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DISCAPACIDAD AUDITIVA POR: ANDREA PERRI MARIA ANGELICA NOVA IRENE AVENDAÑO TATIANA MEDINA
 
 
Una deficiencia auditiva puede obedecer a que una persona nació con partes del oído que no se formaron correctamente y por...
 
 
 
 
 
<ul><li>Hipoacusia Transmisiva </li></ul><ul><li>Oído Externo </li></ul><ul><li>Incluye aurícula (parte que sobresale de l...
 
 
 
 
 
Alfabeto Dactilológico
 
CLASIFICACIÓN  SEGÚN LA SEVERIDAD DE LA PERDIDA  (PAUL Y HARDY, 1953) I. SORDERA LIGERA  20 a 40 decibelios.  II.  SORDERA...
TIPOS DE EXAMENES <ul><li>EMISIONES OTOACUSTICAS (EOA):  </li></ul><ul><li>Proceso minucioso y controlado que evalúa el fu...
<ul><li>Prueba para niños de 0 a 4 años. </li></ul><ul><li>Estimula  pasos auditivos de todos los tonos, tanto graves como...
<ul><li>Potenciales evocados auditivos (ARE): </li></ul><ul><li>Prueba en la cual se envía un estimulo sonoro, y los elect...
El Bilingüismo en los Sordos <ul><li>En Colombia existen programas  bilingües para niños sordos  para que estos crezcan co...
<ul><li>Todo niño sordo tiene derecho a crecer bilingüe, </li></ul><ul><li>Alcanzar el conocimiento y el uso de la lengua ...
NECESIDADES DEL NIÑO RELATIVO AL USO DEL LENGUAJE <ul><li>1. Comunicar con sus padres y el resto de la familia lo mas pron...
<ul><li>El bilingüismo consiste en el conocimiento y en el uso regular de dos o más lenguas. </li></ul><ul><li>El bilingüi...
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Expo Discapacidad Auditiva

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Expo Discapacidad Auditiva

  1. 1. DISCAPACIDAD AUDITIVA POR: ANDREA PERRI MARIA ANGELICA NOVA IRENE AVENDAÑO TATIANA MEDINA
  2. 4. Una deficiencia auditiva puede obedecer a que una persona nació con partes del oído que no se formaron correctamente y por lo tanto no funcionan como deberían, , pero hay pérdidas auditivas que se producen más tarde en la vida de una persona por ejemplo a consecuencia de lesiones o enfermedades, incluyendo:
  3. 10. <ul><li>Hipoacusia Transmisiva </li></ul><ul><li>Oído Externo </li></ul><ul><li>Incluye aurícula (parte que sobresale de la cabeza). </li></ul><ul><li>El auditivo externo la aurícula capta las ondas sonoras del medio ambiente. </li></ul><ul><li>Oído Medio </li></ul><ul><li>Membrana del tímpano por tres huesecillos dentro de una cámara de aire, Martillo, yunque y Estribo. </li></ul><ul><li>Su función es conducir las vibraciones del tímpano a la ventana oval que conecta al oído medio con el interno. </li></ul><ul><li>La perdida conductiva es causada por un trastorno en le oído externo y medio que impide la transferencia del sonido al oído interno. </li></ul>
  4. 16. Alfabeto Dactilológico
  5. 18. CLASIFICACIÓN SEGÚN LA SEVERIDAD DE LA PERDIDA (PAUL Y HARDY, 1953) I. SORDERA LIGERA 20 a 40 decibelios. II. SORDERA MODERADA 40 a 60 decibelios. III. PERCEPCIÓN SOLO DE RUIDOS 60 a 85 decibelios. IV. SORDERA PROFUNDA más de 85 decibelios.
  6. 19. TIPOS DE EXAMENES <ul><li>EMISIONES OTOACUSTICAS (EOA): </li></ul><ul><li>Proceso minucioso y controlado que evalúa el funcionamiento de la coclea únicamente. </li></ul><ul><li>Ideal para bebes y neonatos a partir de las 72 horas de vida. </li></ul><ul><li>Todo niño “no pasa” la evaluación, se refiere para potenciales auditivos para establecer el diagnostico. </li></ul>
  7. 20. <ul><li>Prueba para niños de 0 a 4 años. </li></ul><ul><li>Estimula pasos auditivos de todos los tonos, tanto graves como agudos y requiere de sedacion. </li></ul><ul><li>Indicado para niños difíciles de evaluar, por edad, síndromes, hiperactivos etc. </li></ul><ul><li>Especial para evaluar niños pequeños que no colaboran con una audiometría tonal, niños especiales. </li></ul>Audiometría de Estado estable:
  8. 21. <ul><li>Potenciales evocados auditivos (ARE): </li></ul><ul><li>Prueba en la cual se envía un estimulo sonoro, y los electrodos registran la actividad de la corteza cerebral. </li></ul><ul><li>Evalúa la inteligencia del sistema auditivo. </li></ul><ul><li>Para niños que no colaboran con una audiometría tonal, niños especiales. </li></ul><ul><li>Audiometría Tonal: (de 0 a 4 años) </li></ul><ul><li>Determina principios auditivos con base a respuestas directas del paciente a tonos que se le presenten. </li></ul><ul><li>Proporciona datos sobre la sensibilidad mínima de la audición. </li></ul>
  9. 22. El Bilingüismo en los Sordos <ul><li>En Colombia existen programas bilingües para niños sordos para que estos crezcan con una alternativa fundamentada en una concepción social y cultural de la sordera. </li></ul><ul><li>El programa se fundamenta en la siguientes premisas: </li></ul><ul><li>La atención temprana en el caso de la sordera debe ser lingüística, ya que los niños sordos deben tener la construcción lingüística al igual que un niño oyente, inmersos en el llamado &quot;baño de lenguaje”. </li></ul>
  10. 23. <ul><li>Todo niño sordo tiene derecho a crecer bilingüe, </li></ul><ul><li>Alcanzar el conocimiento y el uso de la lengua de señas, como la lengua oral (en su forma escrita y lo mas posible hablada), el </li></ul><ul><li>niño podrá adquirir a pleno su capacidad cognitiva, lingüística y social. </li></ul>
  11. 24. NECESIDADES DEL NIÑO RELATIVO AL USO DEL LENGUAJE <ul><li>1. Comunicar con sus padres y el resto de la familia lo mas pronto posible. </li></ul><ul><li>2. Desarrollar habilidad cognitiva, fin de la primera infancia. </li></ul><ul><li>3. Adquirir conocimiento del mundo. </li></ul><ul><li>4. Comunicar plenamente con el mundo que lo circunda. </li></ul><ul><li>5.Relacionarse culturalmente a dos mundos. </li></ul><ul><li>El bilingüismo es el único modo para llegar encuentros a estas necesidades. </li></ul>
  12. 25. <ul><li>El bilingüismo consiste en el conocimiento y en el uso regular de dos o más lenguas. </li></ul><ul><li>El bilingüismo en la modalidad lengua de señas orales, es el único modo en cual el niño sordo podrá satisfacer a sus necesidades, que son aquellas de comunicar con su propios padres, desarrollar la habilidad cognitiva, adquirir </li></ul><ul><li>conocimiento del mundo, comunicar en modo satisfecho con el mundo que lo circunda, y relacionarse culturalmente al </li></ul><ul><li>mundo de los oyentes y de los Sordos. </li></ul>

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