante las autoridades de educación básica el acercamiento y la continuidad de la vinculación con las escuelas de práctica de los diferentes niveles para las Licenciaturas. E12. Implementar de acuerdo a las necesidades de los planes de estudio de las Licenciaturas, asignaturas cocurriculares que fortalezcan el alcance del perfil de egreso así como su equipamiento. E13. Adquirir software y materiales de actualización de los sistemas de cómputo para eficientar los procesos de información, y el equipo necesario para implementar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que repercutan en la formación de los alumnos y la superación de los docentes. E14. Adecuar espacios para el trabajo académico de asesoría y atención a estudiantes. 16
  19. 19. METAS COMPROMISO 2006 2007 2008 2009 Valores de indicadores N° % N° % N° % N° % 1) Docentes que se actualizan de manera permanente, y su desempeño es sobresaliente en 81 50 20 12.3 30 18.5 31 19.2 relación a la formación inicial de los alumnos. 2) Docentes con grado de Licenciatura que alcanzan 68 56.2 13 10.74 20 16.53 20 16.53 estudios de maestría. 3) Docentes con maestría terminada que obtienen el 24 26.1 20 21.7 20 21.7 28 30.4 grado. 4) Reuniones de colegiado. 1 33 2 66 3 99 3 99 5) Docentes que participen en la capacitación sobre 162 90 165 93 170 95 175 100 los contenidos programáticos de los Planes de Estudio. 6) Los procesos de seguimiento sobre las prácticas de enseñanza de los estudiantes, en las escuelas de 15 100 15 100 15 100 15 educación básica. 100 7) Optimización de las áreas sustantivas y su relación en el funcionamiento a las necesidades académicas de 5 33 10 66 15 100 15 las licenciaturas. 100 8) Directivos, docentes, personal administrativo y de apoyo que participen en los procesos de evaluación y 162 100 165 100 170 100 175 100 difusión del ProFEN 9) Docentes que dominen los enfoques de las asignaturas de acuerdo a Planes y Programas de 81 50 122 75 170 100 175 100 estudio por licenciatura. 17
  20. 20. METAS COMPROMISO 2006 2007 2008 2009 Valores de indicadores N° % N° % N° % N° % 10) Docentes que participen en la evaluación del impacto de los Programas de Estudio de cada 81 50 122 75 170 100 175 100 Licenciatura, conforme los criterios de resultados de aprendizaje. 11) Docentes que participen en la evaluación y propuesta de asignaturas regionales de las 10 100 10 100 10 100 10 100 licenciaturas. 12) Docentes que participen en las propuestas de actividades cocurriculares. Y mejorar las 10 100 10 100 10 100 10 100 existentes. 13) Docentes que participen en las actividades de 162 100 165 100 170 100 175 100 asesoría conforme los programas de estudio. 14) Docentes del 7º y 8º semestres que se apeguen a los lineamientos del seminario y 40 100 44 100 46 100 48 100 elaboración del documento recepcional. 18
  21. 21. METAS COMPROMISO 2006 2007 2008 2009 Valores de indicadores N° % N° % N° % N° % 15) Asignar personal para conformar el departamento de Seguimiento y 7 70 1 10 1 10 1 10 evaluación del Área Central. Docentes 162 100 162 100 162 100 162 100 16) Personal que será evaluado internamente de acuerdo a sus tareas Directivos 14 100 14 100 14 100 14 100 asignadas. Administrativos 30 100 30 100 30 100 30 100 Docentes 162 100 152 100 17) Personal que será evaluado Directivos 30 100 30 100 Administrativos 14 100 14 100 18) Elaboración de Instrumentos que unifiquen y sistematicen la práctica 1 100 docente en base a lineamientos existentes. 19) Presentación de proyectos de Convocatoria 1 100 investigación educativa. Participantes 40 25 20) Presentación del programa 1 100 21) Diseño y operación del proyecto de 4 100 4 100 5 100 5 100 seguimiento a egresados 22) Docentes que participen en talleres de seguimiento y evaluación conforme 36 100 40 100 45 100 50 100 los lineamientos de esta área. 19
