Pedagogia Cientifica

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Pedagogia Cientifica

  1. 1. Maria Montessori el Método de la Pedagogía Científica
  2. 2. Presentación <ul><li>En estos tiempos de confusión por cambios acelerados, de obsesión por el rendimiento y de implantación indiscriminada de nuevas estrategias metodológicas en el sector de la educación, creemos oportuno rescatar el espíritu humanista de María Montessori. </li></ul>
  3. 3. Presentación <ul><li>Con su método, desarrolló una nueva manera de enseñanza a la vez que pretendía descubrir el potencial del niño como ser humano, a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado. </li></ul>
  4. 4. Presentación <ul><li>Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que necesitan para actuar en la vida diaria. </li></ul><ul><li>Fundamentó su método en lo que ella observó que los niños hacían naturalmente, por sí mismos, sin ayuda de los adultos. </li></ul>
  5. 5. Antecedentes y Contexto Historico
  6. 6. Contexto Histórico <ul><li>Nace el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle. </li></ul><ul><li>En 1886 consigue el título de licenciada en medicina y se convierte así en la primera mujer que se gradúa en Italia en esta profesión. </li></ul><ul><li>En 1898 presenta su modelo pedagógico, en el que se propone un plan para la educación de los niños deficientes. </li></ul><ul><li>En 1901 funda en la capital italiana una escuela de enseñanza especial. </li></ul>
  7. 7. Contexto Histórico <ul><li>En 1907, Montessori funda la primera de sus Case dei Bambini y en 1908 se pone en marcha la Casa de los Niños en Milán. </li></ul><ul><li>En 1915, atrapa la atención del mundo con su trabajo del aula, llamado &quot;la casa de cristal“. </li></ul><ul><li>Viaja a Barcelona, España. Su método empieza a conocerse. </li></ul>
  8. 8. Contexto Histórico <ul><li>Fundó el &quot; Centro Montessori ” en Londres (1947). </li></ul><ul><li>María Montessori falleció en 1952, en Noordwijk, Holanda, tras aportar al mundo de la pedagogía un nuevo método y el material didáctico que hoy es de gran ayuda en el período de formación preescolar. </li></ul>
  9. 9. Antecedentes <ul><li>Montessori estudia propuestas de diferentes autores: </li></ul><ul><li>ROSSEAU: El individualismo </li></ul><ul><li>HERBAR: Educación de las facultades perceptivas </li></ul><ul><li>PESTALOZZI: Educación sensorial </li></ul><ul><li>FROBEL: La educación debe adaptarse a la naturaleza del niño manteniendo su libertad </li></ul><ul><li>CESARE, LAMBROSO, DE GIOVANNI Y SERGI: Contemporáneos de Montessori </li></ul><ul><li>WUNDT: Precursor de la psicología científica </li></ul><ul><li>KILPATRICK: Supera el método de Montessori </li></ul>
  10. 10. La Pedagogía de Maria Montessori
  11. 11. <ul><li>Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. </li></ul><ul><li>Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. </li></ul><ul><li>A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños « se construyen a sí mismos » a partir de elementos del ambiente y, para comprobarlo, volvió a las aulas universitarias a estudiar psicología. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el método Montessori de enseñanza. </li></ul><ul><li>Todas sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos. </li></ul><ul><li>La premisa de que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger </li></ul><ul><li>Inspiró a María Montessori en todas sus batallas por reformar la metodología y la psicología de la educación. </li></ul>
  13. 13. SU PEDAGOGIA <ul><li>Los niños como seres competentes, alentados a tomar decisiones importantes. </li></ul><ul><li>Observación del niño en el entorno como base para iniciar el desarrollo curricular (presentación de ejercicios subsecuentes para nivel de desarrollo y acumulación de información). </li></ul><ul><li>Muebles de tamaño de los niños y creación de entorno del tamaño del niño en el cual puede ser competente para producir de modo completo un mundo para niños. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Participación de los padres para incluir atención propia y básica de salud e higiene como requisito para la escuela. </li></ul><ul><li>Delineación de una escala de períodos sensibles de desarrollo. </li></ul><ul><li>Que proveen un enfoque para trabajo de clase que sea apropiado para una única estimulación y motivación para el niño </li></ul>
