Aprendizajesignificativo

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como es el aprendizaje significativo

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Aprendizajesignificativo

  1. 1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Jorge Duque Hernández Unidad académica: Escuela de Educación Facultad: Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor: Jorge Duque Hernández E – mail: [email_address]
  2. 2. INQUIETUDES <ul><li>¿Qué aprendizaje no se le olvida? </li></ul><ul><li>¿Qué le hubiera gustado aprender y no le enseñaron? </li></ul><ul><li>¿Por qué la Institución escolar es cuestionada en su función? </li></ul><ul><li>¿Cómo aprendemos lo que aprendemos? </li></ul>
  3. 3. POSTULADOS <ul><li>En contra de modelos conductuales de aprendizaje y tradicionales. </li></ul><ul><li>Naturaleza interpersonal del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Profesional autónomo, reflexivo, aprendiz, autor, intelectual, investigador. </li></ul>
  4. 4. APRENDER <ul><li>Es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia. </li></ul><ul><li>Es aprovechar la experiencia. </li></ul><ul><li>Nuevo comportamiento para el bienestar. </li></ul><ul><li>Forma de controlar el entorno complejo. </li></ul>
  5. 5. DOCENTE <ul><li>Conocer la materia a enseñar. Epistemología del saber, naturaleza interna, historia. </li></ul><ul><li>Enseñar ayuda pedagógica, aprendizaje forma de asimilación de los conocimientos. </li></ul><ul><li>Experiencias pedagógicas analizadas en forma concreta. Docentes reflexivos y constructivos. Aprendices permanentes. </li></ul><ul><li>Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias. </li></ul><ul><li>Hacer una crítica a la enseñanza habitual. </li></ul><ul><li>Saber preparar actividades. </li></ul><ul><li>Saber dirigir la actividad de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Saber evaluar. </li></ul><ul><li>Utilizar la investigación etnográfica y de campo. </li></ul>DOCENTE
  7. 7. INTERACCIÓN DEL DOCENTE <ul><li>Proporcionar al estudiante puente entre la información que dispone y los nuevos conocimientos. </li></ul><ul><li>Se ofrece estructura de conjunto para el desarrollo de las actividades o la realización de la tarea. </li></ul><ul><li>Se define responsabilidades entre los docentes y los estudiantes. </li></ul><ul><li>Hay intervención y participación por parte de los docentes y los estudiantes. </li></ul>
  8. 8. FACTORES QUE DETERMINAN EL APRENDIZAJE <ul><li>El estudiante es responsable de su proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Los contenidos exigen una elaboración por parte del estudiante. </li></ul><ul><li>El docente engarza, encabalga, los procesos de construcción del alumno con el saber culturalmente organizado. </li></ul>
  9. 9. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE <ul><li>Aprendizaje proceso constructivo interno. </li></ul><ul><li>El grado de aprendizaje depende del desarrollo cognitivo. </li></ul><ul><li>El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos. </li></ul><ul><li>El aprendizaje es un proceso de reconstrucción de los saberes culturales. </li></ul>
  10. 10. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE <ul><li>El aprendizaje se facilita gracias a la mediación e interacción con los otros. </li></ul><ul><li>Implica una organización interna de los esquemas </li></ul><ul><li>Se produce cuando entra en conflicto lo que es el estudiante ya sabe con lo que debería saber </li></ul>
  11. 11. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>POR RECEPCIÓN </li></ul><ul><li>Contenidos presentados. </li></ul><ul><li>Internalización. </li></ul><ul><li>No es memorización. </li></ul><ul><li>Aprendizaje verbal hipotético. </li></ul><ul><li>POR DESCUBRIMIENTO </li></ul><ul><li>Descubrir contenidos. </li></ul><ul><li>Formación de conceptos y solución de problemas. </li></ul><ul><li>O significativo o repetitivo. </li></ul><ul><li>Etapas iniciales del desarrollo cognitivo. </li></ul><ul><li>No hay respuestas únicas. </li></ul>
  12. 12. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO <ul><li>SIGNIFICATIVO </li></ul><ul><li>Lo nuevo tiene relación con lo existente, en sus estructuras. </li></ul><ul><li>Se extrae lo significativo </li></ul><ul><li>Existen conocimientos previos. </li></ul><ul><li>Se construyen redes conceptuales. </li></ul><ul><li>REPETITIVO </li></ul><ul><li>Asociaciones arbitrarias. </li></ul><ul><li>Memorización de la información. </li></ul><ul><li>No hay conocimientos previos. </li></ul><ul><li>Se plantea una base de datos. </li></ul>