  22. 22. METAS COMPROMISO 2006 2007 2008 2009 Valores de indicadores N° % N° % N° % N° % 23) Licenciaturas del BINE que se vincularán sobre los procesos de 100 5 100 5 100 5 100 5 investigación educativa. 24) Escuelas que participarán en la sistematización de los resultados de 100 seguimiento a la práctica escolar de 5 100 5 100 5 100 5 los estudiantes normalistas. 25) Escuelas que participarán en la difusión de los resultados de CENEVAL y la toma de decisiones 3 60 4 80 5 100 5 100 para mejorar las brechas académicas. 26) Escuelas que participarán en los 5 procesos de evaluación externa. 5 100 5 100 100 5 100 27) Personal que se actualizará en Directivos 16 100 procesos de tecnologías de Docentes 97 60 65 40 información y procesos innovadores de Alumnos 175 50 175 50 comunicación. Administrativos 17 50 17 100 20
  23. 23. METAS COMPROMISO 2006 2007 2008 2009 Valores de indicadores N° % N° % N° % N° % 28) Encuentros académicos con universidades 1 25 1 25 1 25 1 25 29) Instituciones homólogas que intercambian 10 25 10 50 10 75 10 100 experiencias docentes con el BINE 30) Reuniones con autoridades, directivos y 20 100 20 100 20 100 20 100 docentes de educación básica. 31) Determinar en cada Licenciatura las actividades cocurriculares (talleres) son las requeridas, seleccionar a los docentes que las 15 100 15 100 15 100 15 100 coordinarán, elaborar los programas y establecer el contenido temático. 32) Paquetes de software especializado que se 10 100 adquieren 33) Equipos que se actualizan con software 100 100 especializados. 34) Cubículos de atención que se habilitan 5 25 5 25 5 25 5 25 35) Habilitación de espacios. a) 6 Salas de cómputo. ( 30 equipos c/u ) a) 100 b) 30 salas virtuales. b) 100 c) 1 Biblioteca. c) 100 d) 1 Archivo central. d) 100 21
  24. 24. METAS COMPROMISO 2006 2007 2008 2009 Valores de indicadores N° % N° % N° % N° % 36) Licenciaturas que mejoren y adapten los espacios para laboratorios, asesorías y otras 2 40 3 60 4 80 5 100 necesidades para atender académicamente a los estudiantes. 37) Licenciaturas que mejoren el mobiliario de los salones de clase. 2 40 3 60 4 80 5 100 38) Escuelas que mejoren las instalaciones 2 40 3 60 4 80 5 100 deportivas. 39) Producción de la Gaceta Normalista, suscribirse a revistas especializadas de educación 10 100 10 100 10 100 10 100 y publicar diferentes textos: libros o ensayos sobre el tema. 40) Instalación del consejo estudiantil para integrarlo en la función institucional. Gestión para 1 100 1 100 1 100 1 100 mejoras de la calidad educativa. 41) Gestión para mejorar la calidad de los servicios, impactando en mejoras de la 2 40 3 60 4 80 5 100 infraestructura y equipamiento de la biblioteca y sala multimedia. 42) Equipamiento de los talleres artísticos y 2 40 3 60 4 80 5 100 deportivos cocurriculares. 22
  25. 25. 5. Formulación del Proyecto integral del ProFEN Nombre del proyecto: La mejora de la calidad educativa: un encuentro con la docencia, estudiantes y programas de estudio en el marco de la evaluación y la gestión institucional. Responsable del proyecto: Mtro. José David Morales Díaz. Justificación: El Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla” (BINE) de la ciudad de Puebla oferta cinco licenciaturas en Educación Preescolar, Primaria, Secundaria con Especialidad en Telesecundaria, Educación Física y Educación Especial, teniendo como tarea preparar a los futuros docentes que atiendan el nivel de Educación Básica, con un alto espíritu de servicio como lo ha hecho desde hace 126 años. El BINE ha participado en el Programa para la Transformación Y Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales (PATAFAEN) a partir de 1997, 1999, 2002, 2003 según ha ido avanzando la aplicación de los Planes y Programas de las licenciaturas, lo que representa una oportunidad para mejorar la organización y el funcionamiento. Relacionado a este programa desde el 2002 se ha participado en el Programa de Mejoramiento Institucional para las Escuelas Normales (PROMIN), el cual ha contribuido de manera sustancial para mejorar las fortalezas y problemáticas detectada mediante el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) y los Programas Anuales de Trabajo (PAT) en las dimensiones académicas y de gestión. Por lo que se tienen avances