Educación inicial perú 2010 (luis guerrero)

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Retos de cobertura, calidad y gestion en la educacion inicial peruana, a 20 años de la Convención de los Derechos del Niño.

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Educación inicial perú 2010 (luis guerrero)

  1. 1. Educación de la infancia ¿Prioridad política? Luis Guerrero Ortiz Lima, 07 de abril de 2010
  2. 2. 1 El país necesita más Educación Inicial y para todos los niños
  3. 3. Año 1994 La Educación Inicial atendía al 57,1% de niños de 3-5 años en el Perú
  4. 4. Año 1994 Atendía al 59,1% de los niños de las ciudades Atendía al 54,9% de niños de las zonas rurales
  5. 5. Año 2000 La Educación Inicial atendía al 63% de niños de 3-5 años en el Perú
  6. 6. Año 2000 Atendía al 67,4% de los niños de las ciudades Atendía al 57,3% de los niños de las zonas rurales
  7. 7. Año 2009 La Educación Inicial atendía al 66,2% de niños de 3-5 años en el Perú
  8. 8. Año 2009 El 74% de los niños de las ciudades El 55,4% de los niños de las zonas rurales
  9. 9. ¿Cuánto creció la Educación Inicial en quince años? 1994 2000 2009 9% 57,1% 63% 66,2% Crecimos 0.6% anual: 6 niños por distrito cada año en promedio
  10. 10. Si en 15 años la cobertura de Educación Inicial creció 9 puntos y llegó a 66%, para alcanzar el 100% habría que esperar 60 años!
  11. 11. ¿Cuánto creció la EI en el campo y en las ciudades? 1994 2000 2009 Urbano 59,1% 67,4% 74% 15% Rural 54,9% 57,3% 55,4% 0,5%
  12. 12. Los niños Los niños rurales urbanos deberán deberán esperar esperar 26 años 72 años Tendrán Tendrán Educación Educación Inicial el Inicial el 2036 2082
  13. 13. ¿Cuántos servicios de Educación Inicial los provee el Estado? 40% 60%  Servicios privados  Servicios públicos Públicos Privados
  14. 14. ¿Dónde funcionan los servicios en que el Estado invierte menos? 80% 70% 70% 60% El 10% de un 50% salario docente 40% para supervisión 30% 30% y una propina a la promotora 20% 10% 0%  No escolarizados rurales  No Escolarizados urbanos
  15. 15. ¿Cuánto ha gastado el Estado en sus prioridades educativas?
  16. 16. ¿Cuánto ha gastado el Estado en sus prioridades educativas? Entre 2009-2010, S/421 millones en Laptops, S/333 millones en alfabetización, S/405 millones en materiales, S/217 millones en capacitación docente Fuente: Boletín del Consejo Nacional de Educación - Nº 27 – 12/2009
  17. 17. El Estado Central gastó 1,376 millones en los últimos 2 años en 4 de sus prioridades y 1,771 millones en otros programas nacionales De los 3,147 millones de soles invertidos ninguno se ha destinado a ampliar la educación inicial
  18. 18. Universalizar la Educación Inicial requiere inversión pero sobre todo decisión política y movilización ciudadana
  19. 19. 2 El país necesita una Educación Inicial de más calidad
  20. 20. De cada 100 niños de 2º grado evaluados en su capacidad lectora y que SI hicieron Educación Inicial Rindieron a satisfacción Rindieron muy 21 elementalmente Rindieron muy 57 por debajo 22 Evaluación Censal 2008
  21. 21. De cada 100 niños de 2º grado evaluados en su capacidad lectora y que NO hicieron Educación Inicial Rindieron a satisfacción Rindieron muy 7 elementalmente Rindieron muy 46 por debajo 47 Evaluación Censal 2008
  22. 22. ¿Desde qué imagen de la niñez se educa a la niñez peruana? Según la cultura Según la investigación • Egocéntrico • Sociable • Inmaduro • Empático • Vulnerable • Cuestionador • Imprudente • Creativo • Dependiente • Autónomo • Incompetente • Inteligente
  23. 23. ¿Qué valor se le asigna a su experiencia social y cultural? Según la cultura Según la investigación • Pobreza • Aprendizajes • Carencias • Socialización • Malas influencias • Lugar de identidad • Conflictos • Resiliencia • Desinterés • Autonomía • Abuso y maltrato • Redes sociales
  24. 24. ¿Por qué desarrollo humano apuesta la Educación Inicial? Según la cultura Según la investigación • Obediencia • Autonomía • Silencio • Asertividad • Orden • Reestructuración • Tranquilidad • Curiosidad • Hábitos • Autenticidad • Adaptación • Cambio