  13. 13. APRENDIZAJE COOPERATIVO <ul><li>Interdependencia. </li></ul><ul><li>Valoración y responsabilidad individual. </li></ul><ul><li>Integrantes heterogéneos. </li></ul><ul><li>Liderazgo compartido </li></ul><ul><li>Responsabilidad por los demás. </li></ul><ul><li>Énfasis en la tarea y el mantenimiento </li></ul><ul><li>Habilidades sociales </li></ul><ul><li>El docente observa e interviene </li></ul><ul><li>Hay procesamiento en grupo </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Tradición </li></ul><ul><li>No hay valoración individual. </li></ul><ul><li>Homogeneidad. </li></ul><ul><li>Liderazgo individual. </li></ul><ul><li>Responsabilidad por sí solo. </li></ul><ul><li>Tareas. </li></ul><ul><li>Se ignoran las habilidades sociales. </li></ul><ul><li>No hay procesamiento en grupo. </li></ul>APRENDIZAJE COOPERATIVO
  15. 15. OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA <ul><li>Definir el tamaño del grupo. </li></ul><ul><li>Acondicionar el aula. </li></ul><ul><li>Promover la interdependencia. </li></ul><ul><li>Asegurar los roles. </li></ul><ul><li>Explicar las tareas. </li></ul><ul><li>Explicar los criterios de éxito. </li></ul><ul><li>Especificar las conductas deseadas. </li></ul><ul><li>Monitorear. </li></ul><ul><li>Asistir las tareas. </li></ul><ul><li>Cerrar las lecciones. </li></ul>
  16. 16. HABILIDADES COGNITIVAS <ul><li>Pretende propiciar en los estudiantes el pensamiento inductivo; el profesor formula preguntas desafiantes, con el ánimo de crear el “conflicto cognitivo”. </li></ul>
  17. 17. RECEPCIÓN <ul><li>El contenido se presenta en forma final. </li></ul><ul><li>No es sinónimo de memorización. </li></ul><ul><li>Aprendizaje verbal hipotético. </li></ul><ul><li>Útil en campos establecidos del conocimiento. </li></ul>
  18. 18. DESCUBRIMIENTO <ul><li>Descubrir el contenido por si mismo, plantea problemas, soluciona situaciones y los pasos para resolverlo. </li></ul><ul><li>El alumno descubre los contenidos. </li></ul><ul><li>Formación de conceptos y de solución de problemas. </li></ul><ul><li>Es significativo o repetitivo. </li></ul>
  19. 19. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO <ul><li>Los alumnos experimentan y consultan bibliografía. </li></ul><ul><li>Se lleva a cabo un análisis con base en el método científico. </li></ul><ul><li>La evaluación tiene carácter formativo: obtener información acerca de los descubrimientos de los estudiantes y el grado de apropiación de éstos. </li></ul>
  20. 20. SIGNIFICATIVO <ul><li>La información nueva se relaciona con la existente. </li></ul><ul><li>El alumno tiene disposición o actitud favorable para extraer el significado. </li></ul><ul><li>El estudiante posee conocimientos previos o conceptos de anclaje pertinentes. </li></ul><ul><li>Se puede construir un entramado o red conceptual. </li></ul><ul><li>Condiciones: material significativo lógico. </li></ul><ul><li>Alumno con significación psicológico. </li></ul><ul><li>Se promueve por mapas conceptúales. </li></ul>
  21. 21. REPETITIVO <ul><li>Asociaciones arbitrarias al pie de la letra. </li></ul><ul><li>Manifiesta una actitud de memorización de la información. </li></ul><ul><li>Conocimientos factuales sin conocimientos previos. </li></ul><ul><li>Relación arbitraria con la estructura cognitiva. (Aprendizaje mecánico de símbolos, convenciones, algoritmos) </li></ul>
  22. 22. FASES DEL APRENDIZAJE <ul><li>Hechos o partes aislados. </li></ul><ul><li>Memoriza hechos y usa esquemas. </li></ul><ul><li>El procesamiento es global. </li></ul><ul><li>Información concreta. </li></ul>INICIAL <ul><li>Aprendizaje verbal. </li></ul><ul><li>Condicionamiento </li></ul><ul><li>Estrategias mnemotécnicas </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Formación de estructuras a través de información aislada. </li></ul><ul><li>Comprensión de los contenidos. </li></ul><ul><li>Conocimiento abstracto. </li></ul><ul><li>Organización mapeo cognitivo. </li></ul>FASES DEL APRENDIZAJE MEDIO
  24. 24. <ul><li>Integración de estructuras. </li></ul><ul><li>Control automático. </li></ul>FASES DEL APRENDIZAJE FINAL
  25. 25. CONTENIDOS <ul><li>Contenidos declarativos, saber imprescindible. Conceptual y factual (datos y hechos). </li></ul><ul><li>Contenidos procedimentales: proceso estrategias, técnicas , habilidades, destrezas, métodos, etc. </li></ul><ul><li>Contenidos actitudinales. Componente cognitivo, afectivo y conductual. </li></ul>