significativos que contribuyen al desarrollo institucional. Dentro de los logros que se han alcanzado ha sido el establecimiento del trabajo colegiado que se genera al interior de las cinco licenciaturas lo que ha ayudado a definir las fortalezas y problemáticas en las líneas de: aplicación de los Planes y Programas, el personal docente, la atención a los estudiantes, la evaluación y la organización y funcionamiento. Los exámenes de conocimiento que el Centro Nacional para la Evaluación (CENEVAL) que se han aplicado a las licenciaturas de Preescolar y Primaria en los años del 2003 – 2004, definen las brechas de calidad a nivel nacional y estatal, en el primero nos ubicamos dentro de la media nacional, por lo que se requiere mejorar la aplicación de los Programas de estudio de estas licenciaturas y de las otras tres que integran al BINE; El seguimiento y la evaluación sobre el desempeño docente que se estableció desde 2003 de manera interna y externa por el Tecnológico de Puebla y la UAM Xochimilco, teniendo una serie de resultados que ayudan a la reflexión para mejorar la actualización y profesionalización. El operar diferentes cursos y talleres con temas que permiten dar respuesta para mejorar el trabajo en el aula requiere continuar su sistematización. Lo que representa seguir definiendo la actualización, capacitación y profesionalización docente a través de procesos de mejora de la comunicación y la puesta en práctica de las innovaciones tecnológicas. Así mismo la atención a los estudiantes de las licenciaturas se ha generado desde cada una de ellas y desde el área central del BINE adecuando espacios como: cubículos de asesoría, bibliotecas, salas de multimedia, equipamiento de salas de cómputo con las nuevas tecnologías de la información y comunicación, planeando construir en las licenciaturas y en el área central espacios de aula virtual y salones actualizados en informática, así como el mantenimiento de todas las instalaciones en general que responda a las necesidades de la formación de los educadores del siglo XXI. 23
  26. 26. El Programa de Fortalecimiento de las Escuelas Normales (ProFEN) considera como parte integral la revisión y ajustes de los programas de estudio con respecto a los docentes, para lograr su actualización, el enfoque y el manejo de sus contenidos; para lograr el perfil de egreso de los estudiantes. Los docentes participan colegialmente en la operatividad de las líneas de trabajo del proyecto integral lo que lo hace participativo en la solución de la problemática detectada. Por otro lado las necesidades de infraestructura que se consideran en equipamiento y mejora son importantes ya que éstos contribuyen para consolidar las acciones académicas institucionales. Objetivo general Al término del ciclo escolar 2006-2007 se habrá alcanzado la operatividad del Proyecto Integral y avanzado en las acciones con innovaciones que ayudarán a la mejora de la calidad educativa en el Benemérito Instituto Normal del Estado. Objetivos particulares OP1.-Mejorar la aplicación de planes y programas de estudio, mediante la revisión, el análisis, la aplicación cocurricular y los materiales de apoyo que sean los adecuados para la calidad de los programas de estudio en las Licenciaturas del BINE. OP2.- Actualizar y capacitar al personal directivo, docente y administrativo para el óptimo desempeño de sus labores con el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así mismo propiciar las condiciones para ofertar estudios de superación profesional, mismos que incidan en el logro del perfil de egreso de los alumnos. OP3.-Promover acciones educativas para los estudiantes de las Licenciaturas del BINE, encaminadas a su formación académica y en general al fortalecimiento del desarrollo de los rasgos del perfil de egreso; adecuando espacios académicos y dotando del equipo tecnológico de punta generando así la participación de toda la comunidad. OP4.-Continuar la cultura de evaluación de forma permanente y sistemática, que nos lleve a la reflexión y a la toma de decisiones para el mejoramiento profesional e institucional. OP5.-Definir la estructura orgánica, conforme a la normativa oficial de cada Licenciatura, optimizando los recursos materiales y humanos adecuando los espacios administrativos requeridos. 24
