Implicaciones de una enseñanza centrada en el alumno
1. Tomado de Pedro Morales Vallejo Implicaciones para el profesor de una enseñanza centrada en el alumno. Universidad Pontificia Comillas, 15 de marzo de 2005
actitudes
Cambio en nuestras creencias y
Nuevas competencias docentes
Elaboro: Guadalupe Gamba
2. Tomado de Pedro Morales Vallejo Implicaciones para el profesor de una enseñanza centrada en el alumno. Universidad Pontificia Comillas, 15 de marzo de 2005
Significado de ser profesor(a)
Ayudar a aprender a
nuestros(as) estudiantes
Cambio en nuestras El(a) maestro(a) facilita
creencias y actitudes este aprendizaje en sus
estudiantes, por medio de una
enseñanza eficaz donde:
Son positivamente
influidos para querer
aprender
Son provistos(as) de
las oportunidades
adecuadas para que este
aprendizaje ocurra
Utilizan estas
oportunidades para
aprender
El fracaso de nuestros(as) estudiantes no es un indicador de éxito
Elaboro: Guadalupe Gamba
3. Tomado de Pedro Morales Vallejo Implicaciones para el profesor de una enseñanza centrada en el alumno. Universidad Pontificia Comillas, 15 de marzo de 2005
Diseño de tareas de
aprendizaje
Nuevas competencias La evaluación. Se aprende cuando
docentes se puede corregir los propios
errores a tiempo
Competencias relacionales: la
relación de los(as) estudiantes con
sus maestros(as).
Elaboro: Guadalupe Gamba
4. Nuevas competencias docentes
Tomado de Pedro Morales Vallejo Implicaciones para el profesor de una enseñanza centrada en el alumno. Universidad Pontificia Comillas, 15 de marzo de 2005
Diseño de tareas de Explicitar objetivos Una oportunidad para
aprendizaje claros y relevantes. mejorar el aprendizaje.
Claridad en el objetivo de ¿Cómo estudia el(a)
Oportunidad para
las tareas de aprendizaje, estudiante?
mejorar el aprendizaje que tiene que hacer.
de nuestros(as) Superficial, memorístico,
estudiantes Las tareas deben reflejar el preparación inmediata para
tipo de aprendizaje deseado. exámenes, repasar apuntes,
esquemas…
Hacer que el(a)
Estas actividades deben ser
estudiante participe coherentes con la evaluación. Centrado en la
en las “actividades de compresión, reflexión,
aprendizaje” aplicación de lo
Los(as) estudiantes deben aprendido y
mostrar que han adquirido comprendido….
Tareas académicas que los conocimientos y
realmente merezcan la habilidades intelectuales Influye en cómo estudia el(a)
pena. propuestos como objetivos. estudiante, es la evaluación
esperada.
Elaboro: Guadalupe Gamba
5. Tomado de Pedro Morales Vallejo Implicaciones para el profesor de una enseñanza centrada en el alumno. Universidad Pontificia Comillas, 15 de marzo de 2005
Reposicionar la
¿Cuál es el uso
evaluación Evaluar:
que se hace de la
Cómo se planea, evaluación? para ayudar a
se pregunta… aprender
Sólo:
para que sea Para mejorar la
¿para calificar o
pieza clave para enseñanza y el
para ayudar a
mejorar la aprendizaje
aprender?.
enseñanza.
La evaluación
El aprendizaje formativa: evalúa
depende del para enseñar a
conocimiento de estudiar, para
facilitar el
los resultados en aprendizaje, para
un tiempo y corregir errores a
corregir los tiempo, para evitar
propios errores el fracaso y no para
calificar al final
Elaboro: Guadalupe Gamba
6. Tomado de Pedro Morales Vallejo Implicaciones para el profesor de una enseñanza centrada en el alumno. Universidad Pontificia Comillas, 15 de marzo de 2005
• Gusto, motivación, sentirse bien, en
Dimensi paz o de disgusto, ansiedad, tensión,
desesperanza.
ón
emocio • Un clima de paz, sin tensiones en el que
el(a) estudiante percibe que el
nal profesor le cree capaz y esta
dispuesto a ayudarle
Relació
n
profeso • Pueden aprender que la asignatura es
inútil, no es relevante para su futura
r(a) – profesión.
alumno( • Aprender que no son personas
capaces, aprender a no trabajar,
a) y porque ya trabajan otros..
• Es más importante cómo son los(as)
otros maestros(as) que lo que puedan
aprendi explicar en clase.
zajes
Elaboro: Guadalupe Gamba