  25. 25. Niño Ambiente Desarrollo Egocéntrico Pobreza Obediencia Inmaduro Carencias Silencio Vulnerable Malas influencias Orden Imprudente Conflictos Tranquilidad Dependiente Desinterés Hábitos Incompetente Abuso y maltrato Adaptación ¿Qué pedagogía corresponde a esta percepción de la infancia?
  26. 26. PEDAGOGÍA SIN SUJETO Donde educar es poner saberes y valores en la cabeza del niño sin importar qué haya en su mente y en su corazón
  27. 27. PEDAGOGÍA SIN SUJETO Clases sobre estructuradas Subestimar Protagonismo docente Controlar Activismo Subordinar irreflexivo Moldear Saberes previos invisibilizados Uniformizar Penalización de las diferencias
  28. 28. Niño Ambiente Desarrollo Sociable Aprendizajes Autonomía Empático Socialización Asertividad Cuestionador Identidad Reestructurar Creativo Resiliencia Curiosidad Autónomo Autonomía Autenticidad Inteligente Redes sociales Cambio ¿Qué pedagogía corresponde a esta percepción de la infancia?
  29. 29. PEDAGOGÍA CON SUJETO Donde educar es descubrir saberes y valores en la experiencia del niño, sacando a luz lo que haya en su mente y su corazón
  30. 30. PEDAGOGÍA CON SUJETO Clases abiertas y creativas Confiar Protagonismo del Dar libertad niño Reflexión en la Colaborar acción Estimular Saberes previos recuperados Identificar Estímulo a las diferencias
  31. 31. Johann W. Goethe Lo mejor que puedes hacer por los demás no es enseñarles tus riquezas sino hacerles descubrir las suyas
  32. 32. Mihaly Csikszentmihalyi Nació en 1934, profesor de la Universidad de Claremont, California. Destaca por sus estudios sobre la felicidad, la creatividad, el bienestar subjetivo y sobre todo por su teoría del flujo.
  33. 33. Teoría del fluir Estado de concentración de una persona cuando se encuentra absorta en una actividad, disfrutándola, sin noción del tiempo, fluyendo sin pausa sus pensamientos y acciones, desplegando al máximo sus habilidades.
  34. 34. Aprendizajes y teoría del fluir Ansiedad Flujo Reto Apatía Aburrimiento Habilidades
  35. 35. Howard Gardner Las diferencias en los estilos de aprendizaje desafían al sistema educativo, que supone que todos pueden aprender lo mismo del mismo modo y que basta una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje del estudiante
  36. 36. Daniel Goleman Inteligencia emocional es automotivarnos, perseve rar en el empeño pese a las frustraciones, controlar los impulsos, regular nuestros propios estados de ánimo, evitar que la angustia interfiera con nuestro
  37. 37. ALGUNAS CONCLUSIONES 1 Reconocer las diferencias, part ir de ellas, estimularl as y
  38. 38. ALGUNAS CONCLUSIONES 2 Aceptar que no se aprende lo mismo de igual modo y con los mismos medios
  39. 39. ALGUNAS CONCLUSIONES 3 Proveer experiencias que permitan a los niños aprender en estado de flujo
  40. 40. ALGUNAS CONCLUSIONES 4 Practicar la educación emocional y promover la competencia social
  41. 41. 3 La Educación Inicial requiere una mejor gestión pública
  42. 42. Actuar y transformar la realidad Insertarse en la realidad para cambiarla y reinventarla, relaci onando sus aprendizajes a la acción y a la vida
  43. 43. Pensar lógica y holísticamente Pensar la información, usarl a de manera crítica y creativa. Pensar la realidad como un todo, asumiéndos e parte de ella.
  44. 44. Convivir y colaborar entre diferentes Convivir y cooperar entre personas con iguales derechos, pero distintas, comun icándose con eficacia y valorando las diferencias
  45. 45. Actuar con responsabilidad ética Cuidar el interés propio y el de los demás, tanto como el de la vida en general, evitando que sus decisiones perjudiquen a unos en beneficio de otros.
  46. 46. Aprender a ser uno mismo Conocerse bien, confiar en sí mismo, valorar la propia experiencia y la propia historia, sentirse merecedor del aprecio de los demás.
  47. 47. EVALUAR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
  48. 48. ACOMPAÑAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE
  49. 49. MEJORAR LA OFERTA NO ESCOLARIZADA

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