  27. 27. Objetivos Metas académicas y de gestión Acciones Calendarización Particulares AA1. Seguimiento y evaluación de los contenidos de MA1 Evaluar y analizar al 100% los Sept. 06 las asignaturas de los programas y análisis de los resultados de los programas de estudio. Feb. 07 resultados para la toma de decisiones. Agosto 06 AA2. Análisis en colegiado de los planes y MA2 Establecer al 100% la integración, y Febrero 07 programas de estudio de las Licenciaturas. mediante un programa de resultados de la práctica docente de los alumnos de las AA3. Todas las licenciaturas -revisión de los Licenciatura. Octubre 06 cambios realizados en las asignaturas desde su Junio 07 inicio para actualizar temas y contenidos. OP1 Mejorar la aplicación de planes y programas de estudio, mediante AA4. Todas las licenciaturas Sistematización del Octubre 06 la revisión, el análisis, la seguimiento y evaluación de la práctica docente de Junio 07 aplicación cocurricular y los los alumnos en las escuelas de educación básica. materiales de apoyo que sean AG1. Reproducción de materiales bibliográficos Septiembre 06 los adecuados para la calidad de complementarios para las adecuaciones de los y Febrero 07 los programas de estudio en las MG1 Contar con el 100% de materiales programas de estudio. Licenciaturas del BINE. bibliográficos y equipo de apoyo para el desarrollo de las asignaturas. AG2. Adquisición de materiales y equipo básico para Agosto 06 y fortalecer la impartición de las asignaturas y de los febrero 07 cursos cocurriculares. AG3. Proponer y promover la creación de talleres Agosto 06 asignaturas cocurriculares para la formación de los MG2 Alcanzar el 80% con asignaturas y estudiantes. talleres cocurriculares las necesidades de los planes y programas de estudio AG4. Acción Cocurricular adquisición y Agosto 06 mantenimiento a los instrumentos de la banda de música y de guerra. OP2 Actualizar y capacitar al personal docente y directivo para el óptimo AA1 Realizar un diagnóstico de las necesidades de Mayo 06 desempeño de sus labores con el uso MA1 Actualizar y capacitar de manera actualización. Agosto 06 de las nuevas tecnologías de la permanente y sistemática al 60% de los AA2 Capacitar a los directivos, docentes y comunicación y la información, así docentes y un 30% de profesionalización administrativos en el empleo de las nuevas Oct. 06 mismo propiciar las condiciones para de manera que impacte en la formación tecnologías de la información y la comunicación. Junio 07 ofertar estudios de superación inicial de los alumnos de las Licenciaturas profesional, mismos que incidan en el del BINE. logro del perfil de egreso de los alumnos. 25
  28. 28. AA3 Participar en 4 cursos de actualización y Feb 07 a capacitación: Interculturalidad, Andragogía, Junio 07 Planeación estratégica y Elaboración de ensayos con enfoque de Investigación cualitativa. AA4 Talleres específicos de las Licenciaturas: Ciclo de conferencias: Gestión educativa, Política educativa, administración educativa, Integración educativa. Curso del desarrollo y la práctica docente. Uso de estrategias en Educ. Física y su aplicación en Sept. 06 los programas. Caracterización de la discapacidad desde los campos formativos y el reto de su atención educativa. MG1 Gestionar un 100% los convenios de AA4 Foro nacional de intercambio de experiencias de profesionalización con instituciones de formadores de docentes de instituciones de Mayo 07 educación superior. educación superior. AA5 Fomentar la edición de 5 libros sobre Junio 07 investigación educativa. AA6 Suscripción anual a 5 (30 suscripciones) revistas de investigación educativa para la biblioteca Sept.06 y consulta de maestros y estudiantes. AA7 Establecer convenios con instituciones en las que 24 docentes de las Licenciaturas del BINE que Sept. 06 realizaron estudios de maestría para que obtengan el Junio 07 grado a través de un curso y la asesoría de elaboración de tesis de grado. 26
