Secuencia Didactica

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Secuencia Didactica

  1. 1. <ul><li>SECUENCIA </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>DIDÁCTICA </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  2. 2. JUSTIFICACIÓN Esta secuencia esta dirigida a los profesores y alumnos en nivel básico de secundaria, con la finalidad de que relacionen la energía a fin de contribuir a la articulación pedagógica y organizativa de la educación secundaria con las asignaturas de ciencias 1(énfasis en Biología), ciencias 2 (énfasis en Física) y ciencias 3 (énfasis en Química) con procesos energéticos que se manifiestan en los diferentes sistemas físicos, químicos y biológicos.
  3. 3. OBJETIVOS GENERALES <ul><li>HACER CONCIENCIA SOBRE EL USO DE LA ENERGÍA RENOVABLE Y NO RENOVABLE </li></ul><ul><li>IDENTIFIQUE LA ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONES EN ALGUNOS ALIMENTOS </li></ul>
  4. 4. <ul><li>CIENCIAS I (ENFASÍS EN BIOLOGÍA </li></ul><ul><li>Bloque II. La Nutrición </li></ul><ul><li>TEMA: 2. LA NUTRICIÓN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN. </li></ul><ul><li>SUBTEMA: 2.3. Valoración de la importancia de la fotosíntesis como proceso de transformación de energía y como base de las cadenas alimentarías. </li></ul><ul><li>Aprendizajes esperados: </li></ul><ul><li>*Explica el proceso general de la fotosíntesis mediante modelos. </li></ul><ul><li>*Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos. </li></ul><ul><li>*Reconoce la importancia de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarías. </li></ul>UBICACIÓN O CONEXIÓN CON EL CURRICULO
  5. 5. CIENCIAS II (ENFASÍS EN FÍSICA) <ul><ul><li>Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios </li></ul></ul><ul><ul><li>TEMA: 3. LA ENERGÍA: UNA IDEA FRUCTÍFERA Y ALTERNATIVA A LA FUERZA. </li></ul></ul><ul><ul><li>SUTEMAS: 3.1.LA ENRGÍA Y LA DESCRIPCIÓN DE LAS TRANSFORMACIONES </li></ul></ul><ul><ul><li>Experiencias alrededor de diversas formas de la energía. </li></ul></ul><ul><ul><li>La idea de energía en la cotidianidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizajes esperados: </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Describir las diferencias entre el uso del término energía en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje científico. </li></ul></ul>
  6. 6. CIENCIAS III ( Química ) <ul><li>Bloque III. La transformación de los materiales: La reacción química. </li></ul><ul><li>TEMA: Proyecto. </li></ul><ul><li>3.1 ¿Qué me conviene comer? </li></ul><ul><li>*Aporte energético de los compuestos químicos de los alimento. Balance nutrimental. </li></ul><ul><li>Aprendizajes esperados </li></ul><ul><li>*Compara alimentos por su aporte calórico y los relaciona con las actividades realizadas en la vida diaria. </li></ul><ul><li>*Reconoce que la cantidad de energía que una persona requiere se mide en calorías y que depende de sus características personales (sexo, actividad, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) y las ambientales. </li></ul><ul><li>*Compara las dietas en distintas culturas en función de sus aportes nutrimentales. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Conceptos (Saber) </li></ul><ul><li>*Fotosíntesis *Cloroplastos *Partes de la hoja* Energía* Transformaciones de energía, Tipos de energía. </li></ul><ul><li>Procedimientos (Saber hacer) </li></ul><ul><li>*Observar al microscopio y poder ver estas estructuras.* Realizar diferentes experimentos para identificar las transformaciones de energía </li></ul><ul><li>Actitudes (Ser). </li></ul><ul><li>*Valorar a los vegetales *Cuidar de ellos* </li></ul>CONTENIDOS A ENSEÑAR
  8. 8. Conceptos (Saber) <ul><li>*fuentes de energía (renovable y no renovable) que se han utilizado a lo largo de la historia (solar, leña, carbón, electricidad entre otras). </li></ul><ul><li>*Fotosíntesis </li></ul><ul><li>*Cloroplastos </li></ul><ul><li>*Partes de la hoja </li></ul><ul><li>* Energía </li></ul><ul><li>* Transformaciones de energía </li></ul><ul><li>* Tipos de energía </li></ul>
  9. 9. Procedimentales (Saber hacer) <ul><li>*Se les pedirá que por medio de una representación de un modelo, plasmen sus ideas o conocimientos previos sobre los elementos que intervienen en el proceso de fotosíntesis. </li></ul><ul><li>*Observaran hojas de Elodea (un alga acuática que se vende en los acuarios), podrán identificar a los cloroplastos que se ven muy claros. </li></ul><ul><li>*Realizaran experimentos </li></ul>
  10. 10. Actitudinales (Ser) <ul><li>Valorar a los vegetales </li></ul><ul><li>El proceso de la fotosíntesis es importante porque las plantas, elaboran su propio alimento para sus funciones primordiales de crecimiento y desarrollo. Permitiendo transmitir la energía obtenida a otros seres vivos. *Cuidara de los vegetales. </li></ul><ul><li>Comprenderán que sin la presencia de vegetales el dióxido de carbono que hay en la atmósfera no puede ser eliminado. Causando contaminación. </li></ul>
  11. 11. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE APRENDIZAJE <ul><li>Identifica las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos químicos. </li></ul><ul><li>Analiza las transformaciones de la energía solar potencial y cinética en situaciones de entorno. </li></ul><ul><li>Identifica los alimentos como fuentes nutrimentales que los seres humanos aprovechan para obtener la materia y energía </li></ul><ul><li>Relaciona el aprovechamiento de la energía solar los recursos alimentarios con la aplicación de medidas para el cuidado y la conservación ambiental. </li></ul>

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