  15. 15. <ul><li>La importancia de la &quot;mente absorbente&quot;: la motivación sin límite de los niños pequeños para adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y comprensión ocurren dentro de cada periodo sensible. </li></ul><ul><li>El fenómeno está caracterizado por la capacidad del niño de repetición de actividades dentro de categorías de periodos sensibles </li></ul><ul><li>Materiales didácticos auto-correctivos </li></ul>
  16. 16. LOS DOCE PUNTOS DEL MÉTODO MONTESSORI 1.- Está basado en años de paciente observación de la naturaleza del niño por parte del mayor genio de la educación desde Froebel. 2.- Ha demostrado tener una aplicación universal. Dentro de una sola generación se ha comprobado con satisfacción total en los niños de casi cualquier país civilizado. Raza, color, clima, nacionalidad, rango social, tipo de civilización, ninguno impide su aplicación exitosa.
  17. 17. 3.- Ha revelado al niño pequeño como un amante del trabajo, del trabajo intelectual, escogido espontáneamente y llevado a cabo con una profunda alegría. 4.- Esta basado en la necesidad imperiosa del niño de aprender haciendo. En cada etapa del crecimiento mental del niño se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades. 5.- Si bien ofrece al niño un máximo de espontaneidad, lo capacita para que alcance el mismo nivel o incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos.
  18. 18. 6.- Aunque prescinde de la necesidad de coacción mediante recompensas y castigos, logra una disciplina más alta que anteriormente. Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del niño y no está impuesta desde afuera.   7.- Está basado en un profundo respeto por la personalidad del niño y le quita la influencia preponderante del adulto, dejándole espacio para crecer en una independencia biológica. De aquí que se le permite al niño un amplio margen de libertad ( no licencia que constituye la base de la disciplina real. )
  19. 19. 8.- Permite al maestro tratar con cada niño individualmente en cada materia, y así lo guía de acuerdo con sus necesidades individuales. 9.- Cada niño trabaja a su propio ritmo. De aquí que el niño rápido no se vea retenido por el lento, ni éste, al tratar de alcanzar al primero; se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de su profundidad. Cada piedra del edificio mental está “bien colocada y con exactitud” antes de que se coloque la siguiente.
  20. 20.   10.- Prescinde del espíritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos. Es más, a cada momento les ofrece a los niños infinitas oportunidades para una ayuda mutua que es dada con alegría y recibida gustosamente. 11.- Siendo que el niño trabaja partiendo de su libre elección, sin competencia ni coerción, está libre del daño de un e exceso de tensión, de sentimientos de inferioridad y de o tras experiencias que son capaces de ser la causa i nconsciente de desórdenes mentales profundos más adelante en la vida.
  21. 21. 12.- Finalmente, el Método Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del niño, no sólo sus facultades intelectuales sino también sus poderes de deliberación, iniciativa y elección independiente, junto con sus complementos emocionales. Al vivir como miembro libre de una comunidad social real, el niño se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadanía.
  22. 22. TENDENCIAS DE FUTURO
  23. 23. <ul><li>Hasta los años setenta el método fue bien acogido y ampliamente utilizado hasta ese momento, aparecieron nuevas tendencias mas flexibles, que dan mas libertad al docente, </li></ul><ul><li>Algunos aspectos de la propuesta Montessoriana, tendrá que tomarse en cuentas en la actualidad, especialmente en la educación de los mas pequeñitos. </li></ul><ul><li>Este método se puede adaptar a nuestra realidad </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Nos quedamos con su herencia, el hombre y la mujer nuevos con los que ella soñaba, en una sociedad sin muros ni barreras: </li></ul><ul><li>La nueva educación debe destruirlos y mostrar un horizonte libre. La nueva educación es una revolución. Una revolución no violenta: si triunfa, las revoluciones violentas se volverán imposibles (Montessori). </li></ul>

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