  29. 29. MA1 Difundir en un 100% a la comunidad AA1 Publicar bimestralmente la gaceta normalista Sept. 06 normalista los principales eventos que se para difundir las actividades académicas, culturales desarrollen en el BINE y su proyección a OP3 Promover acciones y deportivas del BINE. Junio 07 la sociedad. educativas para los estudiantes de las MA2 Sistematizar todas las actividades AA2 Diseñar materiales para el desarrollo de un Julio-Agosto previas de ingreso a las Licenciaturas del curso propedéutico para alumnos aspirantes al Licenciaturas del BINE, BINE ingreso de las Licenciaturas del BINE. 06 encaminadas a su formación académica y en MG1 Establecer los espacios de AG1 Conformar el Consejo Estudiantil del BINE y en Sept. 06 general al fortalecimiento participación estudiantil para la búsqueda cada una de Licenciaturas. en conjunto de la mejora Institucional. del desarrollo de los rasgos del perfil de egreso; AG2 Adecuar los espacios de la biblioteca y de la adecuando espacios sala multimedia (audioteca) para cumplir la demanda de los estudiantes. Equipamiento de 6 salas de Oct. 06 Enero académicos y dotando del cómputo encada licenciatura y, de 30 aulas 07 equipo tecnológico de punta MG2 Eficientar los espacios y servicios de virtuales en cinco licenciaturas y el área central; así consulta, de cómputo y de medios generando así la como del laboratorio de física y química el logro de audiovisuales para los estudiantes de las participación de toda la Licenciaturas del BINE. los programas comunidad. AG3 Actualizar los servicios de software y hardware, de las salas de cómputo de las Licenciaturas del Sept. 06 BINE para mejorar la atención a estudiantes 27
  30. 30. AA1 Seguimiento y evaluación del desempeño a docentes: Feb 07 a Diseño y aplicación de instrumentos. Sistematización Junio 07 y análisis de la información, presentación de resultados. AA2 Seguimiento y evaluación del personal administrativo y personal de apoyo: Oct. 06 Marzo MA1 Evaluar en un 100% al personal OP4 Continuar desarrollando la Diseño y aplicación de instrumentos. Sistematización 07 académico y administrativo sobre el cultura de evaluación permanente y análisis de la información, presentación de desempeño en la aplicación de los planes y sistemática, que nos lleve a la resultados. y programas de estudio y verificar su reflexión y a la toma de decisiones AA3 Seguimiento y evaluación de alumnos en dos impacto en los estudiantes con una para el mejoramiento profesional vertientes: seguimiento de CENEVAL. seguimiento muestra del 20% e institucional. de casos. Sept. 06 Diseño y aplicación de instrumentos. Sistematización Enero 07 y análisis de la información, presentación de resultados. AA4 Contratación de Evaluación externa: para evaluar el desempeño docente de las 5 Licenciaturas Feb 07 a del BINE. Aplicación y exposición por investigadores Junio 07 de la UAM Xochimilco. AA5 Reuniones de vinculación con autoridades, MG1 Cubrir al 100% el proceso de Sept. 06 tutores, estudiantes y docentes de las Licenciaturas vinculación con las escuelas de Febrero 07 del BINE. educación básica en las zonas de influencia del BINE. AA6 Realizar reuniones periódicas de evaluación del Sept. 06 PDI Junio 07 AG1 Selección de escuelas y tutores de nivel básico Agosto 06 OP5 Definir la estructura para la realización de la observación y práctica Junio 07 orgánica, conforme a la docente. norma oficial de cada MG2 Hacer en 100% la adecuación de AG2 Adecuación de espacios (cubículos) para Licenciatura, optimizando espacios necesarios para la mejora de los Sept.06 asesoría a estudiantes. los recursos materiales y servicios educativos de la institución. humanos adecuando los . espacios administrativos AG3 Adecuación de espacios para el archivo Sept. 06 necesario para eficientar los servicios requeridos administrativos. Junio 07 28

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