  26. 26. EL MÉTODO <ul><li>Las características de los conocimientos previos de los estudiantes. </li></ul><ul><li>La tarea del aprendizaje a realizar. </li></ul><ul><li>Los contenidos y las materias de estudio. </li></ul><ul><li>Las intencionalidades perseguidas. </li></ul><ul><li>La infraestructura existente. </li></ul><ul><li>El sentidote la actividad educativa y su valor en la formación del estudiante. </li></ul>
  27. 27. LA MOTIVACIÓN ESCOLAR <ul><li>Presentación. </li></ul><ul><li>La actividad en el contexto de la clase. </li></ul><ul><li>Los mensajes del docente a los estudiantes. </li></ul><ul><li>Asunción de las tareas y valoración de los resultados. </li></ul>
  28. 28. APRENDIZAJE COOPERATIVO <ul><li>Rompecabezas. </li></ul><ul><li>En equipos. </li></ul><ul><li>Aprendiendo juntos. </li></ul><ul><li>Investigación en grupos. </li></ul><ul><li>Cooperación guiada y estructurada. </li></ul>
  29. 29. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS <ul><li>Activación de aprendizajes previos y establecer expectativas adecuadas de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Orientación de la atención de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Organización de la información que se aprende. </li></ul><ul><li>Promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información. </li></ul>
  30. 30. SIGNIFICADO <ul><li>Nuevos significados. </li></ul><ul><li>Adquisición de significados como en el aprendizaje de la lectura. </li></ul><ul><li>Propensión al aprendizaje memorístico y repetitivo. </li></ul><ul><li>El aprendizaje es creativo. </li></ul><ul><li>Resolución de problemas es la meta de la educación. </li></ul><ul><li>El descubrimiento genera motivación y confianza en sí mismo. </li></ul>
  31. 31. <ul><li>Preparación. Planeación. Condiciones. </li></ul><ul><li>Establecer metas. Tomarse el propio tiempo. ¿Dónde queremos llegar?¿Cómo lo queremos lograr? </li></ul><ul><li>Establecer estándares. Criterios. </li></ul><ul><li>Evaluación. Revisar constantemente. Chequear procesos. </li></ul>ACTIVIDADES DE LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO
  32. 32. <ul><li>Tópicos generativos. </li></ul><ul><li>Metas. </li></ul><ul><li>Métodos. Procesos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Evaluación. Retroalimentación. </li></ul><ul><li>Lluvia de Ideas. </li></ul><ul><li>Hilos conductores. </li></ul><ul><li>Problemas. ABP. </li></ul><ul><li>Mapas Mentales. Esquemas de conocimiento. </li></ul>ESTRATEGIAS
  33. 33. FASES DEL ENTENDIMIENTO <ul><li>Proveerse de evidencias y justificar. Lenguaje del pensamiento y la comunicación. ¿Por qué? y ¿cómo? </li></ul><ul><li>Interpretar. Contar historias significativas, ofrecer traducción. ¿qué significa? </li></ul><ul><li>Aplicar, usar, adaptar los conocimientos en diferentes contextos. </li></ul><ul><li>Desarrollar perspectivas. Diferentes puntos de vista en situaciones críticas. </li></ul><ul><li>Empatizar. Ponerse en el lugar del otro. </li></ul><ul><li>Metacognición. Autoconocimiento. Percibir estilos personales. </li></ul>
  34. 34. ACTIVACIÓN DE PROCESOS DE PENSAMIENTO <ul><li>1. Planear. Preparación. Establecer las condiciones. </li></ul><ul><li>2. Establecer metas. </li></ul><ul><li>3. Establecer procedimientos de regulación (estándares). </li></ul><ul><li>4. Revisar constantemente. Evaluar los procesos. </li></ul>
  35. 35. ENSEÑANZA <ul><li>“ La enseñanza es una negociación de significados, de establecimiento de conceptos mentales compartidos”. </li></ul><ul><li>(Coll, 1990) </li></ul>
  36. 36. <ul><li>La enseñanza es el espacio que posibilita el pensamiento y el acontecimiento de saber que define múltiples relaciones posibles con el conocimiento, las ciencias, el lenguaje, el aprender, con una ética y es el momento de la materialización y de la transformación de los conocimientos en saberes, en virtud de la intermediación de la cultura” </li></ul><ul><li>Zuluaga, 1998 </li></ul>ENSEÑANZA
  37. 37. CONCLUSIONES <ul><li>“ Aprendizaje sin enseñanza es una actividad usual en nuestras vidas y lo que es peor, también lo es la enseñanza sin aprendizaje. […] hemos de admitir que posiblemente la mayor parte de nuestros aprendizajes cotidianos se producen sin enseñanza e incluso sin conciencia de estar aprendiendo”. </li></ul><ul><li>POZZO M., Juan I. Aprendices y Maestros. Madrid: Alianza Editorial, 383 p. </li></ul>

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